今天早6:30坐車，約一個半小時的路程，8:04到達贛榆。幸好車站距離學校不太遠，走了大約8分鐘就到了青口小學。先找到會場把課件拷好，但是課件上的視頻放不出來，暫且這樣，因為第一節課的老師也要拷課件，準備上課。我就去跟學生見個面，此時正是課間，走在走廊上不時傳來“老師好，老師好”的問候。走到班級找到老師安排我進班，一進門感覺教室里坐的黑壓壓的一片，學生真多，但是一點也感覺不到擁擠，后面不是手寫的黑板報，而是黑板那么大的五顏六色的貼畫報，看了很漂亮。班級的孩子個個坐的端正筆直，用一雙雙好奇的小眼睛炯炯有神盯著我，好像在問怎么來了一位新老師要干什么。隨后我就介紹了我的目的，孩子們很高興，并信心十足的能上好這節課。

很快就到了第二節課，課前調了調課件，視頻還是很固執打不開，幸好活動的一位男主持過來幫忙，讓我需要用視頻時，把幻燈片關掉，播放優盤里的視頻，我懷著小不安的心情開始上課，平時感覺自己還是較認真的人，可到關鍵時卻是丟三落四，準備做游戲了，可游戲的小紙條還沒拿出，掏了一下包里還是沒淘到，掏了兩三遍終于掏到了，好尷尬。在那一瞬我感覺空氣都要凝結了，一切都靜止了。現在想起如果我當時我幽默地說句：小紙條跟我們捉迷藏了或者我們東海的小紙條比較害羞，還藏起來了。我想就能打破這種局面。或者就機智地改變一下方式，直接讓最前面的孩子們到講臺上來我直接告訴他們內容。但是當時教育機智完全沒有，遇到突發問題不能隨機應變。課基本上順利的進行著，但總感覺對于課堂上的生成環節不能恰到好處的調控。如孩子們在夸一夸班級中集中注意力的孩子時，我應該對被夸的孩子表示肯定，“孩子你真棒”“孩子你是同學們的榜樣”“從你這節課的表現老師也能感覺到你是個注意力集中的孩子”等等。我想有老師這樣肯定地回應，必定會在孩子的心靈上留下一點印痕，讓孩子自信滿滿的馳騁于課堂中。

最后的說課環節，完全可以輕松自如的向老師們講述我備課時的困惑以及課堂時我的預設與生成之間變化，上課的感受等方面，但我又一次的表現了我的“小家碧玉”試的形象，與其他兩位老師侃侃而談的“大家閨秀”式的做法對比鮮明。其實自己也可以向他們那樣大方而談，但大概是由于這樣訓練的機會太少，或者是性格使然，做事老是很保守或者是缺少隨機應變的能力，讓自己老被困在一個圈子里。

雖然面前荊棘叢生，只要擁有披荊斬棘、歷盡千辛萬苦的勇氣,就一定能夠看到遍地的鮮花。

篇2:小學語文教學敘事農村孩子農村生活

課本第四單元的語文園地“讀讀背背”安排了一組描寫各月份蔬菜特點的歌謠。辣椒、茄子、蘿卜、白菜，對于我們班里這些農村的孩子來說，應該非常熟悉。

我先問“誰家里現在還種有菜地？”因為拆遷、新農村改造，很多家庭都是出來租房。

舉手的有一半。

“你能說出你家菜地現在有哪些蔬菜？”

本來是很簡單的問題，卻難住了一部分孩子。現在他們是飯桌上請吃現成的，估計有些蔬菜還不能辨認。

更好笑的是有說紅薯的，還有說藕。一個屬于農作物，一個是生長在池塘里的。

這能怪孩子嗎？

現在農村可種的田地是越來越少了，專門用來留做菜地的更是少見了。地少了，家長們沒那么忙碌了，平時幾乎不需要孩子們幫忙了。哪像我們兒時，大人們忙得飯都顧不上做，你不去菜地拔蔥、摘茄子、割韭菜，吃什么啊！

再說，家家戶戶的孩子也不多，都看得嬌貴了，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔著，哪舍得用他們啊！

所以，農村的孩子也會和城里的孩子一樣，分不清韭菜和麥苗，所以，他們也說不清什么季節收什么莊稼，什么季節種什么蔬菜。

所以，農村的孩子也會和城里的孩子一樣，什么家務也不用參與，什么家務也不會做了。飯，家長沒時間做，來不及了，可以買，很方便的；衣，沒時間洗了，有洗衣機隨時恭候；小孩子沒人看了，可以及早送到幼兒園，哪里還用像過去那樣，大帶小啊。所以，農村的孩子放學后照樣是看電視、玩電腦，照樣是小小年紀眼睛近視，照樣是過著少年不知愁滋味的日子，根本不用為家長分憂解愁。

魯迅兒時非常羨慕閏土的農村生活，一切新鮮而又好奇，可他卻沒想到，會有一天，農村的孩子也會對農村的生活感到陌生。

篇3:小學語文教學敘事新學期從規范書寫開始

新學期，班里學生的課堂表現、行為習慣都保持得很好，只是這兩天交上來的書面作業卻有些“慘不忍睹”。

首先是作業書寫，由于假期習字的怠惰，有相當一部分學生字體歪歪扭扭，書寫生疏、潦草；其次是作業的完成時間，孩子們寫得吃力而又緩慢；還有作業質量也呈下降趨勢，老師剛剛講解過的習題，孩子們在謄寫糾正時卻漏洞百出……這些讓我頭疼不已。

那么，該如何應對呢？心急是解決不了任何問題的。散漫休閑的假期已經落下帷幕，在學期伊始，要嚴格要求，讓孩子養成良好的書寫習慣，為本學年后續學習打下堅實的基礎。

首先，明確作業書寫要求、格式及完成時間，規定獎懲措施，并展示優秀學生作業范例，樹立端正的書寫態度。

另外，在安排課堂作業的時候，課堂上要留給孩子充足的作業時間，保證孩子按照規范要求用心書寫，一筆一劃、一點一滴地練習、積累，讓孩子的書寫技能漸漸高超嫻熟。“萬事開頭難”，好習慣的養成并不是一蹴而就的。

在作業的習題設置上，盡可能少而精，讓孩子由假期到新的學年能有一個平緩的過渡期，作業數量的龐大會讓孩子感到疲累和壓力，我們要促使孩子把學習重心放在提升作業質量上面。

而對于書寫習慣一直不好的學生，建議這部分孩子每人買一本名家鋼筆字的字帖來臨摹，只要每天堅持用心練習，相信孩子們定會有所收獲。

有句老話：“字如其人。”整潔規范的書寫寓意著一個人優良的精神風貌，反映出書寫者扎實、養成有素的基本功。對于在知識海洋里遨游的孩童，養成一個良好的書寫習慣尤為重要。

在前些天，我在課堂上板書“錄”字時，“錄”字的下半部分我無意間寫成了“水”字，被孩子們善意地指了出來，那一刻我很羞愧，作為老師，在假期里幾乎所有的文字書寫都依賴于電腦，以至于一些基礎的字都開始在記憶中模糊。所以，在新的學年里，我也要重拾起鋼筆、字典，給孩子樹立一個良好的榜樣。

新的學期，和孩子們一起從養成良好的書寫習慣開始，踏實、認真、細心，用自己手中的筆來精心勾畫孩子們美好的明天。