新課程改革教學(xué)活動(dòng)中教師角色的轉(zhuǎn)換

海口市第三十三小學(xué)蔡風(fēng)華

美術(shù)課程教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的主渠道，美術(shù)教師作為學(xué)生的組織和管理者，如何在新的課程改革教學(xué)活動(dòng)中，讓全體學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，成為有健全人格，有創(chuàng)新精神的合格人才呢？我通過(guò)近期的教學(xué)實(shí)踐與探索總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

首先，要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。沒(méi)有興奮的情緒怎么激勵(lì)人？沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人？”

我們的教育對(duì)象是處在兒童期的小學(xué)生，教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動(dòng)、多樣的。每當(dāng)我走進(jìn)教室，總是神采奕奕地出現(xiàn)在他們的面前，孩子們把我當(dāng)成他們最親近的人。我除了注意自身的外表美之外，更注意表情要豐富，語(yǔ)言要親切，聲調(diào)要有高低變化，有時(shí)我還唱幾句。如講《我的太陽(yáng)》一課時(shí)，我出示畫有太陽(yáng)的投影片，一邊唱著、一邊跳著：我們一起搖呀搖太陽(yáng)……讓學(xué)生充分感受熱烈、活潑的特點(diǎn)。講《水中的魚》時(shí)，我就為小學(xué)生們做頸、肩、胯、四肢的動(dòng)作，并帶著他們一起活動(dòng)，隨著舞曲跳幾步優(yōu)美的華爾茲舞，使孩子們從動(dòng)作中體會(huì)到：魚在水中輕快地游動(dòng)著，它們?cè)谒惺悄敲礆g快地唱著、跳著、搖擺著。講《有趣的游戲》時(shí)，我打破常規(guī)，讓學(xué)生走出課堂，在操場(chǎng)上做起他們喜愛(ài)的各種游戲，全體學(xué)生極其興奮，紛紛表演，極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)與探究的積極性。

在第二課堂中講《裝飾畫》時(shí)，還采用特殊技法制作了幾幅范畫，并且在課堂中演示制作方法。比如，用油、水分離法來(lái)處理背景，那神奇的畫面給學(xué)生們以神秘和新鮮感。我還經(jīng)常用講故事、師生共同表演等教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情緒。小學(xué)生們?cè)诹己玫那榫持械玫搅嗣赖难眨诿赖沫h(huán)境中自然輕松地增長(zhǎng)了知識(shí)、培養(yǎng)了他們的能力。

其次，我在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維著手，使學(xué)生的思維充分?jǐn)U展開(kāi)來(lái)。人們都認(rèn)為美術(shù)教育是激發(fā)創(chuàng)造性和獲取創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的手段之一。眾所周知，一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂是創(chuàng)新。西方從文藝復(fù)興時(shí)期就有

藝術(shù)家搞創(chuàng)造性活動(dòng)。“斯普托尼克打擊”曾震驚了美國(guó)，美國(guó)從1958年開(kāi)始注重人的能力的培養(yǎng)與人才的開(kāi)發(fā)教育。日本早在1952年就開(kāi)始美術(shù)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)。鐵的事實(shí)證明“科教興國(guó)”關(guān)鍵在于人才。我們教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破習(xí)慣的范圍，產(chǎn)生大量的變異見(jiàn)解，并有意識(shí)地促使學(xué)生從多位、多角度地思維操作。比如《幫小鳥(niǎo)找家》一課，先讓學(xué)生想象：假如我們生活的世界沒(méi)有樹(shù)會(huì)是什么樣子？學(xué)生們經(jīng)過(guò)回憶、聯(lián)想后回答：沒(méi)有樹(shù)，小鳥(niǎo)就沒(méi)有家了，我們呼吸的空氣就不新鮮了，良田就會(huì)變成沙漠……然后，組織學(xué)生表演短劇

篇2:新課程改革中小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)策略

新課程改革中的小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)策略

[內(nèi)容摘要]《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”說(shuō)話能力的訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的全面素質(zhì)具有不可代替的作用，是寫作的有力基礎(chǔ)。口語(yǔ)交際的訓(xùn)練就是讓學(xué)生“想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)”，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)時(shí)代潮流的跨世紀(jì)人才。

[關(guān)鍵詞]新課程策略想說(shuō)敢說(shuō)會(huì)說(shuō)能力

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”“知識(shí)就是財(cái)富，口才就是資本。”說(shuō)話能力的訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的全面素質(zhì)具有不可代替的作用，是寫作的有力基礎(chǔ)。我認(rèn)為口語(yǔ)交際的教學(xué)訓(xùn)練，就是想辦法讓學(xué)生話不離口，出口成章，逐漸從“不想說(shuō)，不敢說(shuō)，不會(huì)說(shuō)”過(guò)渡到“我想說(shuō)，我敢說(shuō)，我會(huì)說(shuō)”，為寫作和更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何讓學(xué)生“想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)”呢?據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和不斷改革探索，下面談?wù)劚救藢?shí)行的幾種教學(xué)新策略。

一、拔動(dòng)心弦，誘發(fā)“想說(shuō)”欲望

在語(yǔ)言活動(dòng)中，強(qiáng)烈的表達(dá)欲望是語(yǔ)言生成的精神動(dòng)力。口語(yǔ)交際，顧名思義就是要讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，通過(guò)自由的發(fā)言提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程中，教師不要急于擔(dān)心學(xué)生敢不敢說(shuō)，說(shuō)得好不好，而是先要拔動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生有“想說(shuō)”的欲望。只要學(xué)生產(chǎn)生了想說(shuō)的欲望，他們的語(yǔ)言就像打開(kāi)了閘門的溪流源源不斷。

教學(xué)中，我常從學(xué)生感興趣的話題入手，拔動(dòng)學(xué)生的心弦，誘發(fā)其“想說(shuō)”的欲望。按現(xiàn)有的生活經(jīng)濟(jì)條件，小學(xué)生都有洋娃娃、機(jī)器人、汽車、飛機(jī)等各種各類的玩具，那些玩具往往使他們的生活豐富多彩。只要老師問(wèn)一問(wèn)他們都有哪些玩具，他們?yōu)槭裁聪矚g，學(xué)生就會(huì)如數(shù)家珍般滔滔不絕。因此，在進(jìn)行《介紹物品》這一節(jié)口語(yǔ)課教學(xué)時(shí)，我就請(qǐng)學(xué)生先介紹一下自己有哪些玩具，最心愛(ài)的玩具是什么玩具，再向大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)玩具叫什么，是什么樣的，怎樣玩的，最有趣的是什么。一旦拔動(dòng)了學(xué)生的心弦，激起了學(xué)生表達(dá)的欲望，他們就敞開(kāi)心扉，樂(lè)滋滋地富有童真地展開(kāi)交流。

這樣，說(shuō)者暢所欲言，聽(tīng)者聚精會(huì)神，課堂氣氛活躍，有利于學(xué)生由課外自發(fā)地說(shuō)轉(zhuǎn)化為課內(nèi)自覺(jué)地說(shuō)，養(yǎng)成想要表達(dá)的習(xí)慣。再延伸到課外，到不同的地方，見(jiàn)不同的人都有一種不吐不快的欲望和沖動(dòng)。

二、營(yíng)造氛圍，激發(fā)“敢說(shuō)”勇氣

篇3:新課程改革下教學(xué)模式嘗試

新課程改革下教學(xué)模式的嘗試

丹巴縣城區(qū)第一小學(xué)校李娜

新課程改革要求每位教師積極參與，在參與的過(guò)程中轉(zhuǎn)變與更新教育觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)行為，增強(qiáng)課程改革的責(zé)任感與使命感，以主人翁的心態(tài)投入到課程改革的浪潮中。為了適應(yīng)時(shí)代的需要，能跟上新課程理念的思想，同時(shí)為了讓學(xué)生在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中能與老師一起完成多種教育活動(dòng)，做到全體參與和全程參與，我在教學(xué)中對(duì)“自主、合作、探究”的方法進(jìn)行了嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。

在教學(xué)過(guò)程中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，或者說(shuō)是引路人。因此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，老師為他們創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓他們自己學(xué)習(xí)，這樣他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)得到充分的發(fā)揮。

如：在教學(xué)《難忘的啟蒙》這堂公開(kāi)課時(shí)，我精神飽滿地走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都非常的緊張，如果按原計(jì)劃進(jìn)入課題，效果一定不會(huì)很好。于是，我急中生智，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：“昨天，有一位同學(xué)來(lái)向我請(qǐng)教補(bǔ)充一個(gè)作文題目《難忘的----》，我告訴他對(duì)于這樣的題目，我們班的同學(xué)最拿手了，我讓他們幫你補(bǔ)充。所以，今天在上新課之前請(qǐng)大家先幫他補(bǔ)充一下，好嗎？”一下子，課堂氣氛活躍了起來(lái)，緊張的氣氛沒(méi)有了。他們眾說(shuō)紛紜，各抒己見(jiàn)。其中，有一位同學(xué)補(bǔ)充的是“難忘的童年生活”，我由此來(lái)引出了新課：對(duì)！同學(xué)們的童年生活是難忘的，而童年時(shí)的啟蒙老師更是讓大家難以忘懷，今天我們要學(xué)習(xí)的課文《難忘的啟蒙》就是與童年生活、與啟蒙老師有關(guān)的。出示課題后，提出問(wèn)題“啟蒙”是什么意思？讓學(xué)生利用工具書自主學(xué)習(xí)理解，然后再自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，提出第二個(gè)問(wèn)題：作者的啟蒙老師給他的一生產(chǎn)生了怎樣深遠(yuǎn)的影響？請(qǐng)大家自讀課文、自主學(xué)習(xí)弄懂：課文回憶了啟蒙老師的哪幾件事？其中，哪件事給你留下深刻的印象，為什么?哪件事你最不容易理解？

在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)一定要有質(zhì)量。這樣，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，才不至于因無(wú)話可說(shuō)而保持沉默，而老師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)差生要進(jìn)行指導(dǎo)。在給足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間后，進(jìn)行全班交流，讓他們暢所欲言，各抒己見(jiàn)。老師肯定每位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，再提出自己的觀點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到自己與老師之間是平等的，是朋友關(guān)系，這樣才能有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍。

二、自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以達(dá)到互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的目的。

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。把學(xué)生按性格、能力及基礎(chǔ)等條件進(jìn)行搭配，全班分成4人一組的學(xué)習(xí)小組。老師在分組前先讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的及自己所處的地位。然后，提出自己不懂的問(wèn)題，請(qǐng)小組幫助解決，提出小組討論后未能解決的問(wèn)題。在學(xué)生互助、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師參與到討論中，注意傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)老師適時(shí)引導(dǎo)，讓他們抓住文章中的重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容，并注意鼓勵(lì)差生把自己的觀點(diǎn)、想法告訴其他同學(xué)，讓每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣可以達(dá)到互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的目的。