現(xiàn)代信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的整合及創(chuàng)新研究

摘要：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是教育現(xiàn)代化的客觀要求,是適應(yīng)當(dāng)今信息社會(huì)教學(xué)特點(diǎn)的重要手段。語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在初中語文閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果。但在實(shí)際應(yīng)用過程中，還存在著流于形式、追求時(shí)髦、凌駕學(xué)科、喧賓奪主、課件制作、粗制濫造等許多不恰當(dāng)?shù)牡胤剑瑢?duì)語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究還需在實(shí)踐中完善，在總結(jié)中提升與創(chuàng)新。現(xiàn)代信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的融合還有路要走。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；語文閱讀；課堂教學(xué)；整合；創(chuàng)新

鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆薄＿@不同于傳統(tǒng)的一根粉筆、一塊黑板的語文課堂教學(xué)，正是我們新世紀(jì)的課堂！可以說，新的世紀(jì)，人類社會(huì)的許多領(lǐng)域都發(fā)生了深刻的變革，就我國的中小學(xué)教育而言，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，快速走進(jìn)了中小學(xué)的課堂和教師的視野。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，亦對(duì)語文學(xué)科明確提出了這樣的要求：“密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)。”

在提高學(xué)生語文素養(yǎng)中，閱讀教學(xué)是其中的重要組成部分，開展現(xiàn)代信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的整合與創(chuàng)新研究，必將引發(fā)語文教學(xué)方式的革新，對(duì)語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。

一、整合

篇2:用信息技術(shù)課程整合參與下閱讀教學(xué)

用信息技術(shù)課程整合參與下的閱讀教學(xué)

【摘要】以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)是當(dāng)前影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)之一，信息技術(shù)與其他學(xué)科的綜合和相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強(qiáng)大動(dòng)力。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，在語文教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，注入了活力。本文就信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合、優(yōu)化閱讀教學(xué)、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍的幾點(diǎn)思考及研究、實(shí)踐，作一些初步的探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課程整合閱讀教學(xué)

人類已進(jìn)入了信息時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展，“信息技術(shù)和課程整合”，是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)，它要求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。這種“整合”教學(xué)方式的研究和實(shí)施，能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，使閱讀教學(xué)朝著特色、個(gè)性的教學(xué)方向發(fā)展。

一、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合，創(chuàng)設(shè)意境，感受真切。

現(xiàn)行蘇教版小學(xué)語文教材內(nèi)容得選擇貼近兒童生活，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，趨應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，洋溢著現(xiàn)實(shí)得生活氣息，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的內(nèi)容與自己接觸的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但人無完人，書亦無完書。現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，還出現(xiàn)一些離生活現(xiàn)實(shí)、離這個(gè)時(shí)代比較遠(yuǎn)的信息，而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能彌補(bǔ)此中不足。

例如小學(xué)語文第六冊(cè)19課《航天飛機(jī)》這一課，學(xué)生對(duì)航天飛機(jī)的了解是非常有限的，而且這些知識(shí)基礎(chǔ)和生活實(shí)際都比較遠(yuǎn)，在教學(xué)中，我們通過學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，借助信息技術(shù)，解決學(xué)生難以理解的信息，通過圖片、視頻、文字等具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還讓學(xué)生掌握了一定的科學(xué)知識(shí)。

又如：《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)的一篇課文，這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。全文洋溢著作者對(duì)黃山奇松的喜愛之情，充滿了生活的情趣。但由于大部分學(xué)生不能親身觀看，體會(huì)黃山奇松的之奇的特點(diǎn)。教這篇課文時(shí)，借助多媒體資源使學(xué)生了解黃山奇松的姿態(tài)，感受黃山松的奇美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。我在播放完四絕的圖片，問學(xué)生在這四絕中，人們卻對(duì)黃山松情有獨(dú)鐘。你有什么問題要問？學(xué)生問完后，讓他們?cè)倏凑n題，你能從哪個(gè)字中找到答案？（學(xué)生回答：奇）那你又有什么問題要問？（學(xué)生問，黃山松奇在哪里？）這樣問題層層深入，讓學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。然后再創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，并閱讀課文第二自然段，你看到了哪些奇松，他們奇在哪里？（學(xué)生讀后討論）這樣讓學(xué)生人情入景，更有利于接下來的學(xué)習(xí)。這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為圖片、錄像中黃山奇松形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂中學(xué)知”的目的。

我們正是利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來跨越時(shí)空的界限、剖析事物細(xì)節(jié)。將信息技術(shù)融合到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，引入時(shí)代活水，與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的知識(shí)更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技。能極大提高小學(xué)生的閱讀興趣，開闊他們的視野。