根據英語詞匯教學的特點和學生的身心發展特點及學習英語的實際，要解決詞匯教學難點，應從提高學生學習興趣入手，盡可能增強課堂趣味性，努力吸引學生的注意力;同時應加強學法指導，尤其對反應遲鈍、記憶力差的學生，首先要教會他們單詞的讀音及拼寫的規律，讀準、掌握好音標。因為只有學生先掌握了發音，能聽、能說，方可更快地學好書面語言，如果學生聽不懂單詞的發音，或說出的單詞別人聽不懂，記再多的單詞也起不到口頭交際的作用。

1.激發興趣，體驗成功。

心理學研究認為，興趣是以需要為基礎的，凡符合需要的事物都可能引起人的興趣。學生的興趣正是以學生對知識的需要而產生的，它既是過去學習的產物，也是促進今后學習的手段。一方面，要對學生進行學習目的性的教育，盡量為他們創設機會讓他們體會到成功的喜悅，以增強他們的學習自信心，克服畏難情緒，從而激發學習興趣，喚起主體意識，發揮主動精神。另一方面，在實踐中要經常組織學生開展一些趣味性的活動，讓他們的知識得到及時的使用和鞏固，同時采用靈活多樣的教學方式、建立和諧融洽的新型師生關系、營造輕松愉悅的學習氛圍，努力使盡可能多的學生參與到課堂教學中來，“親其師，信其道”，引導學生逐步由“要我學”到“我要學”。

2.分層施教，各盡所能

在教學中，對不同層次的學生提出不同的掌握詞匯的要求，為不同層次的學生創造更多成功和發展的機會，充分發掘他們的潛能，層層遞進，使每位學生都能各得其所。如，由于不同學習水平的學生對同一新知識的掌握所需的時間有差異，因此在詞匯教學中，針對詞匯量多、拼讀難的特點，可以安排五分鐘時間，指導學習困難學生反復認讀、理解掌握;而基礎好的學生則可通過歸納反義詞、近義詞、詞類轉換及用詞造句等方式進一步拓展和提高，從而達到不同程度學生共同發展的目的。同時，還可開展異質組互助合作學習，增加各層次學生的參與，以結對子形式，以優帶差，為學習困難學生提供學習和發展的機會。

3.加強音形義的聯系

掌握詞的最佳途徑之一是把音、形、義結合起來，激活具體的語言行為，動員學生動腦、動口、動手，以保證輸入的信息進入長期產生性記憶。要解決音和形的聯系應先培養學生按字母、字母組合的讀音規則拼讀單詞的能力。按字母、字母組合讀音規則拼讀拼寫單詞，是培養學生見詞能讀、聽音能寫的最佳途徑.

篇2:小學英語教師《3年級激活孩子一生關鍵》讀書筆記

借著假期，我讀了一本關于小學三年級學生成長與學習的書籍。這本書叫做《3年級激活孩子一生的關鍵》。這是我在微博上發現一名同行老師推薦的方舟老師關于中小學教育的一系列書籍中的一本。不知不覺我已經來緯四路小學上班一個學年了，我收獲了許多，但是無論是教育方法亦或是如何教育學生，管理課堂，我都存在許多非常棘手的問題。偶然間發現的這本書給我提供了一些幫助和指導。

我接手的是三年級的英語，經過溝通和了解，我的孩子們是一群天真可愛的孩子，大部分的孩子會很認真的跟著老師的思維走，但是有的個別學生比較有個性，時常上課給老師出一些“難題”。對于缺乏教育教學管理經驗的我來說，是個不小的挑戰。方舟老師在書中提到，由于三年級各大學校都開始開設英語課程了，英語對于孩子以后的學習而言還是比較重要的，三年級又是打基礎培養興趣的一個階段，這樣而言就更為重要。方舟老師提到“三年級是英語學習的啟蒙時期”把握好這個關鍵對學生以后學習英語有一定的幫助。

方舟老師大致從三個方面介紹了有關英語學習的幾個建議。第一個是充分調動孩子的好奇心。這個方面在上課的時候我做的也不夠完善，一開始會給學生用到許多生活中常見的道具，比如上冊課本第五單元講到的關于食物的單詞，我曾準備了一些食物，讓學生根據我的描述他們搶答猜測來調動學生學習的積極性。后來隨著課程進度的要求我個人的懶惰，沒有利用其它方式積極的調動學生的學習積極性，造成了一些學生學習疲憊。英語是一門語言，拋開許多沉悶的語法知識，它和漢語一樣是為了溝通和交流服務的，方舟老師說道，三年級是培養興趣的關鍵，應該根據三年級學生的學習特點，利用圖片、實物、PPT、電腦等等環節來激發學生學習的主動性。

第二點方舟老師提到，允許孩子犯錯誤。這一點我上課的時候有體會，由于缺乏教學經驗，齊讀齊練經常造成學生上課疲憊，后來意識到這個問題之后我改為多多關注學生個體，發現提問學生的時候有的學生很積極主動舉手但是就是回答問題的時候是錯誤的，不知是因為緊張的原因還是只是掌握不夠牢固。在課堂上我會給這個學生一些提示，鼓勵他讓他把正確答案自己講出來。而我沒有意識到這個問題，不僅僅是要對學習能力強的學生有容忍錯誤的能力更要對所謂的后進生多一份容許他們犯錯誤的寬容，并且耐心的和他們講解為什么會出錯。

新的的工作馬上就要開始了，我會講書中提到的一些觀點和方法用到教學實踐當中去，希望新的一年新的學期我和我的學生們一起進步成長!