分析小學生常見的學習習慣及培養

中國俗語中有“三歲看大，七歲看老”之說，其含義之一就是從兒時的習慣如何可以推測未來。可見習慣的重要性！我們這些身為孩子的啟異蒙老師，應該處處曉得如何潛移默化地培養學生用好的習慣來代替壞的習慣，當好的習慣積累多了，自然會有一個好的人生。

學生之間存在學習習慣的差異。在平時的教學中，我們也不難發現，好的學習習慣總和成績優秀的同學相伴，而存在“小霸王”，“小懶蟲”、“小饞貓”、“小犟牛”、“小磨蹭”、“小馬虎”現象的學生成績總在中下游徘徊。可見，學習習慣對學生學習成績的影響之大。小學階段是兒童形成各種良好學習習慣的關鍵時期。小學生可塑性大，向師性強，容易形成各種良好的習慣，也容易沾染各種不良習慣。因此，從小有計劃、有目的地培養學生良好的學習習慣，矯治他們的不良習慣是十分重要的。

那么，在小學數學的教學中，我們應該培養學生的哪些學習習慣，又怎么培養呢？下面我想從三個方面來和各位作一個交流。

二、小學生常見的學習習慣及培養

1、課堂中的學習習慣

課堂是學生學習的主陣地，也是培養學習習慣的主戰場，課堂中如果養成良好的學習習慣，學生掌握知識就會較為輕松，教學質量就會明顯提升。

首先，在課堂中我們要培養好學生課前準備的好習慣。課前準備包括了知識準備和物質準備。

知識準備就是要做好預習，這個環節，我們經常想做而做不好，尤其在小學數學中，我們有時布置了預習任務，有的學生回家根本不預習，老師們檢查也無從下手。所以，我們建議：布置預習任務一定要明確，上課后的第1分鐘必須檢查，如果還是有困難，就利用上課后的1-2分鐘，讓學生瀏覽本節課內容，使學生心中有數，不打無準備之仗。

所謂物質準備生理準備，就是上課前，要求學生把上課用的東西，如課本、文具、練習本、草稿本等放在課桌一定的位置，上課鈴聲一響，快步走進教室，*教室，迅速進入學習狀態，等待老師來上課。我的做法：入學之初，尤其是一年級新生，明確細致地給孩子們提出做好課前準備的具體要求。如：每節課下課之后第一件事是，找到下節課要用的書本、文具，擺放在桌子的右上角，其他所有與上課無關的東西必須放進抽屜或者收入書包，使桌面保持干凈、整潔。課間活動時要記得喝水，上洗手間，不能到離教室較遠的地方玩耍，以免聽到鈴聲不能及時趕回教室上課。上課鈴聲響了以后，要趕快回到課桌邊坐好，然后趴在課桌上休息，雙手放在課桌上，頭朝右邊枕好，等待老師上課。對幾個特別調皮，每次都不能做好課前準備，沒有學會靜息的孩子，會安排“小老師”利用下課時間督促他們準備下堂課的用品，并趴在桌上好好靜息。幾天堅持下來，效果顯著，孩子們責任心加強，自由散漫的現象明顯消失了，每個孩子都學會了聽鈴聲，做準備。

第二、在課堂中要養成認真傾聽的好習慣。

課堂中，我們肯定會要求學生認真聽講，可有的學生課堂中就是不認真聽講，這和小學生的注意力不夠持久有關系，受年齡特征制約，這是我們無法改變的。所以，要想學生認真傾聽，還得從我們老師自身做起。在課堂教學中我們要做到：①合理分配教學時間，采用多種多樣的教學方法用生動形象的語言，形象化的直觀教學來吸引學生的注意力。②從學生的實際出發，抓住學生學習中的難點，深入淺出，使學生都能聽得懂。③注意調動和保持學生學習的積極性，不講刺激學生的語言，教態和藹可親。

要培養學生良好的聽課習慣可以從三方面入手：①對要講的重要內容時一定要提醒學生，引起他們的注意力，使學生自覺不自覺地養成注意聽課的習慣。②要培養學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣。③邊聽邊記。聽課必須有手的活動，隨時聽到的重點隨手記到本上或書上，耳到手到，養成這種聽寫同步的習慣對今后的學習是大有益處的。此外，教師講課時要善于察看學生聽課的表情，如果學生對所講內容反應淡漠，就應及時調整講課內容方法；如有個別學生思想“開小差”，要及時提醒。

這里，既包括傾聽老師的授課，還包括傾聽同學的發言。聽同學的發言，邊聽邊想，同意的可以輕輕點頭表示贊同，若有補充或不同的看法，要等別人把花講完，再發表自己的意見。現在的孩子以自我為中心，很少會在意他人的感受。首先，帶著要求聽。如要求學生邊聽邊想：同學的發言哪些地方值得你學習？哪些地方你有補充？哪些地方你有不同意見？其次采用復述的形式，讓孩子說說剛才聽到的發言，也可以復述教師的語言，解題思路，思考方法等，這樣可以溝通同學之間的信息，取長補短，學會尊重他人。

第三、養成良好的發言習慣。

要求孩子上課積極回答問題大膽發言，在孩子回答問題時，首先要求語言要完整，然后是表達流利，還要求音量適度。要不急于求成，而要一步一步地實施。在實施的過程中即使遇到學生回答不盡人意的地方，也要適時調控自己，絕不包辦代替學生說。注意給給孩子提供表達的平臺和時間，認真地傾聽，適時的表揚，給孩子創造和諧的發言氛圍，要讓他們說，大膽地說，即使說錯了不要緊，教師應多鼓勵學生，表揚他敢于“說”的精神，不要讓學生覺得回答問題是種壓力而不敢說，不肯說。

另外在低年級，要訓練學生運用學過的數學語言來敘述圖意，復述題意，說明計算過程和回答問題，要求他們逐步做到完整地表達自己的思想。隨著年級的升高，要訓練學生有根有據、有條有理地說明算理，分析數量關系，理由充足地與他人討論數學問題，并能隨時糾正別人不正確不嚴密的數學語言。

第四、養成敢于質疑的習慣。

可能老師們都有這樣的感受，學生有不懂的問題，很少能做到“不懂就問”，我也和大家有著同樣的感受，這可能受我國幾千年封建教育思想的束縛，用現代教育觀念解釋，就是師生關系還沒能真正做到和藹、平等，學生還“怕”老師。我們要鼓勵學生敢于質疑，學生會提問，一方面說明學生對于學習的內容和條快有著清楚的認識，另一方面，也能把疑難問題放在課堂中解決，不會日積月累，越積越多。教師要注意發現和把握學生中出現的疑點和難點。并及時鼓勵學生主動質疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題，對主動質疑問題或獨立解決疑難問題的學生要給予充分的肯定，大力表揚。學問，學問，既要學，又要問。

第五、養成及時整理和復習的習慣。

從心理學的角度講，及時整理和復習是非常重要的環節，對知識的掌握有著關鍵性的作用。平時，我們會經常忽視這個環節。要培養學生及時整理和復習的習慣，我們應該抓好幾個環節：第一就是每節課的課堂小結，是對本節課的概括和總結，應該精練、全面，會促進學生對本節課新授內容的記憶；第二是培養學生每天晚上對所學知識進行回放，那怕是睡覺前躺在床上，把白天所學知識就像放電影一樣，回憶一篇，這樣會加強記憶；第三就是每個單元的整理和復習一定要實在，要切實讓學生自己去整理，去發現不理解的知識點；第四就是期末復習，要對全冊教材加強縱向和橫向的聯系，進一步幫助學生理解和掌握所學內容。

2、作業時學習習慣

完成作業是學生最基本最經常的學習實踐活動。常有這樣的現象，20分鐘作業還沒寫好，下死命令3分鐘內必須寫好。3分鐘到了寫好了，可字一塌糊涂。這時我們就疑惑了：是要質量還是要速度？

對于作業的要求，我們可以用“對不對”“快不快”“好不好”三個層次來進行衡量。“對不對”是最基本的要求，只有做對了，才能達到作業的目的。“快不快”是在做對的基礎上的速度和效率要求。“好不好”是對作業目的的更高層次的要求。如何養成良好的作業習慣，主要是處理好以下幾個環節。

第一、養成書寫的好習慣。

書寫良好的數學作業，不僅反映學生的知識技能水平。而且也反映學生的學習態度與學習習慣。要字跡要工整、清晰。作業的格式、數字的書寫、數學符號的書寫等等都要規范，該用直尺要用直尺，該用圓規就得用圓規，該空行的要空行。數學學科不同于其它學科，書寫不規范，就很有可能看錯數字或符號，導致計算的無謂失誤。我們每次批改作業，發現不按格式書寫或出現錯誤，都要用恰當的記號指出作業中的錯誤，要求學生“有錯必糾”，及時訂正。放過他第一次就有第二次第三次。

姿勢正確。當然就不必說了！

第二、養成審題的好習慣。

在每一次知識檢測中，許多的老師對試卷進行分析時，都有這么一句話：審題不清。學生在作業時往往會提筆就做，不去認真的讀題、審題、分析，而是“想當然”、“老師講過”或“我會做的”，這樣往往會嚴重影響作業質量。培養學生的審題習慣要分以下幾步：第一步：初步讀題，找出題中所含數學信息；第二步：簡化條件，整理題目中的數量關系；第三步：找準關鍵詞，標記數量關系；此外，適當地進行對比，促使學生認真審題。

在我們的平時教學中，常為了抓緊課堂40分鐘，往往把題目的要求自己一手包辦，代替學生讀題，仔細地幫學生分析題目的要求，沒有讓學生養成獨自審題的習慣，部分學生已經依賴了他人的講解，所以解決問題時，學生就會對要求理解不深不透，考試的時候自己對于題目的分析理解能力自然會下降。在審題習慣的培養上，教師一定要做一名“懶”老師，該讓學生理解的要求，讀的題目一定要讓學生獨自完成，逐步養成認真審題的習慣。

第三、養成打草稿的好習慣。

我們在平時教學中，發現，學生的草稿有以下三個特點：

1．腹稿多，草稿少。低年級由于知識難度不大，學生依據“心算”就能解答好數學題。可隨著年級升高，知識難度增大，思維層次變多，有相當一部分題光靠“心算”是不能正確解答的。可是，有些學生卻還在用低年級的方法，試圖一下子就能把題解出，常發現連老師都口算不出的題，有的學生就在那慢慢想，然后寫出一個大概的結果，以致出現了大量顧此失彼、丟三落四的錯誤。

2．計算草稿多，分析草稿少。學生作業或考試結束。可以發現草稿上密密麻麻，各種計算草稿很多，而很少有分析的關系式、線段圖等分析思考的草稿。

3．隨意打草稿的多，有序規范的少。草稿適當“草”些無妨，但有些學生沒有專門的草稿本，有的在橡皮上打草稿，有的在作業空白處、課本上打草稿，更有的在桌面上打草稿等等。

為了解決上述問題，我在教學過程中采用了以下一些措施：

1．讓學生備好專用的草稿本子。

2．養成良好的書寫習慣。教育學生草稿要遵循從上到下、從左到右的書寫要求，依次排列，字跡清楚、規范。

3．引導學生對思考難度較大、解題步驟較多的問題，借助草稿來分析思考，發揮草稿的分析功能。

4．教師經常檢查評價學生草稿紙，及時糾正不良習慣，表揚、評比、展覽優秀草稿本，引導大家向更好的方向發展。

第四、養成檢查的好習慣。

學習如同耕作，不能只講耕耘不講收獲。自查是一種學習效果的反饋，自改則是一種學習能力的反映。只有及時檢查，才能知道有哪些收獲，問題何在，以便及時訂正錯誤。很多同學習慣是做完就行，不求其正確性，就連解方程，這種非常方便檢驗的題型也懶得去檢查，更不用說其它題目了。造成這種現象的原因，一是學生的學習態度不夠端正，二是說明這部分同學做事不夠嚴謹、縝密。

也有很多的學生在答題后，不是沒有去檢查，而是“不會”檢查。常聽孩子考試卷后交流：我查了5遍！很多孩子看上去是在“拼命”地檢查，如果教師仔細觀察或者向他們進行詢問時，就不難發現，他們都是用眼睛看來看去，內心的思維卻總是認為自己這樣做是對的，老停留在原有的思維模式當中，因此這種檢查就變成“穿新鞋、走老路”，沒有意義，也毫無效果。

幫助孩子養成檢查的習慣，是一個過程，而且應該從低年級開始：

初級階段，也就是最開始時，不僅要讓孩子明確檢查的意義，還應和孩子共同檢查作業中的錯誤，并給孩子指出錯誤的地方，逐漸幫助孩子建立起檢查的習慣和信心。

中級階段，可以指出一些錯誤的地方，但同時還留些空白盡量讓孩子自己發現。再后來，告訴孩子有幾處錯誤就可以了，讓孩子自己去發現。

高級階段，只告訴孩子有錯誤即可，直到孩子自己全部發現為止，要強調的是，如果自己沒有發現并全部改正，不能進行下一步的作業！

3、學習習慣的培養應該注意的幾個問題

良好的學習習慣不是一朝一夕能養成的，是一個由簡單到復雜的逐步形成的過程。所以，要根據學生的年齡特點、根據教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。

第一、習慣訓練持之以恒。

“習慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。”這個比喻非常形象、智慧。它把習慣比喻為一根繩索，每次行為的重復，就相當于又為它纏上了一股繩索。很顯然，每天纏，不斷纏，纜繩會越來越粗，終于有一天，會粗到牢不可破。美國科學家的研究，一個習慣的養成需要21天。關鍵在頭三天，決定在一個月。我想這只是一個平均數，養成的習慣不一樣，每個人的認真程度不一樣、刻苦程度不一樣，所用時間肯定不一樣。在訓練的過程中，我們老師們要反復抓、抓反復，對不斷出現的壞習慣，不要氣餒，而要耐心訓導，直至徹底改掉。

第二、杜絕“5+2=0”現象。

5天學校的教育成果和養成的習慣還來不及鞏固，就可能在周末的兩天中因受各種不良因素的影響而消失殆盡。調查發現，存在“5＋2＝0”現象的孩子占相當比例，尤其在農村，這種現象更為普遍，這當中既有成績差的學生，也有成績好的學生，因此，必須引起我們的高度重視。要杜絕這種現象，一要不斷的加強學生的思想教育，二要尋求家長和社會的幫助。

第三、整體發展，互相促進。

除了學習習慣外，還要養成的良好習慣有很多，如生活習慣、衛生習慣、勞動習慣等。它們都源于學生的學習、生活，它們之間具有很大的關聯性，如一個學生一旦養成良好的生活習慣，那就為他形成良好的衛生習慣、勞動習慣、學習習慣等創造了條件，一個人在日常生活中粗心大意，要在學習中養成認真細心的習慣是很難的。因此，培養學生良好的學習習慣，不能單槍匹馬，孤軍作戰，不僅要與良好的生活習慣、衛生習慣等結合起來，還要與學校、家庭結合起來，互相促進、共同發展。

結束語：

培養學生良好的學習習慣，讓學生進而“會學習”、“會求知”、“會探索”、“會思考”、“會辨別”，在不知不覺中，塑造學生良好的品格，糾正學生心理和行為上的偏差，使學生各方面習慣都得到有效培養，使學生健康快樂的成長，是我們每位老師應該承擔的責任。只要我們每一位老師對每一位學生“不拋棄、不放棄”，相信我們每位學生都會有一個良好的學習習慣

小學生,習慣

篇2:在小學一年級培養學生良好習慣策略

在小學一年級培養學生良好習慣的策略

嚴燕四川省內江市威遠縣實驗小學

【摘要】兒童時期是一生的奠基期，更是培養良好習慣的最佳期。“少成若天性，習慣成自然。”許多成功人士的案例說明都與少時養成的習慣息息相關。而小學教師從一年級開始采用最適合他們的方式對學生進行專項習慣培養會使學生終身受益。

【關鍵詞】微笑夸獎兒歌規范榜樣引領活動促進堅持不懈

著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養習慣。”小學一年級是學生成長的起步階段，也是良好習慣養成的關鍵時期。多年的小學教育教學工作，讓我深深體會到：采取適當的方式和有力的措施培養習慣對于剛入學的孩子來說是至關重要的。而微笑著夸獎學生，借助有趣的兒歌規范，榜樣的正能量引領，豐富多彩的活動促進便是培養反思、衛生、禮儀、學習等習慣不可或缺的良策。

一、微笑夸獎

好孩子是夸出來的。這話對一年級的學生來說一點兒也沒錯。微笑著夸獎學生，將給您帶來意想不到的教育效果。

我班有個學生叫王語，是個留守兒童，人倒也聰明伶俐。剛入學時，總是調皮搗蛋、惹事生非。比如：抓草坪里的泥土打人；悄悄偷拿同學錢物；想方設法買吃零食；把口水吐到同學耳朵里；有一次升旗儀式時，居然在校長和老師的眼皮子底下把紙團扔來扔去，像個魔術師一樣變著花樣搞惡作劇，隨時都有同學告他的狀。曾多次嘗試說服教育、懲罰教育、家校共育，卻收效甚微，今天認錯，明天又犯。由于他經常應邀到辦公室，一年級的老師們都熟悉他了，說起他，除了氣，還是氣。

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。一次偶然的機會終于改變了他。記得那是在回家的路上，我正急匆匆地往家趕。突然，耳邊傳來一個熟悉的聲音：“嚴老師

篇3:培養小學生良好習慣幾個觀點及措施

如何培養小學生的良好習慣幾個觀點及措施

內容摘要：

本文闡述了良好習慣的重要性及如何培養小學生的良好習慣幾個觀點及措施：

1、培養起正確處理學習與休息的關系，從而養成孩子珍惜時間的好習慣。

2、巧妙而藝術地運用懲罰，增強學生的責任感，與有效地賞識教育一樣，往往能起到事半功倍的效果。

3、如果學生真的做了違背常規的事，決不能草草地對學生批評教育一頓了事，而要正面引導，把握原則。

4、要求學生參加一些力所能及的勞動，培養動手操作能力，通過勞動樹立自信，產生自尊，并生成一種良好的責任感。

5、培養孩子獨立思考意識，明白可以做什么，不該做什么事并控制自己的愿望和行為。

關鍵詞：小學生良好習慣培養

小學階段是人生的成長起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，是養成良好習慣的關鍵期。小學生學習行為又同生活習慣等其他行為方式有著密切的聯系，對學生道德品質以及心理的和諧發展都會產生一定的影響。因此，良好的學習心理品質以及行為習慣的養成，不僅事關學生身心素質的健康，而且將影響其一生的發展道路。尤其是父母親外出打工留守家鄉讀書的小學生，培養其良好的習慣更是至關重要。本文就以我校三年級學生為例，談談如何培養小學生的良好習慣。

我班劉瑞澤和王怡君同學由于家庭生活條件不夠寬裕，父母外出打工，平時與孩子的交流不夠，家庭教育比較欠缺。長期由年長的爺爺、奶奶、外公、外婆乃至親戚管理，與孩子的隔代教育，與學校管理的脫節，家庭教育環境較差。導致了學習上不夠認真，不夠勤奮，自覺性差；衛生意識淡薄，隨手丟垃圾的現象很普遍；人際交往上不夠主動，合作意識比較差；喜歡在校內校外園追逐，大聲喊叫……近幾年來，我嘗試從培養學生學習習慣和生活習慣，促進班風班貌的整體發展著手，取得了一定的成效。

1、培養珍惜時間的習慣

我認為應從培養孩子珍惜學習時間的習慣入手。尤其是，父母親不在身邊的學生，培養他們珍惜學習時間的習慣非常重要。我通過家長會、或者電話對學生的親友討論這樣一些很實在的話題。如，為什么同樣的作業不同孩子完成時間相差那么多，只需十五分鐘完成的卻需一個小時？你的孩子會不會一邊寫作業一邊玩東西或發呆，你是怎么要求你的孩子的？我班有位家長對孩子要求很嚴格，每天一放學就要求寫好作業再做家長布置的作業，早上6點起床讀書到吃早飯為止，也不讓其玩耍。結果造成的后果是，孩子讀書不用心敷衍了事，寫作業磨磨蹭蹭的，他想，反正我早點把事做好的話，爸爸又從來不讓我去玩、讓我做我自己想做的事，又要我多做一些作業，還不如慢慢做，連走路拿東西都比別人慢那么一兩拍，漸漸地導致孩子厭學。針對這種狀況，我建議家長可以根據孩子年齡特點，提出時間要求。比如以20分鐘作為一個學習階段，在開始學習之前，應先提醒孩子做好一切準備工作，包括喝水、上廁所、削鉛筆、找本子等。當學習階段一開始，就必須專心致志不隨意離開座位，不允許干任何雜事，即使大人有事，也不能去打攪孩子，要等這一學習時段結束了再作安排。同時要休息時必須讓其離開書桌，干些與學習不相干的事情，但不能懶洋洋地躺著或坐著，這樣會影響下一個學習時段的精神狀態。這樣有利于培養起正確處理學習與休息的關系，從而養成孩子珍惜時間的好習慣。