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《中小學教育科研的八個基本問題》專題講座總結

對于教育科研，我這兩年來也參加了一關于教師做課題研究的會議和培訓。前段時間我也參加了學校課題的申報，對于教師教科研課題的選擇和申報有了大致的了解。這次在參加吳*卓越教師工作室第一次培訓活動中，我聽了李*特級教師的《中小學教育科研的八個基本問題》專題講座，對中小教師開展教育科研的意義和方式有了進一步的認識。

李老師在講座中介紹了教師的教育科研可以從考試題目、教學內容、教學方式和學生行為四個領域入手。從八個基本問題展開：(1)各類試題的編制的層次和體系；（2）解題錯誤的歸因分析與改進方法；（3）教學內容的內在邏輯體系研究；（4）教學內容學習的前提基礎研究；（5）課堂教學的基本環節；（6）自主學習方式的實驗；（7）班級學生的群體組織和相互影響；（8）學生成長過程中的問題矯治。為了更好的開展教育教學科研，我們的參與教師還需要建立科研的任務意識、節點意識、數據意識、案例意識和成果意識。

聽李老師的講座后使我進一步認識到開展教育科研很有必要。教育科研是為了解決我們教育教學中面臨的問題，問題的解決過程就是科研的過程，教育科研的結果形成及其推廣會助推教育教學質量提高。用先進的理念解釋教育教學的現象，用科學的方法解決教育教學中的問題，是教育科研的精髓。同時教育科研也是教師專業化成長重要途徑。

在張*老師課題的展示和講評的過程中，我進一步解了課題的申報和實施過程。課題的實施過程中，課題組負責人首先在有清晰的研究思路，及時調整研究的方法及手段，保證研究的效果；其次充分調動成員的研究積極性，做好課題組成員的分工，使他們明確各自的責任；再次要有強烈的成果意識，以成果的形成促進教師的成長。

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篇2:聽教育科研課題研究講座心得

本周一，在二七區大學路第二小學的報告廳，有幸聆聽了鄭州市教育科學研究所的胡遠明主任關于課題研究的一次講座，感觸頗多。除了胡主任專業的講解之外，他幽默風趣，自然灑脫，直來直去的演講風格也讓人印象深刻。

自**年上班以來，關于課題研究的一些講座和報告很少涉及。借著共同體名班主任工作室學習的機會，讓我有了一次不一樣體會。如果說課題研究有什么吸引我的地方，說老實話，就是在每個教師晉職之路上，它是一個你必須邁過去的門檻。而且也聽到同事們有關課題立項的一些討論，言外之意似乎是難度較大。有人說課題立項要緊跟當下的教育理念，有人說課題立項要求新，“陳辭濫調”的主題只能是“炮灰”。

但是，在聽了這次講座之后，讓我對課題立項又抱起了“信心”，或者說壓根就不應該對他失去信心，更重要的是我們應該糾正自己的心態。課題立項不應該僅僅停留在晉級所需的“功利”的地位上，而是成為促進教師專業成長胡一把利器。否則，這樣的教師只能是日復一日，年復一年的進行重復而機械的工作，成了一臺機器，而學生則成了機器里生產出來的產品。其次，胡主任的講授風格也不一樣。通過胡主任的課件，可以看出他是做了精心的準備。或者說，他是充分察看了“病歷”，直接拿著藥箱來開方子的。首先，胡主任先讓我們從一節錄像課中找出優點和不足，在提出問題的過程中指出課題的本質--解決問題的過程。接著，結合一些真實的課題案例，他又從課題的內容、格式以及存在的一些問題解釋了這些課題未能成功立項的原因。同時，胡主任以大學路第二小學部分教師課題為例，幫助在場的教師找出這些課題的不足。最后，胡主任和我們一起一道修改課題，讓我們親自體驗了如何修改課題，如何立課題。

百分之九十以上的課題都被人研究過，這是講座過程胡主任幾次提到的一句話。但是他也在提醒著我們課題立項就是在這些已經被研究過的課題中，而且我們完全可以結合自己的教育經歷重新立課題，而不是背道而馳，一味的求新，忽視課題立項的本質和初衷。

講座從4：30一直持續到將近六點，也早早過了下班時間。但是老師們聽的仍然很認真，我也有種很久沒有聽到肺腑之言的感覺，真的是聽君一席話，勝讀十年書。