初中歷史教學(xué)資源開發(fā)與利用學(xué)習(xí)體會(huì)

通過學(xué)習(xí)，我了解了很多歷史課堂教學(xué)資源的種類。初中學(xué)生的學(xué)情需要依據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，他們介于小學(xué)和高中階段，還是比較喜歡生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)模式。初中的歷史教師地認(rèn)識(shí)到，理論業(yè)務(wù)水平要向高中階段的要求看齊，這樣你在教學(xué)中才可以做到底氣十足，柔韌有余；然而，在教學(xué)實(shí)踐而言，還需要采用到小學(xué)階段，甚至幼兒園的教學(xué)方式，形象直觀。

下面，我結(jié)合我剛剛才上完的一節(jié)教學(xué)公開課《第11課人民的軍隊(duì)》來談?wù)劤踔袣v史課堂教學(xué)資源的開發(fā)與利用方面的體會(huì)。

敢于取舍。課件資源要為我所用，而不能被牽著鼻子走，否則就會(huì)陷入堆砌材料的泥潭之中。例如，一堂課的課件到底需要多少?gòu)埢脽羝?，沒有一定的要求，就要根據(jù)上課你的需要，用不到的寧愿不要。要敢于取舍。

善于取舍。自己的課堂教學(xué)自己首先要有總體的思路，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，宏觀地把握課標(biāo)精神，這樣才能把握好處理教學(xué)資源的方向，做到有的放矢。歷史影像資料種類繁多，長(zhǎng)短不一。選什么樣的題材，用什么類型，需要多長(zhǎng)時(shí)間，都需要斟酌，而不是拿過來就是啦。例如，在選擇《八七會(huì)議》的影片時(shí)，有兩個(gè)，一個(gè)是紀(jì)錄片，還有一個(gè)是回顧中國(guó)共產(chǎn)黨90年偉大歷程關(guān)于《八七會(huì)議》的相關(guān)報(bào)道。紀(jì)錄片比較全面，時(shí)間是1分23秒。偉大歷程中的影片評(píng)說《八七會(huì)議》的角度、觀點(diǎn)都比較好，可是畫面較小，我只能忍痛割愛，最后我還是選擇了前一段視頻。要善于取舍，只要適合就好。

在初中歷史教學(xué)中，如何去開發(fā)與利用教學(xué)資源，這也我們?cè)趥湔n的時(shí)候需要考慮的事情。如果將豐富的歷史教學(xué)資源能根據(jù)自己的課堂教學(xué)的實(shí)際來取舍，將其融入到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、思路中去，在課堂教學(xué)中有效的應(yīng)用，更加有助于教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在這學(xué)習(xí)中，教育專家結(jié)合實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，給了我很多的啟發(fā)，我也會(huì)把這種理念和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到我的教育實(shí)踐當(dāng)中去。

篇2:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源開發(fā)與管理機(jī)制研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源的開發(fā)與管理機(jī)制的研究

王麗翟曉明

[摘要]隨著學(xué)校硬件設(shè)施配置的提高和信息化教學(xué)的普及，教師對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的需求量越來越大，而目前使用的教學(xué)資源庫(kù)產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源不能滿足日常教學(xué)需要，所以我們開設(shè)了本課題，研究教學(xué)資源庫(kù)的開發(fā)與管理。在調(diào)查了教師對(duì)資源庫(kù)的需求的基礎(chǔ)上，建立了校本教學(xué)資源庫(kù)管理平臺(tái)，組織學(xué)校教師填充資源，并提出了資源庫(kù)管理辦法。通過本課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)建立教學(xué)資源庫(kù)對(duì)促進(jìn)信息化教學(xué)的推進(jìn)有一定的好處。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)資源庫(kù)，開發(fā)教學(xué)資源，管理機(jī)制

一、概述

由于我國(guó)信息化建設(shè)進(jìn)程的加快和教育信息化意識(shí)的普及，各級(jí)中小學(xué)校已經(jīng)普遍意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)化信息化在現(xiàn)代教育中的重要作用，不少學(xué)校加大了對(duì)校園信息化的投入力度，紛紛購(gòu)置網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施，很多學(xué)校已經(jīng)建立了校園網(wǎng)?？墒怯捎趯W(xué)校普遍重視網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在硬件設(shè)施上投入力度大，而對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)和管理準(zhǔn)備不足，使得校園網(wǎng)上缺乏可用的教育教學(xué)資源，造成了設(shè)備的閑置和浪費(fèi)。有的學(xué)校為填補(bǔ)這一缺口而購(gòu)置了由一些教育軟件公司開發(fā)的教學(xué)資源庫(kù)，使用后普遍反應(yīng)這些教育產(chǎn)品與學(xué)校實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相差太遠(yuǎn)，缺乏實(shí)用性，并且更新速度緩慢，不能滿足日常教學(xué)需求，花大量錢購(gòu)置的資源庫(kù)往往成了展示學(xué)校形象的裝飾品。因此，在中小學(xué)利用現(xiàn)有的硬件設(shè)施和學(xué)校人力資源，開發(fā)適合本校特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，是推進(jìn)學(xué)校教學(xué)信息化的必然要求。建設(shè)校園網(wǎng)教學(xué)資源庫(kù)有以下幾方面好處：

1、可以使已有硬件設(shè)施得到更充分的利用，避免造成校園網(wǎng)閑置。沒有教學(xué)資源的校園網(wǎng)系統(tǒng)只是一臺(tái)上網(wǎng)設(shè)備，只有開發(fā)豐富的教育教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)和科研開展深層次的服務(wù)才能更好的發(fā)揮校園網(wǎng)的作用。

2、有利于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師信息化教育素質(zhì)。建立教學(xué)資源庫(kù)，使得學(xué)校教師能夠廣泛共享教學(xué)資源，在不斷接觸信息化教學(xué)資源的過程中，體驗(yàn)信息技術(shù)給課堂帶來的轉(zhuǎn)變，從而進(jìn)一步思考如何利用現(xiàn)代教育手段豐富優(yōu)化教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到促進(jìn)教師教育思想進(jìn)步的目的。

篇3:電子交互式白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用開發(fā)教學(xué)資源拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

電子交互式白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用開發(fā)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

【摘要】近年來，交互式電子白板已走進(jìn)了課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。改變了教與學(xué)的方式，創(chuàng)新了模式和方法，提高了課堂教學(xué)效益。教學(xué)過程中，教師可以靈活地把自己上課要用到的文字、圖片、動(dòng)畫或課件等各種教學(xué)資源，保存到交互電子白板的資源庫(kù)中，以便課堂上隨機(jī)調(diào)用；教師在引導(dǎo)學(xué)生探究新知過程中，還可以通過電子白板呈現(xiàn)相關(guān)的資料以便更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)、思考和探究。學(xué)生也可以在電子白板上進(jìn)行實(shí)際操作,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，這更有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性。

【關(guān)鍵字】交互式電子白板、教學(xué)應(yīng)用、優(yōu)化教與學(xué)

電子白板正走進(jìn)了課堂，白板本身具有拉幕、探照燈、拍照、擦除、拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、遮罩等特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，便于演示計(jì)算機(jī)軟件和上網(wǎng)的操作過程，并呈現(xiàn)教學(xué)材料的動(dòng)態(tài)和細(xì)節(jié)，在必要時(shí)可以回放和重現(xiàn)操作過程和細(xì)節(jié)。電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。最重要的是，老師終于可以重新站起來和學(xué)生面對(duì)面地交流了，交互式電子白板作為一項(xiàng)綜合性新技術(shù)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。

利用交互電子白板的視頻、播放、聚光燈等功能，可以給學(xué)生提供文字、圖片、有聲讀物、動(dòng)畫和視頻等形聲結(jié)合、圖文并茂的學(xué)習(xí)材料,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的語(yǔ)言情境和社會(huì)情境。這種以超語(yǔ)言、超文本輔助教學(xué)的形式使師生、生生之間的信息交流變得更豐富生動(dòng),極大地增加了學(xué)習(xí)的趣味性，實(shí)現(xiàn)了高度互動(dòng)，學(xué)生從無興趣轉(zhuǎn)化為有興趣，而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。雖然交互白板系統(tǒng)內(nèi)置了大量的學(xué)科素材，但不是現(xiàn)成的、固定的課件，教師必須根據(jù)自己特定的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)資源庫(kù)中的素材進(jìn)行整合，形成自己的教案。當(dāng)然也可調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)中多媒體課件和各種類型的素材等各類資源,也可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要自行繪制。

在傳統(tǒng)條件下，我們的課堂教學(xué)僅僅停留在黑板、粉筆、自制簡(jiǎn)易教具等傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，要么把白板還停留在幻燈片的使用這一高度，大大降低了資源的有效利用程度。忽視了最新的教育信息手段，忽視了自身的主體性。學(xué)生參與的積極性很難調(diào)動(dòng)或者調(diào)動(dòng)的程度不夠，因而大大地影響了課堂教學(xué)效益。而在由計(jì)算機(jī)和投影儀等組成的多媒體課堂存在教學(xué)互動(dòng)質(zhì)量不高的問題，直接影響到知識(shí)的建構(gòu)效果。

電子交互白板具有的獨(dú)特功能，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。電子交互白板應(yīng)用在課堂中的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：

一、有利于開展師生互動(dòng)

電子交互白板的應(yīng)用，有利于師生共同操作白板，成為交流互動(dòng)的平臺(tái)。利用課堂生成性資源讓互動(dòng)更深入持久，提高學(xué)生參與課堂的積極性，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，保存和記錄白板環(huán)境下的所有教學(xué)過程，學(xué)生利用它復(fù)習(xí)和互動(dòng)，教師利用它進(jìn)行教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)交流。利用白板豐富的資源庫(kù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景和構(gòu)建良好師生關(guān)系。