以下由制度大全小編為您整理，歡迎轉(zhuǎn)載幾年前曾看到過(guò)這樣一段話(huà)"我在四年前始得此書(shū)的日譯本,記得曾流了淚三日夜讀畢,就是后來(lái)在翻譯或隨便閱讀時(shí),還深深地感到刺激,不覺(jué)眼睛潤(rùn)濕.這不是悲哀的眼淚,乃是慚愧和感激的眼淚.除了人的資格以外,我在家中早已是二子二女的父親,在教育界是執(zhí)過(guò)十余年的教鞭的教師.平日為人為父為師的態(tài)度,讀了這書(shū)好像丑女見(jiàn)了美人,自己難堪起來(lái),不覺(jué)慚愧了流淚."我一直想拜讀這本讓夏丐尊先生如此感動(dòng)的書(shū)《愛(ài)的教育》,這個(gè)寒假終于如愿以?xún)斄?《愛(ài)的教育》,我是一口氣讀完的,雖然我沒(méi)有流淚,可是我的心已經(jīng)承認(rèn)這是一本洗滌心靈的書(shū)籍.吸引我的,似乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多高,而在于那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來(lái)的近乎完美的親子之愛(ài),師生之情,朋友之誼,鄉(xiāng)國(guó)之戀……這部處處洋溢著愛(ài)的小說(shuō)所蘊(yùn)涵散發(fā)出的那種深厚,濃郁的情感力量,真的很偉大.《愛(ài)的教育》在訴說(shuō)崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠(chéng)的教育,而教育使愛(ài)在升華.雖然,每個(gè)人的人生閱歷不同,但是你會(huì)從《愛(ài)的教育》中,體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類(lèi)似的情感,可我們對(duì)此的態(tài)度行為可能不同.它讓我感動(dòng)的同時(shí)也引發(fā)了我對(duì)于愛(ài)的一些思索.首先《愛(ài)的教育》的書(shū)名使我思考,在這紛紜的世界里,愛(ài)究竟是什么?帶著這個(gè)思考,我與這個(gè)意大利小學(xué)生一起跋涉,去探尋一個(gè)未知的答案.一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日記,包含了同學(xué)之間的愛(ài),姐弟之間的愛(ài),子女與父母間的愛(ài),師生之間的愛(ài),對(duì)祖國(guó)的愛(ài)使人讀之,尤如在愛(ài)的懷抱中成長(zhǎng).愛(ài),像空氣,每天在我們身邊,因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì)被我們所忽略,可是我們的生活不能缺少它,其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命.就如父母的愛(ài),恩里科有本與父母共同讀寫(xiě)的日記,而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖.最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略,正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài),很多人都無(wú)法感受到.愛(ài)之所以偉大,是因?yàn)樗粌H僅對(duì)個(gè)人而言,更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴(yán)與情緒.《愛(ài)的教育》一書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿(mǎn)活力,積極要求上進(jìn),如陽(yáng)光般燦爛的少年.他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的.他們從出身到性格都有迥異之外,但他們身上卻都有著一種共同的東西

篇2:《whatif那些古怪又讓人憂(yōu)心問(wèn)題》讀書(shū)心得

《whatif那些古怪又讓人憂(yōu)心的問(wèn)題》讀書(shū)心得

如果把牙齒的溫度降到很低，有沒(méi)有可能在喝到熱咖啡的時(shí)候牙齒就碎了？如果地球上所有的人都拿著激光筆同時(shí)照向月亮，月亮的顏色會(huì)發(fā)生變化嗎？如果地球上的所有人都盡可能擠在同一個(gè)地方，一起跳起，然后全部在一剎那間同時(shí)落地，會(huì)發(fā)生什么？如果一個(gè)女性用他自己的骨髓干細(xì)胞制造出一個(gè)精細(xì)胞，并使自己受孕，那么她和她女兒會(huì)是什么關(guān)系？……

如果是你，在面對(duì)這一系列稀奇古怪的奇葩問(wèn)題時(shí)，會(huì)怎么回答呢？是一笑置之？還是駁然大怒？會(huì)嗤之以鼻，還是提起筆寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)苦苦搜索？

相信嗎，世界上真的有這么一個(gè)人，會(huì)認(rèn)真地思考所有這些在我們看來(lái)完全是異想天開(kāi)、不切實(shí)際的問(wèn)題，他就是前NASA成員蘭道爾門(mén)羅。他開(kāi)設(shè)了一個(gè)WhatIf網(wǎng)站，專(zhuān)門(mén)答復(fù)人們那些稀奇古怪的問(wèn)題。在面對(duì)人們（主要是孩子們）各種充滿(mǎn)想象力的瘋狂念頭時(shí)，他會(huì)用最機(jī)智的方式和最幽默的語(yǔ)言，深入淺出地進(jìn)行科學(xué)的講解，給出最后的答案。于是在他風(fēng)趣的回復(fù)中，你不僅有機(jī)會(huì)將自己頭腦中曇花一現(xiàn)的奇思妙想付諸于實(shí)施，還可以學(xué)習(xí)到各種有趣的科學(xué)知識(shí)，比如元素周期表中各個(gè)元素的有趣特性、激光筆的照明度、8000米以上是人類(lèi)的死亡區(qū)、人類(lèi)能夠跳起的最大高度、DNA和遺傳的關(guān)系……

書(shū)中這些有別于傳統(tǒng)教科書(shū)的知識(shí)雖然并不系統(tǒng)，但對(duì)于充滿(mǎn)想象力的孩子們來(lái)說(shuō)，卻是他們最感興趣的科學(xué)解答。盡管作者和出版單位都一再?gòu)?qiáng)調(diào)不會(huì)對(duì)問(wèn)題的結(jié)果負(fù)責(zé)，因?yàn)樘m道爾門(mén)羅本身就是一個(gè)和孩子們一樣充滿(mǎn)想象、熱愛(ài)思考、喜歡挑戰(zhàn)的大男孩。他喜歡著火和爆炸，卻不安于枯燥的知識(shí)堆砌。他喜歡嘗試和探索，卻不滿(mǎn)足于刻板教條的死記硬背。正因?yàn)檫@樣，他所做出的問(wèn)題解答是從任何教科書(shū)上都無(wú)法學(xué)到的趣味瘋狂科學(xué)。

除此之外，作者還是一位漫畫(huà)愛(ài)好者，所以他能夠用妙趣橫生的簡(jiǎn)筆漫畫(huà)更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想與知識(shí)。比如在講述人類(lèi)可以扔出棒球的高度時(shí)，他沒(méi)有直接給出枯燥的數(shù)字，而是畫(huà)了一只高為5米的長(zhǎng)頸鹿，然后告訴你，平常人至少能把棒球扔到3只長(zhǎng)頸鹿這么高，臂力不錯(cuò)的人大概可以扔到5只長(zhǎng)頸鹿這么高……于是，在一幅幅可愛(ài)的小漫畫(huà)中，人們很輕松地記住了普通人扔出棒球的高度是15米，而臂力不錯(cuò)的則可以達(dá)到25米。

回過(guò)頭來(lái)反思國(guó)內(nèi)對(duì)孩子的教育，大部分家長(zhǎng)在面對(duì)孩子提出的荒誕古怪問(wèn)題時(shí)，常常會(huì)不假思索地打斷孩子，并且告訴他們這問(wèn)題有多么愚蠢。他們以為孩子只需要學(xué)習(xí)教科書(shū)中的系統(tǒng)知識(shí)，也只有教科書(shū)中的知識(shí)才是正確的（因?yàn)樗麄儚男∫脖贿@樣教育著），一切他們無(wú)法回答的問(wèn)題，都是不切實(shí)際的幻想。殊不知就在這一次又一次對(duì)思想的粗暴干涉與忽略中，孩子的想象力和對(duì)知識(shí)的渴求已經(jīng)不知不覺(jué)地消失殆盡。

電影《極速蝸牛》里有一句話(huà)：“夢(mèng)想再大也不嫌大，追夢(mèng)的人再小也不嫌小?！闭且?yàn)橛辛藟?mèng)想與想象，人類(lèi)才有機(jī)會(huì)創(chuàng)造不一樣的未來(lái)人生。我們的教育不應(yīng)該是對(duì)孩子想象力的扼殺。每一個(gè)聽(tīng)起來(lái)幼稚荒唐的想法，都有可能成為改變未來(lái)的偉大發(fā)明；每一個(gè)看上去古怪瘋狂的念頭，都有可能帶來(lái)一次巨大的技術(shù)變革。前提是，它們能夠得到認(rèn)真的思考和對(duì)待。別忘了，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)想要飛上天空的人一次又一次努力嘗試著自己失敗的飛行時(shí)，他也曾經(jīng)被當(dāng)成是那個(gè)時(shí)代的瘋子。

篇3:教師讀書(shū)隨筆讀《解密高效課堂》心得體會(huì)

在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂45分鐘要效率。這就對(duì)教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。

高效課堂是從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性；二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程：這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果；三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

構(gòu)建高效課堂我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面：

第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

第二，開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。

第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

第四，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。

我認(rèn)為要提高課堂效率還應(yīng)該考慮以下三個(gè)方面：要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提.要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)。用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。不經(jīng)意的允許能滿(mǎn)足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿(mǎn)足學(xué)生被承認(rèn)的需要。