語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”習(xí)慣是人在較長時間內(nèi)形成的規(guī)律性的行為方式，一旦形成便難以改變。長期有規(guī)律地安排學(xué)習(xí)的人，便可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
語文學(xué)習(xí)習(xí)慣則是在語文活動中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。它一經(jīng)形成就將成為語文學(xué)習(xí)活動的一種傾向和需要。在當(dāng)前新課程標準的新形勢下，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，無疑是一項重要內(nèi)容，因為當(dāng)今社會的發(fā)展，向人類提出了終身學(xué)習(xí)的要求，而好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以為學(xué)生提供一個可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的空間，這不僅有助于當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)，而且，對其今后的學(xué)習(xí)工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終身受益。
與其讓孩子們在成年以后亡羊補牢，不如在小學(xué)階段未雨綢繆，日常教學(xué)中多多培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效提高語文學(xué)習(xí)的效率。
我嘗試著從以下幾條途徑入手：
一、培養(yǎng)良好的“習(xí)慣意識”
要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的“習(xí)慣意識”入手，諸如課前要預(yù)習(xí)、課中要注意傾聽、課后要認真復(fù)習(xí)、課外要廣泛閱讀、勤于思考等等。如果他們的頭腦中連養(yǎng)成好習(xí)慣的意識都沒有的話，又談何培養(yǎng)？所以，首先應(yīng)該把這種思想意識通過各種途徑先滲透給學(xué)生，逐漸在他們的大腦中生根發(fā)芽。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣意識，一般可分為三個步驟：一是使學(xué)生了解有關(guān)行為的社會意義和產(chǎn)生自愿練習(xí)的意向，即“動之以情，曉之以理”的過程；二是創(chuàng)設(shè)按規(guī)定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監(jiān)督，盡可能地不給他們重復(fù)不良行為的機會；三是使學(xué)生了解行為的結(jié)果和練習(xí)的進步情況，及時給予強化。
二、樹立榜樣，點滴抓起
葉圣陶先生說：“習(xí)慣是從實踐里養(yǎng)成的，知道一點做一點，知道幾點做幾點，積累起來各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，而且全是好習(xí)慣就差不多了。”這就說明養(yǎng)成習(xí)慣要從點滴抓起，由點到面，由單項到系列，由局部到整體，日積月累，方達目的。在教學(xué)過程中，要善于創(chuàng)設(shè)情景，明確要求，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行為，針對學(xué)生模仿性強的特點，采用多種示范方式，樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，榜樣對小學(xué)生來說，具有很大的說服力和感染力，能推動他們進步。同時，通過課外活動，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生相互檢查，相互糾正不良的習(xí)慣，能促使他們更快地形成良好的習(xí)慣。
三、自我評價，體驗成功
讓學(xué)生將課內(nèi)外的行為表現(xiàn)作一個自我評價，提供一個讓他們體驗成功喜悅的機會，促進良好習(xí)慣的形成。例如：設(shè)計并實施《學(xué)生一周學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成表》，把一周的語文的每堂課里學(xué)習(xí)表現(xiàn)按積極（☆）一般（△）不認真（×）如實記錄，把一周中所有語文作業(yè)的情況用“☆”記錄下來，周末統(tǒng)計，個人自我反思，找出存在問題，肯定并自我表揚有進步或好的表現(xiàn)，而后向家長匯報，以獲得外力的鼓勵、督促、批評教育等。最后，教師為他作好一周小結(jié)，并把結(jié)果用“☆”的多少公布出來。如此堅持，期中、期末兩次總結(jié)，凡表現(xiàn)好的進行鼓勵，凡進步大的也進行鼓勵（均以精神鼓勵為主）如此做法，把平日里稍縱即逝的好的表現(xiàn)都如實展現(xiàn)在自己面前，使得容易忽視的而又很重要的行為得以不斷加強、規(guī)范，影響他人，從而形成互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相追趕的濃厚的班級氛圍。最終達到“課前充分準備，上課專心聽、積極思考，課后認真復(fù)習(xí)，廣泛閱讀”等好習(xí)慣的養(yǎng)成。
四、嚴格訓(xùn)練，持之以恒
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，因此要嚴格要求，反復(fù)訓(xùn)練，不厭其煩地反復(fù)示范，苦口婆心反復(fù)糾偏。凡屬良好習(xí)慣的形成，都有一個長期的發(fā)展過程，即有一個把認識化為行動的過程。因此，要持之以恒，反復(fù)抓，細水長流，循序漸進，由“扶”到“放”，嚴格訓(xùn)練，以至良好習(xí)慣成自然。在這個過程中要區(qū)分主次、難易，從學(xué)生實際出發(fā)，結(jié)合能力培養(yǎng)的需要，逐步提出個體的切實可行的要求，有計劃地擴展。同時，針對不同行為習(xí)慣的學(xué)生加以不同的指導(dǎo)訓(xùn)練，依靠多次反復(fù)的實踐，逐步落實，并鍛煉他們的意志。
五、家校配合，共同進步。
為使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還必須教育他們自覺地與自己已養(yǎng)成的某些不良習(xí)慣作斗爭，并用新的良好行為來代替它，因此，必須家校配合，共同幫助學(xué)生解決行動中的具體困難，不斷提醒、督促、檢查。在學(xué)校養(yǎng)成的好習(xí)慣，不讓它回到家里就土崩瓦解。正如美國心理學(xué)家詹姆斯所說：“每一回破例就像讓你辛辛苦苦繞起來的一團線掉下地一樣，一回滑手所放松的線，比你許多回才能繞上去的還要多。”可見，家校密切配合，無疑能更好地幫學(xué)生，將已初步養(yǎng)成、但尚未穩(wěn)固的好習(xí)慣得到進一步的鞏固。
六、樹立大語文觀，生活里探尋
新課程標準指出要正確把握語文教育實踐性很強的特點，在積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，有創(chuàng)造性的開展語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生寫字、識字、傾聽、朗讀、背誦、閱讀等語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。以大語文觀為指導(dǎo)，我們主要從以下幾方面進行實踐：
1、面向全體，廣泛開展“一日一字比美觀”、“一日一讀比積累”、“一日一寫比文采”、“一課一講比口才”、“一周一詩比朗誦”、“一月一報比才干”等活動，幫學(xué)生練就過硬的語文基本功，使之從語文實踐中獲得自信，愛語文、學(xué)語文、用語文。
2、創(chuàng)造性地開展豐富多彩的語文實踐活動。
學(xué)校、班級結(jié)合各自的實際情況，創(chuàng)造性開展語文綜合實踐活動，如“詩文朗誦會”、“故事會”、“演講比賽”、“語文知識競賽”、“古詩擂臺賽”“、識字大王評選”，以小組、班級為單位組織“課本劇表演”，開展各種競賽活動，在語文實踐活動的開展過程中引入競爭機制。在實踐過程中，學(xué)生獲得了自信，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、語文習(xí)慣的培養(yǎng)需要在生活里探尋
我們要堅信“語文來自生活，生活就是語文”的理念。語文就在你的身邊，在你的喜努哀樂里。只要你去尋找，就會找到語文。藍天中飄著幾朵白云，淡淡的，自由自在的，你覺得真好，把它寫下來，這就是語文；親手播下一粒種子，親眼看到它發(fā)芽、開花、結(jié)果，用你的筆記下這份欣喜，這就是語文；你讀了一篇感人至深的文章，用筆寫下你的激動，這就是語文；你參加演講比賽，進行調(diào)查訪問......用筆寫下來，別忘了，這還是語文。語文在你“床前明月光”的思鄉(xiāng)情里，語文在“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的博大胸懷里。這就是語文學(xué)習(xí)應(yīng)達到的極佳的境界。
習(xí)慣是一種能量的儲蓄，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，要比那種沒有養(yǎng)成以及養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的人具有更大的潛在能量。讓我們用良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)化孩子的一生吧！
篇2:有效地培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
如何有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。尤其是一年級的學(xué)生，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。我從教十來年，雖然從未教過一年級，但我深知培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何扎實有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？在教學(xué)實踐中應(yīng)著重抓以下幾點；1.認真聽講的習(xí)慣。聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學(xué)生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素，課上我要求學(xué)生全神貫注地聽講，主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到某某學(xué)生聽講特別認真，我就表揚。而看到個別不認真聽講的學(xué)生，教師可用目光加以暗示。一年級學(xué)生很單純，都愛受表揚，因此正面引導(dǎo)的效果會好些。一年級學(xué)生由于其特殊的年齡特征，其思維更形象性。在教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用媒體資源、課件展示吸引學(xué)生的注意力，將課本知識融入故事中，笑話里……牽著學(xué)生的思緒走，這樣學(xué)生就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。時間長了，就容易形成習(xí)慣。2.積極思考的習(xí)慣。如在進行整十加幾以及相應(yīng)的減法時，我讓學(xué)生擺小棒，有的學(xué)生就叫起來：11-9=2、12-9=3……千萬不要以為學(xué)生都會了，知道答案的學(xué)生都是上過幼兒園的學(xué)生，而那些農(nóng)村來的學(xué)生，沒有上過幼兒園的學(xué)生則一無知。另外，即使那些能說出答案的學(xué)生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，而對于具體的思考過程、計算方法并不是很清楚。于是我問那些能說出答案的學(xué)生，你們是怎樣算出的？你能當(dāng)小老師說給其他同學(xué)聽嗎？在學(xué)習(xí)中存在的問題。如果能很好的引導(dǎo)，就會有助學(xué)生掌握知識。3.養(yǎng)成作業(yè)認真的習(xí)慣。作業(yè)是教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識，加深對課本知識的理解。（1）認真審題。對于一年級的學(xué)生來說讀題是正確解答問題的前提。在課堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊讀邊想，理解題意。（2）規(guī)范書寫。教給學(xué)生寫作業(yè)方法，格式書寫整齊美觀，寫數(shù)字清楚規(guī)范要求學(xué)生限時內(nèi)完成作業(yè)。（3）細心演算。演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認真對待。對認真演算有進步的同學(xué)給予鼓勵表揚。（4）檢驗改錯。在數(shù)學(xué)知識的探索中，有錯誤是難免的。要求學(xué)生在做完作業(yè)以后認真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。說實在的，只有多渠道、堅持不懈地抓學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)能力，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的人才。
篇3:培養(yǎng)小學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣
如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣
澄邁縣加樂中心學(xué)校吳麗
有人曾采訪一位諾貝爾獎獲得者：“為什么你能有今天如此的成就？”他說：“我得感謝我幼兒園的老師，因為她們教會我從小就養(yǎng)成了許多好的習(xí)慣，讓我受益終身。”可見良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對一個人的學(xué)習(xí)生活有著極其重要的影響。著名教育家陶行知說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”在我們平時的語文教學(xué)中就要著重抓學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，給了學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就等于給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)扎實了基礎(chǔ)，給學(xué)生一生的語文學(xué)習(xí)道路灑滿陽光。對于培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，我主要從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的細節(jié)循序漸進地進行。
一、培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
葉老曾說過：“學(xué)生在預(yù)習(xí)階段，固然不能弄得完全頭頭是道，可是教他們預(yù)習(xí)的初意本來不要求弄得完全頭頭是道，最要緊的還在讓他們自己動天君。”預(yù)習(xí)是促使孩子積極主動學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是激發(fā)孩子求知欲、學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。在接任新班后，我便結(jié)合學(xué)生當(dāng)時的知識水平和閱讀能力，分層次地給學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求。
（1）把整本語文課本當(dāng)成一本故事書看一遍，讀明白課文講了什么。目的在于弄清課文的大意。
（2）邊讀邊畫：給合工具書，給課文的自然段標上序號，找也生詞、四字詞、詞組詞串。目的在于讓學(xué)生積累詞語。
（3）由于班中的學(xué)生參差不齊，以上兩點要求可能無法讓所有學(xué)生都能落實，于是課本開始幾課的預(yù)習(xí)我會讓一些預(yù)習(xí)得比較好的同學(xué)在班中匯報預(yù)習(xí)情況，然后讓其他不能跟上預(yù)習(xí)要求的同學(xué)從學(xué)著怎么做慢慢學(xué)會自己去做。
一段時間后，大部分的學(xué)生不用老師提醒也知道要預(yù)習(xí)下一課了。這樣就成了學(xué)生的一種自覺行為，讓老師省心不少了。就這樣由扶到放，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種自覺行為。
二、培養(yǎng)良好的晨讀習(xí)慣
俗話說：“一年之計在于春，一日之計在于晨。”我們要把握好這一天中的黃金時間，為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣抹亮底色。首先晨讀要提前布置讀書任務(wù)，我一般都會提前一天把當(dāng)天的晨讀任務(wù)寫在黑板的左上角。其次要有檢查，學(xué)生讀、背給組長聽，組長要做好記錄，教師抽背組長或其他同學(xué)。最后要有評價，老師要常結(jié)合“背書表”進行評價、激勵。但是有了這一系列做法后，有少數(shù)學(xué)生還是存在著不會讀、不會背育誦或是溢于充數(shù)的現(xiàn)象。我們可以通過老師導(dǎo)讀、學(xué)生競讀、聽讀、演讀等多種形式進行訓(xùn)練，也可以采取同桌演讀背誦，或者小組競爭自由朗讀，極大地調(diào)動學(xué)生早讀的積極性，互相帶動，互相監(jiān)督。在整個過程中，教師個別輔導(dǎo)或者巡回檢查，鼓勵學(xué)生大聲朗讀，注意提醒學(xué)生注意語音、語調(diào)、停頓、拖音等現(xiàn)象。以便及時掌握情況，確保晨讀效果。
我采取了以下做法：播放課文情境朗讀、配樂朗讀、教師親自聲情并茂地朗讀，讓學(xué)生靜靜地聆聽或是跟讀，讓學(xué)生在聲情并茂的情境中感受文字美、語言美、情感美，自然能激起學(xué)生的朗讀興趣，創(chuàng)設(shè)出濃烈的朗讀氛圍；鄰桌互讀，老師抽背。這樣可以讓每個學(xué)生都參與進來，又可以清晰地了解到學(xué)生個體掌握情況，從而便于個別輔導(dǎo)；小組或男女生賽讀、開火車、隨機點讀等形式。這主要是激起朗讀的樂趣和斗志，始終能夠以飽滿愉快的情緒參與其中；師生共讀。主要是教師用導(dǎo)語將情感與內(nèi)容有機串聯(lián)起來，讀得完整而有味。如：在教學(xué)蘇教版六年級下冊伊始，我就利用一個周的早讀時間舉行師生同臺朗誦會，讓大家在六年級下冊的課文中找一篇自己最喜歡、最拿手的課文在班上朗讀。他們讀得異彩紛呈，酣暢淋漓，令人陶醉其中。他們在《長江之歌》《三亞落日》中讀出了對祖國壯麗山河的熱愛；在《廣玉蘭》中讀出自己對美好事物的陶醉；在《明天，我們畢業(yè)》中讀出了濃濃的師生之情……這樣做大大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，而且更有利于今后的語文教學(xué)。除此之外，還可以分角色朗讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情朗讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍早讀課氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。
三、培養(yǎng)良好的課堂聽講習(xí)慣
小學(xué)生的一大特征就是表現(xiàn)欲望強，認為自己的想法就是對的，喜歡別人聽自己說,且聽課的時候容易走神。我們當(dāng)老師的總能從他們的身體動作和面部表情看出來。我于是特別注意在上課說話時的抑揚頓挫，通過不同的語調(diào)、語氣的變換，引起孩子的注意。有時也可以叫不太專心的孩子重復(fù)老師或同學(xué)的話語，從而提醒他注意聽講。當(dāng)聽同學(xué)發(fā)言時，要耐心、靜心、用心，聽清楚同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容，對同學(xué)的觀點進行歸納，想想看他說的有沒有道理，既聽對方的口頭信息，也注意對方所表達的情感。不要隨便否定同學(xué)的想法，即使持有不同的觀點或理解，也要以“我認為……”，“我想補充說明……”等方式參與交流。注意提醒學(xué)生回答問題或有問題要舉手，讀完或做完題了也要舉手，要注意傾聽老師的講課與同學(xué)的發(fā)言，要開動腦筋思考，做到眼到、口到、心到。有時，上課或講習(xí)題，我除了板書在黑板上讓學(xué)生寫下外，還口述答案讓學(xué)生邊聽邊記，培養(yǎng)學(xué)生勤做筆記的習(xí)慣。
四、培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣
在培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣方面，我的感受是“先苦后甜”。怎么說呢？剛接到新班，我們老師與學(xué)生都不是很熟悉，上課時就要花一些精力與時間指導(dǎo)學(xué)生在單元里應(yīng)學(xué)習(xí)哪些知識。例如：每課中的新詞、詞組、分段、歸納主要內(nèi)容、積累等。老師先帶一段時間，指導(dǎo)學(xué)生怎么做，等學(xué)生形成習(xí)慣后，才慢慢地放手給學(xué)生自己做。除此之外，我還通過守紀教育、認識習(xí)慣的重要性等手段，在班級中營造一個靜心作業(yè)的氛圍。同時要求家長創(chuàng)造一個適合孩子學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境，讓孩子養(yǎng)成放學(xué)后及時做作業(yè)，按規(guī)定時間完成作業(yè)之后再做其他事情的好習(xí)慣。如：個別同學(xué)平時做作業(yè)書寫不整潔，錯字比較多，作業(yè)拖拉不能按時完成。我于是要求，錯題、錯字、書寫不整潔的同學(xué)要罰訂正的次數(shù)，家庭作業(yè)一定要家長陪著，不能字跡馬虎、只滿足完成任務(wù)。經(jīng)過一個階段的反復(fù)練習(xí)和督促，那些學(xué)生做作業(yè)的習(xí)慣有了很大的進步，書寫姿勢正確、書寫工整、格式規(guī)范能按時正確的完成。
五、培養(yǎng)良好的訂正錯題的習(xí)慣
許多學(xué)生到了中高年級，有的學(xué)生由于知識上的欠缺，不知道怎樣訂正，也不好意思問別人，于是把錯題丟在一邊，今天丟一點，明天丟一點，一錯再錯，久而久之，積少成多；而有些基礎(chǔ)差的學(xué)生不會做也不會去過問，這樣我們學(xué)生的做題能力就越來越差。針對當(dāng)前學(xué)生參差不齊的基礎(chǔ)和應(yīng)付式學(xué)習(xí)的這種現(xiàn)象，我要求班中的每一位學(xué)生都要有一本訂正本，專門謄抄作業(yè)、試卷上的錯題。就拿我們的“語文綜合作業(yè)”來說吧：我根據(jù)學(xué)生對語文知識的掌握情況，有針對性地出一些基礎(chǔ)題型，讓學(xué)生每教完一課考一次。起先，學(xué)生做得不是很認真，錯題、錯字的現(xiàn)象很多。后來，我要求學(xué)生作業(yè)有錯題、錯字的要訂正，且要加大訂正的次數(shù)。這樣一做后，學(xué)生們認真對待起作業(yè)來了，聽課復(fù)習(xí)也更加認真了，慢慢地形成了自主訂正的習(xí)慣。學(xué)生們有了這訂正錯題的習(xí)慣后，有時講完作業(yè)、試卷，不用布置，學(xué)生都會主動地去訂正。
除以上所述良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還有許許多多好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣值得讓我們學(xué)生養(yǎng)成。總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，就好比給我們的語文教學(xué)注入了生命，教會了學(xué)生好的讀書方法，讓學(xué)生受益終身。