一、什么是教育科研課題

人生處處有問題，也在天天解決問題。教育科研要解決的是什么樣的問題呢？也就是說，教育科研課題和一般問題有什么區別？教育科研課題有什么特性或特殊要求？對此，可以從幾個不同角度來分析。

1、科研課題是專業性的問題

每位教師每天在學校里都會碰到大量的問題，如上課問題、備課問題、同學作業問題、班級管理問題，等等。可以說，教書育人的每個環節，都是實實在在的問題。從教育工作者的角度看，這些問題都是專業性問題。也就是說，教師每天工作中遇到的教育、教學和管理問題，都是專業性問題，都屬于教育科研可能研究的對象。從這一意義講，教育和科研是不可分的。

2、科研課題是有價值的問題

做科研是有目的的，它要追求某種價值的實現。科研有沒有價值，和研究的問題是否有價值分不開。問題的價值主要有幾類：一是認識價值，即問題自身蘊涵著新現象，可能潛藏著新聯系，有可能提出新原理或發現新規律。二是實踐價值，即解決這個問題能推進工作，有助于提高教育質量和效益。三是工具價值，即解決這個問題能促進研究者的發展，或促進研究手段的改進，研究方法的創新。

3、科研課題是需要探究的問題

并不是所有的問題都需要探究。常規的生活和工作問題，許多是靠常識、習慣和已有經驗就能很好解決的。但也有問題是常識、習慣和已有經驗解決不了的，這就得訴諸科學探究。科學研究是解決問題的一種獨特方式，即一種訴諸理性、探尋根本、追求創新的解決問題的方式。科學探究的問題，從實質上說是人類已有的認識和實踐還沒有完全解決的問題，或雖有所認識和實踐，但尚未完善的問題，總之是探索性問題、新問題。當然，中小學教育科研所研究的問題，未必是整個人類未知或沒做過的問題，它可能只是此地此時需要探索的問題。教育工作具有很強的個性和藝術性，他人研究過、做過的工作，在我這里可能仍需探究，因為條件有差別。教育科研有創新性科研、驗證性科研和推廣性科研之分，各自創新程度和創新點有區別，但終究都得有新意。

4、科研課題是能解決的問題

從問題解決角度看，有已經解決的問題，有尚待解決而基天性解決的問題，還有當前不具備解決條件的問題乃至無法解決的問題。科學研究要探究的是第二類問題，即尚待解決而基本解決得了的問題。套用維果茨基的一個術語，就是“最近發展區”。當然，問題能不能解決，有的取決于人類總體認識發展水平，有的則和個人能力有關。通過個人努力，原來不能解決的問題也可能轉化為通過研究能基本解決的問題。個人專業素養越高，就越能有效解決專業問題。

總之，教育科研課題都是教育領域一些客觀存在的問題，是在當前有價值的、有待探索的和能基本解決的問題。

二、教育科研課題選擇的基本原則：

1、針對性原則

指中小學教育教研課題應該根據中小學的教育教學實踐和教育科學發展的需要來選擇課題。實踐經驗標明：中小學的教育科研工作者和廣大教師，應該優先選擇當前中小學教育教學改革中最迫切、最亟待解決、最關鍵性的問題，作為課題來研究。

2、科學性原則

選擇教育科研課題必需符合教育科學原理和教育規律，必需具備科學價值。在教學科研上要有新發現，或填補某方面的空白，或對某誤說的糾正和對某前說的補充等。目前，在教育改革實踐中，有許多新的情況、新的問題,亟待我們去研究、探索，給予理論上的回答。因此，我們除了對當前教育實際工作中迫切需要優先選擇的課題進行研究外，還要對某些具有超前性的、預見性的、有應用前景的理論性課題進行研究。

3、新穎性原則

中小學教育科研的新穎性，可以從以下幾個方面體現：①時代感。能夠反映和體現所處時代跳動的脈搏的，諸如：“現代中學教育與農村社會發展”。②內容新。要從教育實踐提出的新問題中、新生事物的萌芽中、新鮮經驗中選題；還要從教育領域里的新概念、新理論、新思維、新設計、新方案中選題；還可以從不同觀點的爭議中，不同學派的對立中、原有理論和新的實踐的尖銳矛盾中選題；還可以從教育科學的知識空白中選題。③角度新。對于比較熱門的選題，要從新的角度去挖掘新意。例如：“學習興趣的培養”，已經成為很多研究者的選題，我們可以從一個新的角度，提出“中同學厭學問題的研究”作為選題。目前很多研究人員在研究“兒童性格的發展”，我們可以從另一個新的角度，提出“獨生子女任性的對策”作為選題。

4、可行性原則

是指中小學教育科研課題的選擇，應當具有開展研究的可行性。即必需考慮課題經過一段艱苦的研究以后應當是可以實現的或有可能被解決。選題是否可行，需要考慮以下因素：①研究者個人具體情況。比方：知識基礎、專業特長、教育工作的實踐經驗、教育科研的科研經驗、志趣和可以利用的時間。廣博的知識是我們選題的基礎，中小學教育科學研究者除了具備專業和將要選擇的課題范圍的知識外，還應當具備鄰近學科的相關知識。一方面要掌握前人對該課題的研究效果；另一方面要掌握與選題有關的知識空白情況。青年教師和初次參與教科研的同志，不宜將課題選得太寬、太大和太復雜。②課題組成員的結構。最好依照“志同道合”的原則組織課題組。重大的教科選題，應該由有識之士、有志之士和有權之士一起攻關，選題才有可行的組織保證。③教育情報資料的空虛。要占領本選題資料的最高點。④是否抓住了時機。⑤還要考慮花費在教科研的時間因素。

三、選題的基本過程與方法

選擇教育科研課題的過程，實質上是一個現狀分析、價值評估和可行性論證的過程。要合理選擇一個研究課題，至少必需做好三件事情：一是要了解問題的研究狀況，二是要分析問題的研究價值，三是要考慮解決問題的可能性。

1、了解問題的研究狀況

科學研究實質上是探求未知的活動。要探求未知，就得先明了已知。因此，科研選題一定先要對已有的研究基礎進行分析。既要找出已知因素如已解決的問題、已形成的共識和已驗證的方法，又要找出未知因素，即現有研究的缺陷在哪里，還有哪些問題需要解決。只有對已知條件和未知條件都心中有數，才干合理確定一個課題，正確掌握研究方向。[中國小學教育網-更多課題]

2、分析問題的研究價值

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上有個利益最大化原則，科研選題則需要堅持價值最大化原則。也就是說，要盡量選最有意義的題目來做。我們知道課題研究主要具有三種價值：認識價值、實踐價值和工具價值。一個課題假如能在三方面都具有重要作用，自然是最好不過了。假如不能兼顧三種價值的話，我們覺得中小學教師的教育科研一般應該把實踐價值放在優先地位。中小學教師首先是個教育教學工作者，科研是服務于教育教學工作的，因而實踐價值是第一位的。

3、解決問題的可能性。

教育科研選題的一項重要工作是進行課題的可行性論證。教學工作有一個量力而行的問題，教育科研也要講究量力而行，即課題研究應有可行性。課題研究的可行性分析主要包括如下幾個方面：第一，人力條件。主持人的學術修養和科研組織能力，參與者人數和其專業特長，可投入的研究時間等。第二，資料條件。研究者個人和所在單位已有的資料，查詢和獲得資料是否方便（比方是否聯網、有無資料中心），有無經費保證。第三，前期研究。自身或合作者原來對這個問題有無研究，有何理論或經驗效果，在同行中所處的地位，等等。第四，其他條件。領導是否支持，有無研究所需的儀器、量表或統計測試的工具，有無對應特殊問題的機制，等等。只有在各方面都具備較好的條件，才干保證課題研究順利進行并取得預期效果。

4、選題貼近學科教學實際

（1）貼近教學實際選題。教師搞教育研究既然是解決教育教學中的實際問題，那么研究的問題要來源于自身的教育教學實際，不要盲目跟風，不要熱衷于追求熱點，趕時髦。如現代學校運行機制研究，創新教育研究，現代教學方式研究，評價改革研究等，等往往是假大空的，也是教師難于完成的，最多只能做出一些思辨性的考慮。假如進一步界定為：“語文閱讀教學中的探究性學習”研究，這樣的教育科研課題才是有用的、有效的課題研究。

（2）依托學科教學選題。研究學科教學中的問題，不把教育科研與教學實踐的改善搞成兩張皮。如教學方式轉變中的“開放式教學研究”“合作學習研究”、“探究教學研究”等，不依托學科，難有實質行的操作效果。假如依托學科，做成“高中語文開放式教學研究”、“高中數學探究性學習研究”，就能夠產出具有操作性的效果。依托學科，研究學科中的問題，就是要增強研究效果的操作性。具有操作性的效果才具有借鑒與推廣的價值，才是有效的教育科研。要做有效的教育科研。

（3）從小的課題起步。研究課題的范圍大，領域寬，往往是教師做研究容易出的毛病。特別是教師個體做大課題，往往力不從心。從小課題起步是一種好的戰略。比方，“探究性學習→語文探究性學習→高中語文探究性學習→高中語文閱讀教學中的探究性學習”這四個課題中，很顯然，最后一個課題的研究做起來就容易了。諸如“數學學習興趣的培養”“同學作文修改能力的培養”等等，這些短小精悍的課題研究，既能有效改變教學工作，教師個人又容易出效果，研究的效益就會提高。要作高效的教育科研。

總之，確定一個項目，需要知己知彼，既應對問題研究的狀況和價值進行充沛的了解和分析，又應理性地估量自身的主客觀條件，這樣，就容易找到一個適合自身做的有意義的教育科研課題。

四、課題的主要來源：

1、從教育行政部門、教育科研院（所）、有關學術團體，教育科研管理部門下達的課題指南的啟發下提出自身的研究課題，或者從中直接選擇課題。

2、從教育教學實踐中提出課題。

3、從教育理論學習中發現問題提出課題。

4、從教育文獻資料中分析、比較、提出課題。

五、注意事項

1、掌握學科前沿動態、選擇自身學有所長的研究方向。

2、解讀課題指南，聯系自身工作實際。

3、激發自身研究興趣，提倡揚長避短。

4、發揮團體優勢，協作攻關。

篇2:小學教育科研課題管理制度

教育科研是一項極具創造性、科學性的學術研究活動，搞好小學教育科研管理是小學教育管理的重要內容之一。為加強對教育科研工作的指導、檢測、評估等，提高我校教育科研水平和效益，使我校的教育科研管理工作科學化、制度化，形成具有城東特色的教育科研管理模式，推動學校教育科研工作深入開展，特制訂《城東小學教育科研課題管理辦法》。

一、目的意義：搞教育科研是提高教師素質的重要方法，也是提高教育質量的重要途徑。為此，必須有計劃地開展教育科研課題研究，通過對教育科研課題的專題研究，一方面使教師掌握教育科研的基本方法，培養一批科研型的骨干教師隊伍。另一方面要針對當前教育、教學中存在的問題，探索小學教育改革的思路、策略和途徑，形成我校教育科研特色。同時為促進教育科研成果盡快推廣、應用，必須建立一套有利于操作、檢測、評估課題的管理辦法。

二、課題分類：

1、學校教育科研課題以校級立項課題為基礎，校級立項課題是學校課題管理的主要對象。在此基礎上逐級選擇推薦，逐步形成由校、區級、市級、省級、國家級課題組成的課題網絡。

2、學校教育科研課題分為學科類課題和非學科類課題兩大類。

三、課題管理機構和管理內容：

1、校級各類立項課題均由校教科室負責管理。校級以上立項課題根據相應級別教育科研機構制訂的管理規定實施管理。

2、課題管理的內容包括課題申報、課題方案制訂、論證及立項、課題的實施、階段總結報告和實驗報告、課題的中期檢測、課題成果鑒定、課題成果的推廣等環節。

四、課題管理程序：（一）、課題的申報與立項。

1、每年九月份由課題負責人選準課題，填好課題申報表，寫出課題實驗方案送校教科室。教科室根據所報課題進行審閱。并組織有關人員對課題進行論證，對有較高學術價值、便于操作的優秀課題向上級教育科研部門推薦，爭取立項。其余的作為校級課題。

2、立項原則：鼓勵性原則。鼓勵全校教師參與教育科研，并通過科研提高廣大教師的科研能力。可行性原則。課題研究人員具有一定的課題研究的能力和深入開展研究的精力。能制定出合理的、操作性強的研究方案。實用性原則。強調教育科研對本校的教育改革和發展有現實指導作用，強調教育科研對提高教師的業務水平有切實的促進作用。科學性原則。課題研究的指導思想正確，研究目標明確，立論根據充分，內容具體，方法步驟切實可行。

（二）、課題的實施

1、校教科室管理的課題范圍是校級課題和以我校名義申報的各級各類課題。

2、課題負責人全面負責課題研究的各項工作。

3、周期一年以上的課題每學期必須制定階段性課題研究計劃，應按時寫出階段性研究總結。

4、課題組長要經常性組織教師研討，收集資料，及時記錄科研工作的進展情況以及研究體會，按月向校科研室匯報。

5、課題申報人應維護課題研究的嚴肅性，要設法保證課題按時結題。同時，更要注意科研的科學性和對教育的實際指導意義，在研究過程中可作不斷的改進或提高。

6、課題一經立項，不得隨意變更或終止，因故不能按時結題或不得不中止的課題，須書面說明理由，由教科室備案。無不可抗拒原因而不按時結題的，不得申報新一年課題。

（三）、自查、檢測

每位實驗教師每學期末要寫出階段實驗總結，向學校教科部匯報教育實驗過程中的得失，并將實驗過程中積累和收集的資料、數據等一并交校教科室存檔，便于學校對實驗中期、實驗結果進行檢測、評估。

（四）、課題結題與鑒定管理

1、凡符合結題條件的課題，由校科研室負責鑒定工作。課題負責人向校科研室遞交《課題研究結題報告》，并附下列資料：課題研究主體報告、全部研究成果反映研究過程的主要資料（文字、圖表、錄音、錄像、軟件和事物等）

2、市級及以上立項課題由上級科研部門給出鑒定。

3、課題的成果形式有教育科研論文、研究報告、調查報告、教育專著和教育軟件，學校有權對成果進行合理的管理和推廣。

五、獎勵按實驗成果價值給予必要的精神和物質獎勵。（詳見《城東小學教育科研課題獎勵制度》）。

城東小學教科室

篇3:小學教育科研課題管理制度（二）

新田小學教育科研課題管理制度

為了提高教育課題研究水平和研究效益促進學校的教育改革，加強科研課題的管理，做到課題研究有章可循，特制定本辦法以試行，不當之外在實踐中作相應調整。

一、選題

1、在科研課題申請立項之前，所選課題應具科學性、合理性、創新性、價值性、和可能性、超前性，并結合當前教改動態，本校或本地實際，作出選題。

2、研究目標應明確，內容應具體，過程應明了，方法應可行，論證應有據。

3、課題研究人員要有不辭辛苦、執著追求的精神，應具有科研意識、開拓創新意識，具備一定的文字表達能力、實踐能力，要有承擔失敗的勇氣和不斷探索的意志。

二、課題組人員

1、課題負責人全面管理課題的申報立項、批復、資金籌措等，監督過程的實施、協調與課題研究相關事宜。

2、課題主研員具體負責設計、總結、研究、布置，制定實施方案、實施計劃、階段性總結報告、擬訂課題在不同階段具體實施項目，提出做什么，怎樣做的問題。解決研究的重難點，在理論掌握上應深入，帶頭積極投入研究實踐。

3、課題成員

根據課題要設立相應的人數，據課題內容及項目結合教師個人專長，確立研究人員。

4、根據課題的實際情況需設領導小組和指導小組（或顧問組），將課題情況向指導小組匯報，并將疑難問題求教于該小組，以求得對課題研究起實質性的指導。該組成員可向校外請一些有關方面的專家（或知名人士）參加。

三、課題的申請

1、課題申請人應填寫好課題申請書，撰寫好研究方案，送學校教科室初審。

2、教科室初審后，對研究課題進行論證，申請人根據教科室的意見，對方案進行認真重新修改。

3、經學校領導和教科室同意后學校課題可予開題研究，對極有價值的課題再逐級上報立項審批。

四、課題的實施

一項課題立項開題后，要想課題研究卓有成效，必須加強課題實施過程的管理。

1、計劃的具體落實

將研究項目的目標和任務具體，分階段分步驟，針對所有應完成的任務進行分工，責任到人，定出時間，安排好日程，確定好內容。

2、收集資料，做好檔案工作管理

①研究人員要作好讀書筆記、研究心得、經驗教訓、方法效果，典型案例或個案的收集整理。

②收集、整理、保存研究過程中的圖片資料、聲像資料、課件以及研究小結、階段總結、經驗文章、研究論文或著作等。

③收集好立項申請書、論證報告研究、方案以及各種審批手續、階段成果、結題的申報、研究報告、工作報告、檢測報告、評審記錄、評委的鑒定等。

④收集好研究成果的推廣運用及效果反饋意見。

3、課題組要定期召開研討會、經驗交流會，積極參加上級部門組織的相關課題研究的研討活動，結合自己課題研究的實際，反饋信息，及時調整研究方案，及時處理研究過程中出現的新問題。

4、課題組按要求的時間向科研管理部門上報研究小結、階段研究報告、論文等相關材料。

5、課題組所有成員應自覺學習科研理論，更深層次認識研究的目的、任務和實用性，注意收集或摘錄與本研究有關的各類資料，善于吸收他人的研究思路、經驗、成果等，努力提高自身的研究水平和能力。

五、課題的評審

課題研究工作在周期內結束后，寫出書面結題申請報告，由學校邀請有關方面的專家組織結題評審小組，作出書面簽定意見，應準備好以下材料：

1、結題申請報告

2、立項申請報告

3、立項批復通知

4、階段性總結

5、終結性結題報告

6、課題成果、資料等

六、課題獎勵

學校將對已結題的課題，對主研和協研人員，按對課題貢獻的大小，應用和推廣的價值，予以不同獎勵，對評職及考核適當計分以資鼓勵。