逸夫小學領導課堂教學巡查制度

　　為更好地實行學校精細化教學管理，進一步規范課堂教學行為，實現教風學風的良性循環，以促進教學質量的穩步提升，根據學校管理實際，本學期將試行領導巡課制度。

　　一、巡課的意義

　　建立和實行巡課、巡崗制度，就是要加強過程管理，更好地突出“有效教學”這一主題，逐步使學校教學工作管理走向精細化、科學化，使教學常規要求內化為教師的自覺行為，更好地促進我校教育教學質量的穩步提高。

　　二、巡課的內容

　　1.師生課前準備情況。

　　上課預備鈴響至上課鈴響之間，任課老師是否到達所在班級，重點關注課前2分鐘(預備鈴響后)課任教師是否到位。學生學習用品是否擺放整齊。學生在教室內是否*等待。課桌椅擺放是否整齊劃一。

　　2.教師執行課表情況。

　　教師是否有脫崗或中途離開課堂現象。

　　3.老師課堂行為表現情況。

　　是否坐著上課(除身體不適外)，是否對學生放任自流、是否在課堂中打瞌睡、抽煙、接聽手機或聽音樂等有悖于學校要求的現象。

　　4.課堂教學的組織紀律。巡課人員將檢查教師組織教學的情況，檢查學生課堂執行紀律情況，必要可以進入教室內聽課5-10分鐘。重點關注學生學習狀態(如學生注意力是否集中、是否做和上課無關的事情、是否有打瞌睡現象、是否隨便和周圍同學講話、吵鬧、課堂氣氛是否活躍等)，以巡課領導主觀判斷為主要依據，記錄以文字描述為主。

　　三、巡課辦法

　　1.由學校教學副校長、教導主任負責。

　　2.每天查巡一至二次(分上、下午)。每次查巡不少于15分鐘。

　　3.巡課要認真做好現場記錄，并進行簽字。

　　4.巡課的重點在課堂教學情況。

　　四、巡課人員職責

　　1.巡課人員要認真學習學校有關管理制度，及時做好巡課記錄，記錄的文字要具體典型、實事求是。

　　2.本著負責認真的態度，及時解決巡課、巡崗過程中所發現的問題，肯定優點，指出不足，提出建議，促進教師專業發展。

　　3.巡課人員應認真地了解所發現的問題及其可能產生的原因，及時和有關教師交流。

　　4.巡課人員發現的比較嚴重的問題，應及時向校長報告。每周五行政例會中反饋巡課情況，交流普遍存在的問題與改進措施。

　　5.對涉及到可能影響到教師崗位考核獎勵的問題，巡課、巡崗人員不作當場裁定，而應做好忘備記錄，并提交校長室按有關考核辦法處理。

　　6.凡發現教職工上課時有重大責任問題，校行政將根據管理規定進行處理，并及時向教職工公示。

篇2:幼兒園教學管理制度

　　幼兒園教育教學管理制度

　　一、班級工作人員必須做到科學、合理地安排好幼兒的一日活動，堅持保教結合的原則，體、智、德育、美互相滲透，創設利用與教育相適應的良好環境(心理環境、物質環境)。讓幼兒情緒愉快，主動積極參加各項活動，提高自我服務能力，養成良好的行為習慣。

　　二、具體要求：

　　(一)來園、離園活動

　　1.做好幼兒來園準備，搞好活動室清潔衛生，做到室內空氣流暢，光線充足，環境整潔。

　　2.教師熱情接待幼兒，相互問早，觀察幼兒精神面貌，了解幼兒所帶玩具，安定幼兒情緒，使他們愉快地開始一天的生活。

　　3.創設有教育意義的環境，激發幼兒活動的興趣，鼓勵指導幼兒自由、愉快地開展活動，并做好個別幼兒教育工作。

　　4.冬季幼兒進室后，自己脫去大衣、帽子、圍巾等，并整齊地放在指定的位置。教師注意觀察，對有困難的幼兒進行適當的幫助和指點。

　　5.離園時，提醒幼兒拿好自己的衣物。

　　6.態度親切和藹，關心尊重幼兒及家長，利用離園時間，做好隨機家訪工作。

　　7.值班老師必須對留園幼兒組織適當的活動。

　　(二)戶外活動：(包括早操與體育活動)

　　1.充分利用自然條件(水、空氣、陽光)，讓幼兒進行適當的鍛煉，保證每天2小時戶活動時間(其中1小時體育活動)。

　　2.根據大綱、季節變化合理安排早操、體鍛的時間，并結合本班幼兒的年齡特征及發展水平，安排體育活動內容。活動形式多樣，注重激發興趣，提高能力，達到一定的運動量。

　　3.活動前，教師檢查幼兒著裝(系好鞋帶、寒好內衣、帶好手帕)，并進行有關的安全教育。活動中，根據氣候條件，幼兒體質和運動量大小，適當增減衣服。活動后，做好整理工作，如擦汗、洗手穿衣、喝水、適當休息等。

　　4.幼兒參加升旗儀式，升旗時立正，行注目禮。

　　5.早操時，教師必須精神飽滿，示范動作正確，幼兒的站位要背光，背風。

　　(三)生活活動：

　　1.盥洗：培養幼兒飯前、便后和手臟時洗手的習慣，要提醒幼兒認真地洗手，教會幼兒正確的洗手方法。點心之前，洗手后不進行其他任何活動。了解幼兒大小便的習慣，允許幼兒按需要入廁，指導幼兒使用便紙。指導幫助幼兒便后整理好服裝。隨機進行生活知識、技能教育，重視個別指導。

　　2.進餐：餐前不組織劇烈活動，為幼兒創設安靜、愉快的進餐氣氛，適用“午餐報告”的形式最大限度地引起幼兒的食欲。

　　指導值日生發放餐具，指導幼兒正確使用餐具和收拾碗筷。進餐時，培養幼兒良好的飲食衛生習慣，做到細嚼慢咽，關心食欲不振和體弱幼兒。點心后用手帕擦嘴，飯后用正確的方法漱口、擦嘴、擦臉、擦手。

　　(四)游戲活動：

　　1.保證游戲活動時間，做到游戲內容豐富，形式多樣，自由選擇，自主展開，自發交流。

　　2.創設合理的游戲環境，為幼兒準備豐富的游戲材料和玩具。

　　3.激發幼兒參加各種游戲的興趣，培養幼兒的想象力、創造力。

　　4.教師主動參與游戲，與幼兒共享樂趣，隨時觀察并引導、啟發、幫助幼兒選擇游戲主題，理解角色，豐富內容，開展交往，培養解決問題的能力。

　　5.有計劃地組織幼兒收集玩具材料和自制玩具。

　　6.培養幼兒良好的行為習慣。

　　(五)教育活動

　　1.按照《幼兒園教師教育工作計劃制訂的基本要求》，根據幼兒年齡特點和本班幼兒實際情況，熟悉大綱，鉆研教材，制訂計劃。

　　2.寓教育于游戲之中，激發幼兒的學習興趣，引導幼兒主動參與活動。調動幼兒的多種感官，讓他們直接感知、體驗、操作、提高遷移能力，培養探索精神。

　　3.根據教學內容運用啟發性的語言，鼓勵幼兒提問，發揮想象，保護幼兒思維過程中的創造意識。

　　4.面向全體，因人施教。活動中加強觀察，注重個體差異，進行分層指導。重視反饋，及時調控。

　　5.創設與教育相適宜的環境，并充分發揮環境的教育作用。

　　6.注意室內采光，保持視距，并根據不同教育活動，變動幼兒座位。注重幼兒坐姿、握筆姿勢的正確，遵守活動規則，培養幼兒良好的學習習慣。

篇3:小學校本課程弟子規教學計劃

　　澗河小學校本課程《弟子規》教學計劃

　　1、課程開設的需求

　　我們開設《弟子規》校本課程，以傳授《弟子規》為平臺，以學生為主體，實踐為主線，心靈塑造為宗旨，從習慣抓起，促進學生養成教育的進一步升華。引導學生誦讀中華經典，主動吸收傳統文化中博大厚重的精華，提升道德修養。感受五千年文明智慧的熏陶，成為有經典、有文化、有道德、有理想、有希望的合格學生，承擔起弘揚中華文明的歷史重任。

　　1.德行定終身，人生的起點從《弟子規》開始

　　《弟子規》以《論語學而篇》“弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學文”為中心。分為五個部分，具體列述弟子在家、出外、待人、接物與學習上應該恪守的守則規范。是教育子弟防邪存誠，養成忠厚家風的最佳讀物。

　　俗語說：“教兒嬰孩，教婦初來”，兒童天性未染污前，善言易入;先入為主，及其長而不易變;故人之善心、信心，須在幼小時培養;若幼時不教，待其長大，則習性已成，無能為力矣!所以，一年級開始讓學生開始誦讀《弟子規》是非常必要的。

　　2.百善孝為先，良好的品德從孝悌開始

　　自古以來，“孝”是中國人的第一美德。“父母教，需敬聽，父母責，須順承”，《弟子規》頭兩篇便是針對孝順父母、尊重長輩而作。難以想像一個父母不愛、兄長不親的人長大后如何愛他人、愛社會、愛國家。學校德育工作從《弟子規》入手，以孝心教育為核心，通過誦讀經典激發學生感恩意識。針對經典中承載的傳統道德對于當前獨生子女的思想、行為都具有重大的教育意義

　　3.人無信不立，誠信教育迫切需要《弟子規》進入校園

　　眾所周知，市場經濟就是誠信經濟。人無信不立，企無信難存，如果一個人連做人的基本信用都沒有，是無法立足于社會的。

　　學校有義務、有責任來強化學生的誠信教育。《弟子規》第三、四部分講對自己謹慎約束，對他人誠實守信。毫無疑問，高尚的品德須從小培養。在孩子剛剛懂事就深入淺出地進行道德啟蒙教育，在孩子成長過程中，循循善誘，以事明理，引導其分清是非、辨別善惡。由此可見在《弟子規》進校園無疑是有著積極的現實意義的。

　　2、課程的目標

　　總目標――《弟子規》校本課程通過誦讀我國民族文化的精髓進行文學、思想的積累和熏陶。所謂積累，即積累豐厚文化底蘊，傳承優秀文化，弘揚民族精神;所謂熏陶，即陶冶思想情操，形成健全人格，學會做人，為終身發展奠基。

　　階段目標――一、二年級以誦讀《弟子規》為主;中、高年級在誦讀《弟子規》的基礎上，進行聯系生活實際的理解、感悟、辯論，加深理解;對能力強的學生，引導閱讀原文。

　　3、課程教學理念

　　《弟子規》課堂教學必須打破沉悶無趣的氣氛，改變一成不變的以教師講解為主的“解詞釋句────串講全詩────背誦默寫”的教學方法。《課程標準》的理念應當在教學中得以體現。

　　1.直面經典，真心接觸：“閱讀是學生的個性化行為，不應由教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　2.加強誦讀，引導想象：“凡物各自有根本，風云萬變不離宗。《弟子規》校本課程也應真正貫徹“以讀為本”的理念，上承傳統教育之優秀經驗，下接現代教學理論的“活水”，采用各種形式的讀，在讀中理解、感悟、體驗、積淀。

　　3.課堂開放，學科融合：“語文課程應該是開放而富有創新活力的。”(《課程標準》)《弟子規》校本課程的課堂當然也應該是開放而有活力的。如教師嘗試走下講臺，把講臺讓給學生;允許鼓勵有不同的理解、見地。此外，教學中要打破學科之間的界限，加強學科間的相互滲透、融合。引導學生聯系地理、歷史、自然等知識讀懂文意，用繪畫表達理解，用音樂配合誦吟，用表演再現情景等。

　　4.縱橫聯系，指導運用：教學貴在引導學生發現規律，掌握方法，使學生學有所得，能“舉一而反三，聞一而知十。”(朱熹)。《弟子規》校本課程，除了指導學生掌握一般的學習步驟，學習方法外，還要重視引導學生進行知識、方法橫向的遷移運用。

　　四、實施建議

　　根據《弟子規》校本課程的學習規律及學生的認知規律，教學基本方法可確立為“四化”教學方法，即誦讀化、情境化、故事化、生活化。

　　1.誦讀化，即誦讀為主，理解為輔，這是講授《弟子規》最基本的方法，也是最重要的方法。其做法基于以下三方面思考。

　　2.情境化，情境化就是用優美的古典音樂，色彩鮮明的畫面，生動有趣的故事，創設氛圍把學生引入國學的情境，使學生身處古典文化的韻律和氛圍里，誦國學，學國學，身心受到陶冶，激發他們對國學的熱愛。

　　3.故事化，就是用精典的小故事來詮釋古文深奧的哲理，幫助學生理解原文的主旨

　　4.生活化，是指《弟子規》校本課程要貼近學生的生活。

　　五、評價建議

　　從學生《弟子規》校本課程學習的評價來說，主要應體現以下幾點：

　　1.評價主體多維化：首先是改變目前占主流的單一評價主體的現狀，指導學生自評、互評。由于《弟子規》的學習還常常在課余進行，還可請家長共同參與，使評價成為教師、學生、家長共同交互的活動。

　　2.評價內容多元化：不僅評價課內所學，還要評價課外的閱讀;不僅評價學生對《弟子規》的理解掌握情況，還應“著重考察學生對形象的感受和情感的體驗。”(《課程標準》)以及學生學習《弟子規》的興趣、習慣、態度和方法等。

　　3.評價過程動態化：評價不僅關注學生會背多少《弟子規》，更應注重學生發展的過程。《課程標準》關于古詩文閱讀評價有這樣的建議：“評價學生閱讀古代詩詞和淺近文言文，重點在于考察學生記誦積累的過程。”古詩文素養的提高是建立在存量基礎之上的，是循序漸進的過程，因此，應該注重平時的、過程的評價。

　　4.評價形式多樣化：除常規的解釋、背誦、默寫，還可采用朗誦、猜謎、賽詩會等學生喜聞樂見的形式，中高段還可嘗試采用主題研究匯報的形式，使評價更具綜合性。

　　自我評價。通過反思，借助學生已有的生活經驗以及對經文內容的初步感悟，讓學生來講講《弟子規》在生活中的運用;夸夸自已哪些規范做得好，找出自身哪些不足需加以改進。

　　小組間評價。同學之間互夸，互助，共同進步。對以后的行為提出積極的改進措施，共同確定努力方向。

　　師生之間互相評價，《弟子規》作為校本課程，不單單是學生的事，老師更應率先垂范、以身作則，受到學生的監督。這樣有利于和諧師生關系的形成。

　　還可以通過演講德育故事、現身說法、經典誦讀、課本劇、相聲、吟唱《弟子規》、《弟子規》書法比賽等形式檢驗《弟子規》的教學成果。