學科教學系統設計學習心得
學科教學系統設計學習心得
做為教學理論和教學實踐的橋梁學科教學系統設計顯然是一門非常重要的學科。接觸它也已有三個星期，自己或多或少的對它產生了一定的了解。
學習一門理論性學科我個人認為最困難的是我們不了解這門理論是如何作用于實踐之上，知識是人腦對現實社會的一個反映，是根據一些環境而做出的一些信息反映。所以要把知識建構在人腦原有的知識結構和信息認知水平之上，必須學會這門理論是如何根據一定的目的作出實踐反應。當然學習是循序漸進的過程，在第一章我們學習到了教學系統設計的概念，發展過程，特點，意義，以及它的基礎理論和過程模式。也復習了以前學過的學習理論等抽象概念，同是也把教學系統設計理論放置于一個大系統之中，環顧了他和教學理論，學習理論和傳播理論的關系以及相互之間的作用。
說實話學習理論性知識很容易讓人產生困惑，特別是這個理論和現實結合不起來。不知道它到底在說什么，面對那些肯普模式之類的流程圖總感覺可有可無，看不到這個模式的作用。我認為不管是什么理論都應該是對現實中一些常識類、規律類的一些知識進行的總結，
每一種理論都沒有絕對的對錯，都有一定的使用范圍，關鍵是我們如何正確的認識他，運用他。在大學的課程上，基本上也沒有對一樣事物有很絕對正確的定義，都是給出不同時代，不同背景的專家的看法，老師再給予分析，至于對錯，如何看待應該看學生自己本身的價值觀[制度大全為您編輯]。如果對這些專家的看法有自己的見解，又不確定的話，我們也可以通過網絡上的資源進行自我判斷和總結。
隨著科學技術的發展，各式各樣的理論也頗有百家爭鳴的味道，對待這些理論我們如何保持一個清醒的頭腦主要還是靠自己積極的去學習去建構，只有自己心中有墨水了，才能根據外界的信息特征和抽象理論進行真正的加工，并取其精華去其糟粕。
三個多星期的時間雖還不會應用這些理論，但至少是讓自己了解到了他的大概，相信自己付出努力了，這些理論終將如一盞孤鄧，慢慢點亮這個世界。
至于對于下章的學期期望僅以下一點：
能用所學的理論解決現實中的問題
篇2:優課數字化教學系統是課堂優化重型武器
優課數字化教學系統是課堂優化的重型武器
甘肅省酒泉市肅州區懷茂中心小學：左玉玲
內容摘要：優課數字化教學系統進入教學，給學生帶來了勃勃生機，給老師帶來了條條道路，它通過圖像、動畫、視頻、聲音等方式創設情景，激發興趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發展學生的思維，培養學生的能力，打破了傳統的單一的教學模式，確保學生形象思維和抽象思維的同步進行，大大提高了課堂教學的質量。因此，我們要不斷探索，挖掘潛力，讓優課數字化教學系統成為課堂優化的重型武器。
關鍵詞：優課數字重型武器
正文：
曾經在一次無意瀏覽網頁時，看到了這樣一則研究報告：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，聽到內容的20%，看到內容的30%，聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論交流，再用自己的語言表達出來，知識的保持效果將大大提高。這時作為教師的我，很是希望能夠有這樣的優化軟件，無疑是給我們的課堂注入了無限的生機與活力，因為在課堂中我常常因為講解書本練習孩子們不注意聽而煩惱，雖然采用了大量的教學手段，但即使是講完了，孩子們記憶的效果也是微乎其微，自從去年九月份我接受了優課數字化教學系統的培訓之后真的使我有些欣喜，優課數字化教學系統是基于新課程標準教材、整合與教材配套的教學資源、集數字化教學工具及資源管理平臺于一體的數字化教學應用系統，它必將成為我們課堂優化的重型武器。
一、優課數字化教學系統經濟又實惠。
在課堂教學中進行知識總結和鞏固訓練等活動，若運用優課數字化教學系統將課堂教學中的板書、題、練習都活靈活現的展現在我們眼前，既可增大課堂信息量、減少時間，又能達到較好的教學效果，既省時、省力、便捷，有效地減輕師生負擔，又加強了訓練密度，這樣可以留給學生更多的時間自主學習，提高了學習效率，可謂是經濟又實惠。
二、優課數字化教學系統巧妙引新課。
萬事開頭難，一堂課也是這樣的，如果教師能夠在引課的時候吸引學生，那么這堂課就成功了一半。我們感覺單純憑借語言的描述很難一下子就抓住學生的注意力的時候，可以嘗試利用優課數字化教學系統手段，帶領學生步入新課的數字化知識的海洋。讓孩子們既觀其行又觀其變，這樣不但能引起學生的興趣，而且減少了教師的行為、語言，引導，為新課學習縮短了時間。
三、優課數字化教學系統提高參與度。
在課堂教學中，充分利用優課數字化教學系統進行教學，變靜為動，能激發學生的學習興趣，提高學習的積極性與主動性。小學生的神經系統活動的內壓制能力差，注意力易分散，無意注意占優勢。根據這一特點，在教學中充分利用優課數字化教學系統手段，把靜止的東西，變成活動的東西，激發興趣，促使學生注意力集中，充分調動學生學習的積極性。
如“圓環的面積”一課，在引導學生學會圓環的面積公式后，設計了以下層次的練習：（1）在一般情況下，求圓環的面積需要什么條件？（2）引導學生自己編基本題（已知大圓半徑和小圓半徑求圓環的面積）；（3）你還能編不同類型的題嗎（已知大小圓的直徑或周長求圓環的面積）？（4）學生在完成基本練習的基礎上，還可自行在電腦上設計并計算生活中的實例（可借助電腦中老師給出的圖片）；教師補充提高性練習（討論題）：試求下圖陰影部分的面積（多媒體進行全過程演示）。
這樣就把枯燥無味的（一塊黑板、一支粉筆、一本書、教師一張口）教學轉化成生動有趣的快樂教學，學生既動口、動腦、又動手，在快樂中學習得津津有味。
四、優課數字化教學系統變繁為簡單。
利用優課數字化教學系統手段，能變繁為簡，易于分散難點，抓住關鍵，有利于學生對新知識的掌握。
根據兒童年齡特點來分析，小學生分析綜合能力較差，對一些較為復雜知識不容易理解和掌握。比如有一些組合圖形求面積的題目，學生學習起來往往感到“老虎吃天無從下口”。因此，在教學中充分利用優課數字化教學系統手段，把較為復雜的圖形轉化為簡單圖形，收到了良好的效果。例如教學求下面三個圖形的陰影面積：
篇3:學科教學系統設計學習心得
學科教學系統設計學習心得
做為教學理論和教學實踐的橋梁學科教學系統設計顯然是一門非常重要的學科。接觸它也已有三個星期，自己或多或少的對它產生了一定的了解。
學習一門理論性學科我個人認為最困難的是我們不了解這門理論是如何作用于實踐之上，知識是人腦對現實社會的一個反映，是根據一些環境而做出的一些信息反映。所以要把知識建構在人腦原有的知識結構和信息認知水平之上，必須學會這門理論是如何根據一定的目的作出實踐反應。當然學習是循序漸進的過程，在第一章我們學習到了教學系統設計的概念，發展過程，特點，意義，以及它的基礎理論和過程模式。也復習了以前學過的學習理論等抽象概念，同是也把教學系統設計理論放置于一個大系統之中，環顧了他和教學理論，學習理論和傳播理論的關系以及相互之間的作用。
說實話學習理論性知識很容易讓人產生困惑，特別是這個理論和現實結合不起來。不知道它到底在說什么，面對那些肯普模式之類的流程圖總感覺可有可無，看不到這個模式的作用。我認為不管是什么理論都應該是對現實中一些常識類、規律類的一些知識進行的總結，
每一種理論都沒有絕對的對錯，都有一定的使用范圍，關鍵是我們如何正確的認識他，運用他。在大學的課程上，基本上也沒有對一樣事物有很絕對正確的定義，都是給出不同時代，不同背景的專家的看法，老師再給予分析，至于對錯，如何看待應該看學生自己本身的價值觀[制度大全為您編輯]。如果對這些專家的看法有自己的見解，又不確定的話，我們也可以通過網絡上的資源進行自我判斷和總結。
隨著科學技術的發展，各式各樣的理論也頗有百家爭鳴的味道，對待這些理論我們如何保持一個清醒的頭腦主要還是靠自己積極的去學習去建構，只有自己心中有墨水了，才能根據外界的信息特征和抽象理論進行真正的加工，并取其精華去其糟粕。
三個多星期的時間雖還不會應用這些理論，但至少是讓自己了解到了他的大概，相信自己付出努力了，這些理論終將如一盞孤鄧，慢慢點亮這個世界。
至于對于下章的學期期望僅以下一點：
能用所學的理論解決現實中的問題