《電磁感應(yīng)》物理教學(xué)心得:追尋科學(xué)足跡，揚學(xué)生風采
《電磁感應(yīng)》物理教學(xué)心得：追尋科學(xué)足跡，揚學(xué)生風采
電磁感應(yīng)一節(jié)是八年級教材的最后一章。學(xué)生對科學(xué)探究已有了較深的體驗，從知識基礎(chǔ)上看，學(xué)生已經(jīng)認識到電和磁有一定的聯(lián)系--電能生磁、磁場對電流有力的作用，所以本節(jié)課的探究，我認為需要解決的問題有三個：
1、探究什么條件下磁能生電；
2、什么是切割磁感線運動；
3、感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)。
下面談一下我在教學(xué)中的幾點認識。
一、探究什么條件下磁能生電
師：第一個揭示電和磁有聯(lián)系的科學(xué)家是誰？（展示課件奧斯特實驗）此實驗稱為什么實驗?它揭示了一個什么現(xiàn)象?
啟發(fā)引導(dǎo)：奧斯特實驗揭示了電和磁之間的聯(lián)系,說明電可以生磁,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出問題：那么,我們可不可以反過來進行逆向思索:磁能否生電呢?
師：怎樣才能使磁生電呢?需要哪些實驗器材？下面我們一起設(shè)計實驗方案。
學(xué)生討論交流。
生甲：要通過磁獲得電，需要有磁體和導(dǎo)線；
生乙：檢驗電路中是否有電流需要有電流表；
生丙：控制電路通斷需要有開關(guān)。
......
【問題1】學(xué)生通過討論交流，能夠找出完成探究所需的實驗器材，教師應(yīng)給予充分的肯定和表揚。存在的問題是：學(xué)生很難認識到應(yīng)該用線圈代替導(dǎo)體；用靈敏電流計代替電流表。我采取的方法是因“生”而異：學(xué)生基礎(chǔ)好的，先讓學(xué)生實驗探索，當發(fā)現(xiàn)電流表指針偏轉(zhuǎn)很小時，再對實驗器材提出改進。這樣可讓學(xué)生體會到科學(xué)探究的曲折與艱辛，不是一蹴而就的；基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師可直接指出為了增加實驗現(xiàn)象的可見度，用線圈代替導(dǎo)體；用靈敏電流計代替普通電流表。
師：怎樣把導(dǎo)線放在磁場中？
師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論思考，找到盡可能多的放置方法,為學(xué)生的科學(xué)探究做好鋪墊。1、靜止或者運動；2、上下運動；左右運動；前后運動；3、斜著運動......
學(xué)生實驗探究，教師巡回指導(dǎo)。
二、利用直觀，類比切割
【問題2】由于磁感線是一個抽象的模型，看不見，摸不著，另一方面初中學(xué)生以形象思維能力為主，抽象思維能力還不高，缺乏一定的空間想象能力，學(xué)生很難建立切割磁感線的概念。我在教學(xué)中采用了兩種方法。
方法一：利用直觀教具。取兩塊較厚的長方形泡沫，長的竹簽若干。將竹簽兩頭削尖，扎在兩塊泡沫之間，兩塊泡沫代表磁鐵的兩個磁極，長的竹簽代表磁感線。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲得感應(yīng)電流的現(xiàn)象后，師演示導(dǎo)體的運動方向，從而建立“切割”的概念。
方法二、課件展示鐮刀割韭菜或者用鐮刀割麥子的場景，師演示導(dǎo)體的運動方向，很形象的比喻成鐮刀割韭菜或者鐮刀割麥子：上下運動切割不著韭菜或者麥子，而左右運動或者前后運動才能切割韭菜、麥子。
三、探究感應(yīng)電流的方向有關(guān)的因素
師提出問題：感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)呢？
學(xué)生猜想......
討論思考，設(shè)計實驗方案。
學(xué)生展示：四個學(xué)生合作，一名學(xué)生解說操作要領(lǐng)，兩名學(xué)生在講臺上演示實驗，另一名學(xué)生歸納得出結(jié)論。
【設(shè)計說明】學(xué)生經(jīng)歷了探究磁場對電流作用力的方向與磁感線方向、電流方向有關(guān)之后，再進行此實驗探究，已經(jīng)不是教學(xué)的難點。所以此探究是學(xué)生獨立完成的自主探究，讓學(xué)生在探究活動中嘗試發(fā)現(xiàn)“真理”的甜頭，激發(fā)他們樂學(xué)、愛學(xué)。學(xué)生的精彩展示是這一節(jié)課的高潮，同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)，追求真理的美好情感。
篇2:課堂舉例在初中物理教學(xué)中重要意義
課堂“舉例”在初中物理教學(xué)中的重要意義
在課堂教學(xué)中，“舉例”已成為一種常用手段，任何一個成功的“舉例”都有可能成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的“興趣”的關(guān)鍵，因此是否“舉例”，如何“舉例”和在哪“舉例”便成為一個值得探討的問題。舉例可分為事例和例題,以生活中存在的現(xiàn)象為例我們稱之為事例，以題為例我們稱之為例題。
在物理教學(xué)中“以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生積極主動的參與，滿足他們的求知欲”是搞好物理教學(xué)的靈魂。目前無論是國內(nèi)還是國外對課堂“舉例”都已進行了多方面的探討和應(yīng)用，其在物理教學(xué)中主要應(yīng)用于物理概念的引入，物理規(guī)律的建立及物理理論與實際的連接。隨著基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的深入，初中物理教學(xué)更加注重激發(fā)學(xué)生的求知欲，而課堂“舉例”正是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識興趣的一種有效手段。
當然舉例也不僅是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它還可以把教材上抽象的物理知識形象的展現(xiàn)給學(xué)生便于學(xué)生理解和運用，也可以幫助學(xué)生對物理知識的理解更加深刻，還可以更好地將物理知識和實際生活聯(lián)系在一起等。
篇3:問題教學(xué)法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用
問題教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
1.模擬場景，發(fā)現(xiàn)問題
在我們的生活中有許許多多的物理現(xiàn)象，物理也是與生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，老師可以模擬一個學(xué)生們常見的生活情境，以自己言行去引導(dǎo)學(xué)生，叫學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)其中被隱藏起來的物理現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)問題，更加重要的是可以激起同學(xué)的好奇心，求知欲。他們會主動的尋找問題的答案。例如我們生活中常見的彩虹，對于它的顏色的組成，它出現(xiàn)的條件等等一系列問題。真正的把物理將生活結(jié)合起來，不僅讓同學(xué)們更容易接受，更重要的是培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。
2.合作探討，解決難題
在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題后，同學(xué)們以這個問題展開討論，研究。在老師的幫助下以個人或小組為單位去搜集資料，以各種各樣的方式尋找問題的答案，告訴同學(xué)留意生活中不容易被發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象。在解決問題的過程中，學(xué)生們會對此產(chǎn)生極大的興趣，由從前的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在這個過程中他們會明白團結(jié)合作的重要性，不僅讓學(xué)生懂得了團隊精神，還培養(yǎng)了同學(xué)之間的友誼。
3.老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的物理意識
問題學(xué)習(xí)是學(xué)生一種非常重要的心理素質(zhì)，會讓同學(xué)從被動接受到主動學(xué)習(xí)的一種狀態(tài)，激發(fā)內(nèi)心的求知欲望，擁有勇于探索的學(xué)習(xí)精神，目前學(xué)生問老師的問題都是老師加給他們的，一般不是自己提出來帶有自己的想法那類，不利于培養(yǎng)他們使其自主學(xué)習(xí)。老師要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。不單單只是課本中的，還有在學(xué)習(xí)過程中的。其次就是鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)生以前認為答案就只有一個就是標準答案，老師要培養(yǎng)有自己學(xué)生有自己的想法，思考一個問題的過程的價值遠遠高于你得出一個標準答案，鼓勵學(xué)生從不同的途徑尋找答案，這樣才能提高自身發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，真正的參與到問題當中去。
二、“問題教學(xué)”法在物理課堂的實際應(yīng)用效果
“問題教育”法現(xiàn)已被廣泛的應(yīng)用到初中物理的教學(xué)中，對初中物理教學(xué)有著重要的影響。雖然在實際的應(yīng)用當中難免會出現(xiàn)一些難以預(yù)測的小問題，但是在大體上也絲毫不能影響它的作用。經(jīng)過長時間的應(yīng)用和完善，在一些課堂已經(jīng)呈現(xiàn)出高效學(xué)習(xí)，師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲的現(xiàn)象，并且大多數(shù)的學(xué)校也在向好的方向發(fā)展。如此一來我國素質(zhì)教育的目標不日將實現(xiàn)。那么來了解一下“問題教學(xué)”法的實際應(yīng)用
1.提高了師生感情
在以前的課堂就是單純的說教式、灌輸式。老師在講課，學(xué)生聽課，老師怎么講，學(xué)生怎么記。老師與學(xué)生之間沒有一點互動和交流，這無形之間就拉開了老師與學(xué)生之間的距離?！皢栴}教學(xué)”法在新的課堂上的應(yīng)用就完全不一樣了，老師和同學(xué)有交流有互動，相互探討問題。每個同學(xué)都可以參與進來抒發(fā)自己的看法，如果對老師的答案有不同看法完全可以提出來說給老師聽，老師在對其不解或者困惑的地方進行解答與指導(dǎo)，這樣一次次的交流與溝通，一次次思想的碰撞，逐漸將師生的距離拉近，老師不再是高高在上，學(xué)生的交流也不會僅限于他同學(xué)之間。同學(xué)和老師彼此之間的感情會更進一步。（本文來自于《學(xué)術(shù)論壇》雜志?！秾W(xué)術(shù)論壇》雜志簡介詳見）
2.提高學(xué)習(xí)效率
為了解決問題，同學(xué)們自然就帶著興趣上課，注意力自然也就集中起來，直接減少了學(xué)生走神，老師講課跑題的現(xiàn)象。避免了一個問題老師重復(fù)強調(diào)，同學(xué)記憶時間短的情況。真正的了解物理中的意義，不再只因為考試而尋找答案。打破了中國原有的應(yīng)試教育。因為有興趣，所以不用死記硬背也可以記住所學(xué)的知識。保證了課堂45分鐘的利用率“，問題教學(xué)”法的應(yīng)用大大提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)束語
“問題教學(xué)”法作為一種新的教育方法,在初中物理教學(xué)中已經(jīng)得到了大多數(shù)老師和學(xué)生的肯定，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也減輕了老師的教學(xué)工作，使學(xué)生們在問題中學(xué)習(xí)，雖然在應(yīng)用中還可能存在著小問題，但是絲毫不能影響它在教學(xué)中發(fā)揮的作用，希望可以從此方法找到更多好的教學(xué)方法，從而達到我國素質(zhì)教育的目的。
物理教學(xué),彩虹,教學(xué)法,好奇心,求知欲