文章

來源制度大全課件

**～**學年度下學期期末質量檢測分析

命題依據與內容:以《漢語新課程標準》為依據，以檢查學生學習效果為目的，遵循學以致用的原則，以《義務教育朝鮮族學校漢語教科書》7年級下冊和8年級下冊為主要考查內容，以教材中課后練習、延教版《漢語訓練》、延教版《漢語練習冊》和《漢語課堂內外》中各種知識訓練和能力訓練題為主要試題資源，擬制了由“基礎知識”、“口語交際”、“閱讀理解”和“作文”這四大板塊構成的分值為100分的檢測試卷。

試題特點:

①全面性：考察內容從知識到技能覆蓋了全冊書的內容。如，字音、字形、詞義、標點、句子、解讀文本、作文等；

②多樣性：試題形式多樣，如，擴展句子、轉述話語、理解言外之意、填空、選擇、判斷等等多種形式；

③探究性：檢測不是考查對基礎知識的簡單識記能力，而是把學過的知識放在不同的語言環境中進行探究，加以辨別和認識。如，應辯性的對話組織、文本解讀中關于標題的雙重含義等，均需要根據已有知識、根據所提供的情境、依據文本內容的理解進行準確的判斷。

④科學性：全卷沒有怪題和偏題，更沒有錯題。客觀題和主觀題比例、知識掌握和運用能力考查比例均合理。

數據表明，教學效果良好。但是學生對個別試題答題情況和廣大教師對質量檢測的認識值得思考和引起重視。

如，7年級試卷中，第11題：用“不再……而”格式造句。此題的設計意圖是考查學生用一定的格式組織語言的能力，間接地促進學生習得文中學過的語法和句法來提高表達質量。查看64名學生的答題情況結果：滿分率55.4%；全錯率25%。此題說明教師在平時的教學中忽略了對學生模仿造句及格式訓練。第12題：選擇標點符號沒有錯誤的一項。查看85名學生的答卷情況來看，滿分率：47.1%；失分率52.9%。說明學生對標點符號的運用規則把握不準，仍有朝漢標點分辨不清的現象普遍。

再如，八年級試卷中，第11題：按要求改換句式B:“我贊賞地接過小姑娘為我而做的小橘燈”改成雙重否定，參考答案是：我不能不贊賞地接過小姑娘為我而做的小桔燈。。很多學生用了“不得不”的格式，而基層學校教師認為“不能不”和“不得不”在語義上存在很大的差異，因此把“不得不”的雙重否定全給扣分。按參考答案，此題滿分率僅有5.4%。從試題角度，此題設計缺少科學性，因為此題答案不符合平時語言表達習慣，至于“不得不”與“不能不”的語義有多大的差異而且是不是這兩種雙重否定哪個成立哪個不成立的問題有待于進一步探討和研究。第12題：重新排列混亂的語序，將正確的序號寫在橫線上。此題的設計意圖要考察學生文本經典語句的背誦、積累情況如何。此題滿分率39.8%；丟分率43.1%。不少學生把最后兩句位置沒確定好丟失了2分或1分。此題是課文中原句，之所以丟分嚴重，一是課文朗讀沒能突破；二是試題缺少規范性。因為此題是從文中某段落中選取的幾個句子，很難連接語義。原段落內容是：我的心頭不禁一顫：多可愛的小生命啊，對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是在為人類釀造最甜美的生活。蜜蜂是卑微的，卻又是多么高尚??！

從廣大的漢語教師的本次試卷分析中，發現比較難能可貴的地方是：

1.教者從埋怨客觀轉向主觀，主動查找問題；

2.教者能自己發現自己教學和復習過程中的遺漏；

3.教者今后教學中采取的措施寫得詳細具體，可行性較強。

這三點真是讓我很慶幸的。本次各學校的平均分、及格率、優秀率比以往有所提高，比較可喜的。但從本次各校學生總成績和部分試題的得分率、丟分率去考慮，在華麗的成績背后還隱藏著不少不足和缺點，說明我們的教學中還存在不少的問題，讓我們教師值得認真反思與推敲。

1.我們的教學中是否應該首先考慮學生在學習語言。從學生學習語言的角度去思考，搭配詞語、造句、擴展、轉述、對話等訓練是不是很有必要性？如果認為有必要訓練，從教學角度去思考，教者在平時教學中有意有滲透此類技能訓練？

2.我們在教學和批改中應該嚴格要求學生，要求學到正確規范的語言。不拿自己卷面說事，學生書面表達時不加標點或亂加標點的現象普遍存在。因為我們平時要求的不夠嚴，所以他們在考試中安然無恙地拿到這些分數，還不知道自己錯在了哪里。我們從不懷疑從廣大教師的漢語基本功，作為教者我們應該嚴格要求學生，該狠得時候狠一點，把扎實的基本功傳授給我們的學生。

文章

來源制度大全課件

篇2:二(1)班語文第一學期期末質量檢測情況分析

一、原始成績分布情況分析

二（1）班應考人數60人，實際參考人數59人，其中旭同學因為過敏性紫癜生病請假沒能參加期末考試，本次平均分為92.72。從成績分布情況來看，最高分100分，最低分30分。其中90分以上49人，比例83%；80-90段8人，比例13.56%；70―80段0人,比例0%；60-70段0人，比例0%；60分以下的2人，比例3.39%。從總體看來，本班學生經過個人的努力與認真，大部分取得了較為滿意的成績，班級倡導的“認真、認真、再認真，細心、細心、再細心”的要求得到了較好的體現，形成了班級頭大尾子小的良好態勢，是個學風氣息濃厚的班級。

二、學生做題情況再現及分析

本次測試使用的是我們區的統一檢測試題，本試題共分三大部分：積累與運用、閱讀與理解和寫話，為了更好地了解學生做題情況，現分兩部分進行分析.

（一）學生完成較好的題目

翻看學生試卷，發現有三題做得較好，班級正確率幾乎可以達到百分百。一題是“積累與運用”中的第4題，連一連。題目如下：

桃花潭水深千尺半入江風半入云

錦城絲管日紛紛麥花雪白菜花稀

梅子金黃杏子肥不及汪倫送我情

出必告，反必面襪與履，俱緊切

冬則溫，夏則清居有常，業無變

冠必正，鈕必結晨則省，昏則定

這一題連線題，涉及到二年級上學期的必讀書目《弟子規》和這學期的幾首必背古詩。這一題連線做得好，是因為平時的扎實訓練，練習的方式是自由練，教師指導讀背，組長抽背，利用每天早晨和中午特定的時間進行讀背訓練。

第二題較好的也是“積累與運用”中的第5題的口語交際考查題。題目如下：

小燕同學生病了，你去看望她，你的同學小麗有事不能去，委托你向小燕表示問候。見到小燕，你應該怎么說？

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

這題是二年級語文書中的“口語交際”訓練題，當時帶著孩子們學習時，我們是先分析情境，然后學生進行練說，根據學生練說的內容我再進行重點指導，隨后更是安排多組同學進行小組表演。這樣有針對性的訓練，無形中增長了學生答題的能力。

第三題較好的是“閱讀與理解”中的第二個閱讀短文的第4小題，題目如下：

我喜歡梅蘭芳，是因為________________________________________________

翻看孩子們的表達，寫出了自己想表達的意思，還寫出了梅蘭芳的一些可貴的品質。

如子騫寫道：梅蘭芳不怕吃苦，不會放棄；明玉寫道：師傅說梅蘭芳的眼睛沒有神，于是梅蘭芳就刻苦練習眼神，最后成為了世界聞名的京劇大師；禹錦寫道：梅蘭芳人一自己百，人家只練一次他就會練上千次等等。孩子們在做試卷的過程中雖然語言表達不同，但是都較通順，都較好地寫出了自己想要表達的內容，這也是我們二（1）班一直堅持寫日記練習的結果。

（二）學生出現錯誤較多的題目

翻看孩子們的試題，發現在“積累與運用”這一項中的“看拼音寫詞語”出現了一些不該出現的錯誤。如：

bīndēn

篇3:二年級語文學年度第一學期期末質量檢測試題情況分析

一、原始成績分布情況分析

應考人數552人，實際參考人數550人，平均分為94.77。從成績分布情況來看，最高分100分，最低分2分。其中90分以上509人，比例92.21%；80-90段22人，比例3.99%；70―80段1人,比例0.2%；60-70段6人，比例1.1%；60分以下的13人，比例2.4%。從總體看來，學生的這次成績考得不錯，試卷難易適中。

二、存在的主要問題及優點、典型性錯誤的分析

（一）試題內容分析

1.突出基礎知識。

從知識點上看，覆蓋面廣，對整學期所學過的每個知識點都有涉及。在本次測試題中大部分來自于課本的原題或課本原題的改造。

2.注重能力培養。

本次試卷題中，除了突出基礎知識的考查外，還注重設計了考查學生能力的試題。(1）考查學生漢語拼讀能力與觀察能力。（2）培養學生閱讀能力和綜合運用能力。

3.體現知識綜合。

第一大題題中的第3.4.5小題通過連線詩句，選擇詞語，把句子補充完整來考察學生綜合知識的運用。

（二）典型性錯誤分析

1.錯誤率最高的是第一題“積累與運用”中的第5題（2）：《野天鵝》中，妹妹編織