語文教學該如何營造良好的氛圍

澄邁一小李家杰

課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。良好的數學課堂氣氛，對于提高學生學習數學的興趣，開發智力，陶冶情操，優化教學效果等都具有十分重要的意義。那么，如何創造良好的小學語文教學氣氛呢？

一、創設良好的課堂氣氛，要充分發揮教師的主導作用。

制約課堂氣氛的要素很多，有教師、學生、教材、教法等，但是其中最關鍵的還是教師，只有通過教師的創造性勞動，才有可能實現良好的課堂氣氛，發揮其應有的功能。教師在創造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。在教學中，教師應注意：1.把握最佳的教學心態。教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現，要保持教學時最佳的心理狀態，首先，課前準備要充分。課前應認真仔細地做好準備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。課前準備充分，是教師形成教學最佳心態的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。其次，進行教學要投入。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數學知識高尚的情趣。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善于發揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學心態。2.建立良好的師生關系。師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生“親其師、信其道、樂其教”。

二、創造良好的課堂氣氛，要十分重視學生的主體作用。

學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創造良好的課堂氣氛，關鍵在于教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。1.讓學生保持最佳學習心態。任何學習過程都存在著復雜的心理活動，在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果截然不同。當學生處于最佳心理狀態時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應注意：（1）把微笑帶進課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生“迷途知返”；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、“柳暗花明”；當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知欲。教師親切的教態、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態。（2）把成功帶給學生。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業，并通過當堂批改或講評，及時滿足學生急于知道作業正確與否的迫切心理需求，開闊學生思路，使那些解題中”別出心裁”的學生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學習的最佳心理狀態。2.讓學生積極參與探究新知。教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發生和發展的過程。教學時，教師要善于創設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發現者的歡樂，勝利者的喜悅。可采用：（1）展示知識魅力，激發探究興趣。數學知識本身蘊藏著一些有趣的規律和美的因素，需要教師創造性地加以挖掘，充分展示其固有的內在魅力，以激起學生的好奇心與強烈的探究欲望。（2）激發需要的火花，不斷激起認知內驅力。我們不僅要在課的開始創設情境，揭示矛盾，引發學生迫不及待地探究興趣，而且還應在整堂課的教學過程中，精心設計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學生經常地處在發現問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內心迸發出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創造性的精神狀態，積極主動地探究新知。

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篇2:在信息技術環境下運用游戲競賽方式營造輕松和諧語文教學氛圍

信息技術環境下運用游戲競賽方式營造輕松和諧的語文教學氛圍

摘要：營造良好的教學氛圍是提高語文教學質量的客觀要求。目前，為數不少的鄉鎮中學的語文教學嚴肅、呆板、機械、缺少活力，沒有趣味，把原本生動有趣的語文學習變成枯燥無味的靜態過程。這違背了新課程“教師為主導，學生為主體”的教學理念。激發學生的學習興趣，營造輕松和諧的教學氛圍成了迫切要解決的難題。本文在筆者多年中學語文教學實踐的基礎上，通過分析目前語文教學存在的問題，得出結論：運用信息技術，采取游戲競賽方式，是營造輕松和諧的語文教學氛圍的有效途徑。同時，從文言文教學、生字生詞識記、作文教學等三方面具體探討了應該如何運用游戲競賽方式活躍教學氛圍，最后還提出了運用游戲競賽方式應遵循的5個原則。

關鍵詞：信息技術游戲競賽輕松和諧教學氛圍

著名教育家陶行知先生曾經說過：生活即教育。二十一世紀是人類社會全面進入以網絡為主要特征的信息化時代，網絡越來越多地走入并影響著人們的工作和生活。這反映到教育領域，就是要合理運用信息技術手段推動教育教學工作健康可持續發展。

一、營造良好的教學氛圍是提高語文教學質量的客觀要求

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，一旦學生的學習興趣激發出來，教學就會取得事半功倍之效。而創造輕松、和諧的課堂氛圍，是激發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。正如前蘇聯教育家、心理學家贊可夫說過的：“積極的情感，歡樂的情緒，能使學生精神亢奮、思維活躍，容易使他們形成新的聯系而迸發出智慧的火花。”可見，良好的課堂教學氛圍，能極大地感染學生，大大提高教學效率。作為中學語文教師，應想方設法，營造良好的教學氛圍，構建有效的語文課堂，從而提高語文教學質量。

目前，信息技術已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，合理利用信息技術，可以使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；實現信息技術與語文課堂教學環節的有機結合，有利于激發學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。因此，運用信息技術輔助教學，采取游戲競賽方式，有利于激發學生的情趣和學習興趣，營造輕松和諧的語文教學氛圍，提高課堂教學效率。

二、語文教學為什么要采取游戲競賽方式

語文，是中華民族傳統文化的載體，也是中學生學習的一門最重要的基礎學科。而事實上，我國相當多的中小學生并沒有對語文引起足夠的重視，只是為了考試而學習語文；不少教師的教學理念也比較滯后，“滿堂灌”仍是主流，語文教學效率并不高。目前，在為數不少的鄉鎮中學的語文教學課堂上，我們經常會看到這樣的一種情景：教師在講臺上按部就班、聲嘶力竭地進行著知識的傳授，與之呈相反狀態的是學生參與的積極性大打折扣，大多數學生不是趴在課桌上就是沉默發呆。這樣一堂由少數尖子勉強跟隨教師節奏，苦苦支撐著局面的語文課堂，其效果顯然是很差的。究其原因，我們不難發現，這樣的課堂缺少活力，沒有趣味，更沒有吸引學生全身心參與其中的元素，把原本生動有趣的語文學習變成枯燥無味的靜態過程。這與青少年的身心發展特點不相符合，也違背了新課程標準關于“教師為主導，學生為主體”的教學理念。因此，采取適當的方式去激發學生的興趣，營造輕松和諧的語文教學氛圍，這便成了我們每一個語文老師當前迫切要解決的難題。

教育家格倫