衛前初中課程改革實施方案

　　--打造樂趣課堂提升教學質量

　　我校是一所處于z東部的農村初中學校，教師嚴謹治學，學生勤奮求實，近幾年中考成績優秀，普高率保持在50%以上，20**年星級學校評估中獲慈溪市義務段素質教育四星級學校稱號。盡管學校教育教學質量優異，但每年仍有大量的優質生源流向城區學校，優質生源的流失和師資的短缺及不均衡導致學校教學質量提升遭遇瓶頸，學校發展后勁不足。基于此，秉借義務教育課程改革之東風，深化我校課程改革，設計和開發校本課程，打造樂趣課堂，完善課程改革措施和實施方案尤為關鍵。

　　一、課程改革指導思想

　　深刻把握*****和構建社會主義和諧社會的實質，全面貫徹黨的教育方針，認真落實黨中央、國務院關于進一步全面推進素質教育的要求，以教育部《基礎教育課程改革綱要》和《浙江省教育廳關于深化義務教育課程改革指導意見》為精神指針和行動指南，嚴格按照省、市指導意見和工作部署，以高度的社會責任感、高遠的開放式視野，緊密結合學校發展實際，明確我校課程改革的指導思想：遵循教育規律和學生成長規律，面向全體學生，轉變育人模式，推進因材施教，保護和培養每一位學生的學習興趣，充分調動每一位學生的學習積極性，開發和培育每一位學生的學習潛能和特長，讓每一位學生愉快學習、幸福成長。學校將依據慈溪市深化義務教育課程改革指導意見，積極開發具有學校特色的校本課程，嘗試拓展性課程的實施，因材施教，培養每一位學生的學習情趣，開發和培育每一位學生的學習潛能，更好地提升學校教育教學魅力，吸引更多的同學留在衛前，讓學校教師樂趣為教，學生樂趣為學。

　　二、課程理念與辦學目標

　　(一)課程理念

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”(《論語·雍也》)也就是說懂得學習的人比不上喜愛學習的人，喜愛學習的人比不上以此為樂的人。學習知識重要的是培養學習的興趣，對知識感興趣，就會變被動為主動，以學習為樂事;在快樂中學習，既能提高學習的效率，還能加深對知識的理解，這樣學到的才能夠靈活應用。新課程的核心理念是為了每一位學生的發展，關注每一位學生的學習狀態。促進每一位學生的發展，是新課程教學的根本任務。

　　(二)辦學目標

　　學校的課程改革必須依托學校已有的成功的課改經驗，我校把課程改革的主題定格為“樂趣”教育，積極打造樂趣課堂、高效課堂，堅持以人為本，以生為本、以學為本的教學模式，不僅關注學生在校的三年，更關注學生畢業后的三十年，學校把“為學生終身發展奠基”和“為每個孩子創造幸福未來”作為辦學目的，尊重學生，關注學生的興趣，讓學生在“樂趣”中學習，學習中感受“樂趣”、體驗“樂趣”，愉快、幸福、健康地成長。

　　三、課程框架

　　根據《*中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《基礎教育課程改革綱要(試行)》的規定，我校實行國家、地方、學校三級課程管理體系。國家課程是基礎教育課程框架的主體部分，對基礎教育的質量起著決定性作用。地方課程是由省、市教育行政部門在國家規定的課程計劃內充分利用地方課程資源而設計的課程。學校課程即校本課程[1]，是以學校為基地，以國家及地方制定的課程綱要基本精神為指導，以滿足學生需要和體現學校辦學理念、特色為目的，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，由學校成員自愿、自主、獨立或與校外團體、個人合作，利用校內外現有條件和可挖掘的資源而研制的多樣性的可供學生選擇的課程。

　　基于對三級課程的理解，我校課程的框架從縱向上分為三類：國家課程、地方課程和學校課程(校本課程)，從橫向上分為兩類：基礎性課程和拓展性課程。如下圖所示，國家課程包括教育部規定的基礎性課程[2]，還包括學校對這些課程的再加工、再創造形成的拓展性課程，也是學校的特色課程之一。地方課程包括省市教育行政部門規定的基礎性課程和學校根據實際進行再加工、再創造形成的拓展性課程。學校課程即校本課程，是學校的特色課程，包括具有鮮明學校特色的大合唱、太極拳等基礎性課程和拓展性課程，校本課程中的基礎性課程與體育與健康、音樂等課程進行整合，將課程內容分散到國家課程中去。校本課程中的拓展性課程以學生社團活動形式開展，納入課時計劃。

　　從學生參與的角度出發，國家課程、地方課程是面向全校學生開設的課程，全校學生都必須參加的必修課程，校本課程中的基礎性課程是學校個性課程，也是面向全校學生開設的課程，要求全校學生限定性選修的課程，校本課程中的拓展性課程是學生的個性課程，是學生依據自己的興趣愛好選擇的選修課程。

　　基礎性課程國家課程拓展性課程地方課程學校課程(校本課程)課程框架結構

　　四、課程設置

　　根據課程框架，課程分為基礎性課程和拓展性課程兩大類，拓展性課程分為知識拓展類、體藝特長類、實踐活動類，拓展性課程與基礎性課程相對應，其中知識拓展類課程12門，體藝特長類課程12門、實踐活動類課程12門，以滿足不同水平、不同興趣和不同個性學生選課需求，具體安排如下：

　　課程類別課程名稱基礎性課程拓展性課程目的

　　具體要求：

　　(1)校本課程要體現我校樂趣課堂、高效課堂的課改特色，體現樂趣教學的特色，體現我校以傳統項目太極拳、大合唱特色為載體的育人特色。

　　(2)知識拓展類課程要拓展學生知識面，激發學生學習興趣，提升學生學習能力。

　　(3)體藝特長類課程要幫助學生培養興趣愛好，養成良好生活習慣和高雅生活情趣。

　　(4)實踐活動類要引領學生動手實踐，科學探究，團結協作服務社會的能力。

　　(5)課程要有層次性和系統性，每個板塊的課程群需要按不同年級、分學期、分層次編制，要有系統性，尤其是知識拓展類課程要分不同層次來編寫課程，以滿足不同水平學生學習。不但要有完整、詳實、圖文并茂的材料而且要有針對材料分學時編寫學案，達到能根據學案，上出高效、樂趣的課。

　　(6)教材裝訂成書。各教研組要設計好書名、封面、目錄、插圖等，要仔細審閱、校對，確保文字圖片正確無誤。

　　五、課時安排

　　(一)基礎性課程

　　1.國家課程(不含綜合實踐活動)(每周28課時)

　　課程類別課程名稱適合學生周課時

　　國家課程思想品德七、八、九年級必修2

　　*德育課程和社區服務與社會實踐集中進行，平均每周2課時，每學期合計1周，為學校機動安排時間，不包含在教學周數內[3]。

　　4.學生社團活動(每周1課時)

　　學生社團活動涵蓋知識拓展類、體藝特長類和實踐活動類三大類拓展性課程，面向全體學生開設，學生根據自己的興趣愛好和特長選擇課程。每個學生社團設定一名指導教師，并限定報選人數(一般為10~35人)，將社團活動課程化管理。

　　序號社團名稱指導老師活動地點適合學生周課時

　　1前方文學社z社團活動室1(圖書館閱覽室)七、八、九年級選修1

　　七、八、九年級選修

　　*整合校內外資源，充分發揮關工委作用，聘請有專長的校外人士擔任指導教師。

　　5.拓展性課程教材編寫人、責任人一覽表

　　課程類別課程課程名稱編寫人責任人

　　知識拓展類語文

　　1.古代文學誦讀(弟子規、論語、三國志等)

　　2.現代詩歌散文小說閱讀與欣賞

　　3.寫作大觀園(記敘文、散文寫作)

　　zz【七年級】

　　六、課程實施

　　(一)課程實施時間方式

　　在保證總課時量及學生在校時間不變的前提下，每節課的上課時間為45分鐘。

　　周四下午一、二兩節分別為知識拓展類課程，七年級科學、英語實行年段分層走班教學，八年級數學、英語實行年段分層走班教學。進行分層走班的教學班級由學生自主選擇，選班人數控制在45人以內，最后由班主任負責落實。

　　下午第三節課為學生社團活動(校本課程)，七、八年級打破年段界限，選個性特長課分散走班模式。

　　拓展性課程體藝特長類整合到體育與健康課中，選取其中一節體育課，實行分組項目制，全班學生分成六個小組，每小組分別選擇一個項目進行體育練習，實行樂趣體育教學模式，學校安排兩位老師上課管理。

　　(二)課程實施課表范例

　　1.衛前初中20**學年第二學期七(1)班日課表(暫略)

　　2.衛前初中20**學年第二學期八(1)班日課表(暫略)

　　七、課程管理與課程評價

　　1.健全組織，明確職責

　　校長是學校課程管理的第一責任人，學校建立校長--分管校長--教導主任--教研組長--備課組長--任課教師為主體的課程開發，形成指導學生選課機制，成立由校長、教師、學生和學生家長共同參與的課程管理機制，成立選修課程評審委員會和學生選課指導中心，課程實施在校長的直接領導下，嚴格執行課程計劃和課程標準，監督和評價課程實施過程。

　　我校課程改革領導小組：

　　組長：z

　　副組長：z

　　成員：zz及各教研組長

　　2.建立和完善學生拓展性課程評價機制

　　(1)樹立“評價就是為學生的健康成長加油”理念以促進學生個性發展、全面發展為目標，根據目標多元、方式多樣、注重過程和發展的評價原則。以學生在原有基礎上發展快慢為評價依據，對學生進行注重過程的發展性評價，全面反映學生的成長歷程，逐步完善學生綜合素質評價制度。

　　(2)構建教師對拓展性課程教學和指導的評價系統，調動教師積極性和創造性。知識拓展類主要以測試成績和等級評定。體藝特長類以成果、分等級來考評。實踐活動類，以調查報告、面試、課題研究來考評。拓展性課程的上課紀律、上課展示、課后作業在考評中占一定的比例。

　　(3)系統化有計劃地培訓教師和組長，提升他們的拓展性課程教學水平和管理能力。讓骨干教師外出名校聽課，并請專家來校作報告，提升教師業務水平。

　　(4)教師對所有拓展性課程都要認真實施，并對學生的學習過程進行記錄，每次上課都要做好臺賬記錄。

　　(5)成立以校長為組長的拓展性課程領導小組，帶動全校力量開展拓展性課程研究。開展拓展性課程公開課、研究課、示范課和研究活動。周五下午第三節課作為拓展性課程固定的研討時間。

　　(6)每學期開展一次“拓展性課程成果展示”活動，評定獎次。

　　我校拓展性課程的實施，讓學生根據自己的喜好選擇課程，根據不同學生的能力，開展分層走班、分散教學模式，這樣學生動起來了，課堂活起來了，效果就好起來了，課堂效益就能顯著提高，充分體現出衛中高效課堂、樂趣課堂的課程理念。學生學以為樂、樂中求學，興趣得到了激發和培養，個性得到了張揚，真正達到了快樂學習，幸福成長!

　　z市衛前初級中學

　　20**年1月

　　[1]校本課程包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創造，使之更符合學生、學校和社區的特點和需要;二是學校設計開發新的課程，即學校在對本校學生的需求進行科學的評估，并充分考慮當地社區和學校課程資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。為方便起見，我們將前一種含義理解為“拓展性課程”，后一種含義理解為“學校課程”。當然，對學校課程的理解也有狹義和廣義之分，廣義的“學校課程”是泛指學校中實際存在和發生的各級各類課程，包括國家課程、地方課程和學校自主開發的校本課程。狹義的“學校課程”專指以校為本、基于學校的實際狀況、為了學校的發展，由學校自主開發的校本課程，即在國家基礎教育課程計劃中預留出來的、允許學校自主開發、在整個課程計劃中占10%~25%的課程。此處為狹義的學校課程。

　　[2]教育部規定的基礎性課程包括思想品德、歷史與社會、語文、數學、外語、科學、體育與健康、藝術(美術、音樂)、綜合實踐課等課程。

　　[3]每學年52周，包括教學周35周、學校機動安排2周、寒暑假及法定節假日15周。

篇2:中心學校新課程改革實施方案

中心學校新課程改革實施方案

一、指導思想

堅持以*x理論、“****”重要思想和黨的“**大精神為指導，進一步貫徹落實20**年海南省基礎教育課程改革工作會議精神和20**年東方市教育局基礎教育課程改革工作會議精神，以全面推進素質教育為中心，以轉變教育觀念和提高教師實施新課程教育教學能力為重點，以學生發展為根本，堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變，大力推進基礎教育課程改革,以便提升教育教學質量。

二、總體要求

以新教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，促進師生共同發展，把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上，著眼點放在理論與實踐的結合上，切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上，增長點放在促進學校、師生的共同發展上。倡導用最短的時間、最輕的負擔、最優的方法，使教師盡快適應新課程改革的新形勢，切實用新的教育教學理念指導課堂教學，使學生獲得最佳的學習成績。

三、目標任務

（一）建立組織，加強領導

為加強對課程改革推進工作的領導，，學校建立四級組織網絡。

（1）、課程改革領導小組：

由麥澤榮、蘇篤超、戴升陽、邢孔度、黎淵浩、王澤生、王盛組成，麥澤榮任組長，蘇篤超任副組長。

（2）、課程改革管理實施小組：

由教導處、教研室同志具體負責，成員是：何立鴛、楊霞、戴升陽、邢孔度、黎淵浩、王澤生、王盛，邢孔度任組長。

（3）、課程改革學習研討小組：

由各學科組長任課程改革學習研討小組組長，具體負責新課程學習研討及落實工作。

（4）、課程改革實施人員：

學校全體教師都為課程改革實施教師。

（二）深化課改培訓學習。

經過開學以來兩個月的理論培訓，表面上看教師的觀念已經起了不同程度的變化，但從平時的聽課中發現仍有不少教師的教學方法傳統陳舊，學生在課堂上缺乏思維的生機活力，所以我們將繼續加強對課改理論的學習和研究，采用觀看錄像，“請進來，走出去”的學習方式，尤其要求各學科《新課程標準》的理念深入每位教師的心中，通過各教研組的再學習，讓老師人人把握其精髓，使其更有效地指導課堂教學。

今后各學校要組織開展以現代教育技術學習運用、課改理論再認識、課程標準再學習和教育教學行為再反思為主題的學習培訓活動。結合多媒體設備的使用和教師計算機培訓，堅持每周不少于2小時的學習時間，課改和業務學習筆記每月不少于500字，加大教育敘事、課后反思的檢查通報力度，進一步修改完善月考核方案，使教師的教學行為和月考核緊密結合起來，促使教師積極、主動地學習業務知識。

（三）深化教學研究制度，促進教師的專業成長。

本學期，新課程已涉及一至九年級，以校為本的教學研究制度顯得尤其重要，它是促進教師專業成長的必然要求，有利于教師的專業發展。

1、制訂學校坐班、考勤制度。為了讓新課程改革工作得于順利開展，為了規范教學管理，保障教學常規落實，規范教學過程，達到全面提高教學質量的目的，同時保證教師充足的備課、作業批改、業務學習、教學研討的時間。我校根據東方市教育局20**年基礎教育課改工作會議精神，結合我校實際，特制訂學校坐班、考勤制度。坐班要求：(1)全體教職員工按上午8:00和下午2:40規定的時間前準時到手印機按手印，不得有誤。（2）坐班教師從教學需要、管理需要出發，克服個人或局部困難，堅持認真坐班。(3)按時出勤，不遲到，不缺席，不早退。(4)上班時間不準擅自離開崗位和校園；因工作需要完成其它任務的，視為正常坐班。(5)上班時間不準瀏覽與本職工作無關的網站，不得玩游戲、炒股，不做與工作無關的私事；堅決克服自由散漫思想和行為，堅持文明坐班,有效坐班。全體教職員工要嚴格履行請假程序及紀律。考勤人員要堅持原則，認真履行考勤職責，將請假、考勤結果納入學校及上級部門的考核、評優、晉升職稱以及教職工績效工資分配中來，實行績效坐班考勤工資。

2、加強教研組建設。學期初各校教導處要按中心校教研室計劃認真制訂切實可行的活動計劃，按計劃開展好每次活動，要提高活動的實效。中心校教研員要組織各校教師學習新課程標準、學習教育教學理論，對本學科的熱點問題開展討論，指導教師總結教學經驗，組織好公開教學活動，活動要記錄完整。同時加大隨堂聽課的力度，扎扎實實地推進課堂教學的改革，要求教師抓住平時的教學效率，不盲目追求教學上的花俏，扎實提高教學質量。

3、加強教學常規管理，不斷提高教育教學質量。教學工作是一所學校的中心工作，教學管理是整個學校管理的核心。將教學工作管理好了，可以保證學校形成正常的教學秩序、工作秩序、生活秩序，提高教學質量和培養學生良好的行為習慣，有利于學生的全面發展和健康成長。

4、開展新課程改革“校校行”教研活動。在上半個學期活動的基礎上，后半個學期各校各教導處每兩周要開展一次教研活動（如同課異構、公開觀摩課活動等）。各教導處要在三維目標的達成、學生學習方式的指導、教師角色的轉變等方面選擇一項內容作為學科教研活動主題。扎扎實實地開展教研活動，教研活動形式多樣，全員參與，定時間、定地點、定內容、定負責人，每次活動組長都要做好考勤登記和活動的詳細記錄，并交教導處存檔。教研活動要針對各組實際情況，以聽課、評課、說課以及業務學習（學習課程標準、課改最新信息、教改方法等）為主，創造性地開展工作，使教研活動真正成為廣大教師學習業務、探究教學、傳遞信息、提高能力的重要陣地。

5、開展校本教研“五個一”活動。每人每兩周寫一篇教育反思，每月寫一篇優質教學設計，每學期展示一節公開課、寫一篇教學反思，每年精讀一本教育專著。

6、定期反思總結制度。通過自我反思，形成反思習慣，倡導對教學進行課前、課中、課后的全程反思，同時及時寫下教學反思、教學案例及教育敘事，分析課改中的成敗得失，及時反映課改實施情況。以反思提高課改成效。要求做到：每人每兩周寫一篇教學反思，每月寫一篇精品“教學設計”，字數在1000字以上；每學期至少寫1篇教學論文或一篇教育隨筆。

7、做好課改研討和經驗交流。積極組織教師參加課堂教學達標活動，每學期組織開展一次以師生評價、遠程教育技術資源與學科教學整合為重點的課改研討活動。通過研討活動，及時總結經驗，互相交流。

（四）深入推進課堂教學改革，建立與新課程相適應的課堂教學模式。

通過選派教師外出聽課，組織教師觀看直播課堂或網絡課堂等方式，充分借鑒各種先進教學方法，拿來與創新并舉，不斷推進教學改革，提高新課程的實施水平。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學習和形成正確價值觀的過程。改變學生的學習方式，確立學生在課程中的主體地位，建立學生自主、探索、發現、研究以及合作學習的機制。從以教師為中心轉向以學生為中心，在師生平等互動中，師生共同發展，努力探索一條與新課程實施相適應的課堂教學新路子，促進教學方式改革。每學期教師人均承擔以多媒體教學為主的校內外公開課不少于1節，各校要進行校內優質課評選活動一次。

（五）嘗試新課程下評價制度的改革，強調注重過程，促進發展，強調多元。

1、改革課堂教學的評價標準。一堂好課，在課堂的生成上是即興的，要把課堂教學評價的關注點轉移到學生的學上，從注重知識傳授轉移到關注學生能力的發展上來。我們將嚴格要求教師在評價課堂教學時真正體現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的有機統一。

2、實行評價主體的多元化和評價方法的多樣化。改變單一由教師評價學生的狀況，使評價成為管理者，教師、學生、家長共同積極參與的互動過程。例如除了評價學生課堂狀況，還要評價學生課前、課后的表現；除了評價學生在學校的狀況，還要評價學生在家庭、在社會的表現，力爭實現評價主體之間的互動。

四、方法措施

1、加強領導，進一步提高認識。做好新課程實施工作,關鍵在領導。要在總結過去工作的基礎上，進一步加強對課改工作的組織領導，把全體教師的思想認識統一到《綱要》上來，突出課改工作的中心地位。校長、教研員、教導主任要加強學習，率先更新觀念，充分認識抓緊抓好新課程實施工作的重要性，增強做好實施工作的責任感、使命感和緊迫感。

2、抓好活動，深化課改培訓學習。結合學校校本培訓計劃、教研活動安排表、課改工作計劃等工作安排，加大課改理論再認識、課程標準再學習、教育教學行為再反思為主題的學習培訓活動。本學年，各校要組織開展同課異構教學研討1次；教師課堂教學觀摩評比活動1次；組織開展各學科教育教學論文、教學設計評比活動1次。把理論學習、教學研究、案例分析、實際運用、階段反思有機地統一起來，把培訓學習效果在教學中的運用和體現納入教師考核。

(1)積極開展同課異構教學研討，探索有效課堂教學模式。今年我中心校教研的重點是對“同課異構”的研討，在同一個學校或不同學校，以相同的教學內容、不同的教學構思進行課堂教學研討，探索符合本中心校實際的有效教學模式。

（a）各小學要積極配合中心校教研員，把“同課異構”作為有效教學研討的重點。特別是板橋中心小學、本廉小學、中沙小學要積極帶頭開展市級骨干教師（或老教師）與年輕教師、年輕教師與年輕教師等同課異構教學研討，不斷發現問題，解決問題，引領教師不斷進行課堂教學改革。做法：學校教導處組織安排同一年級、同學科老師選擇確定一個教學內容，科任老師根據本班學生的實際，從不同的角度，以不同的課堂結構撰寫教學設計，然后教導處選定半天或一天時間組織科組內各位老師上公開課。活動間，組內中心校學科教研員、教導處組織老師聽課、議課，讓聽課老師更深刻地從不同的教學風格中領略不同的課堂教學，在互相交流與學習中，取長補短，共同提高課堂教學效益。

（b）跨校開展同課異構教學研討。根據中心校村級小學分布情況這樣安排：板橋小學、利章小學和本廉小學，文質小學與南港小學，白穴小學與抱利小學，中沙小學與加力小學、三間小學，高園小學與新園小學結隊進行跨校同課異構研討。做法：結隊學校雙方先選定同一年級、學科的教學內容及授課教師并組織科組教師集體備課。授課教師采納科組教師提出可取的的意見，預測對方學校本班的學情，從不同的角度，以不同的結構設計教案。然后互相跨校授課、聽課、評課，從不同的課堂教學中探索出有自己特色的有效課堂教學。

（c）骨干教師跨校與山區教師開展同課異構教學研討。中心校將組織中心小學市級骨干教師、教學能手，以支教形式深入山區小學開展同課異構教學研討活動。做法：先由骨干教師確定年級學科教學內容，山區小學相對應學科教師對選定教學內容進行集體備課，最后在山區小學舉行同課異構教學研討。讓山區教師和市級骨干教師、教學能手搭建相互學習、交流的平臺，從而不斷提高山區教師的課堂教學水平。

(2)、積極開展培優評先提升教師專業能力活動，不斷激發教師參與教研的積極性，促進教師專業發展。

（a）積極開展課堂教學觀摩評比活動，提高教師教學能力。為了給青年教師展示才華與相互交流學習搭建平臺，根據市教研工作計劃，中心校在本學期將組織開展小學語文、數學學科的教學評比活動，各小學特別是板橋小學、本廉小學、中沙小學要以此為契機，在校內開展語文、數學學科的課堂教學評比，更好地激發教師教學積極性，不斷促進青年教師的專業發展，提高課堂教學的實效性。

（b）積極組織開展各學科教育教學論文、教學設計評比活動。為了讓教師不斷更新教育教學理論，豐富理論知識，根據市教育局的工作部署，中心校將采取以賽促訓的措施，組織開展小學各學科教育教學論文與教學設計評比活動，以此提升教師理論水平，促進教師專業發展。

3、加強教學常規管理，不斷提高教育教學質量。加強教學管理是提高教育教學質量的重要措施，也是依法治教的重要環節。隨著新課程改革工作的深入推進和校園文化建設工作的不斷發展，教師的教學方式和學生的學習方式都發生了深刻的變化，隨著人民群眾生活水平的日益提高，人們對教育的需求也越來越高，對子女的教育越來越重視，教育好下一代已經成為人民群眾的最大愿望，提高教學質量已成為滿足人民群眾對優質教育資源期望的迫切需求。如何加強教學常規管理、搞好隊伍建設，給學校提出了嶄新的課題。

（1）、認真貫徹落實《東方市中小學教師教學常規實施辦法》和市教育局提出的“五個認真”（認真備好每一節課，認真上好每一節課，認真批改每一次作業、作文，認真組織每一次單元、月考、期中和期末考試）。各小學加強教學常規管理，建立健全教學常規管理細則，每學期分中段考、期考兩次對教師的教學常規工作進行檢查，將檢查結果公布在“教師完成教學常規工作情況公示欄”，督促教師按時、按質、按量完成教學常規工作，促使我中心校的教學常規管理走向規范化、制度化。

（2）、加強對各小學教學常規管理的跟蹤檢查。中心校將采取隨機檢查與專項檢查評估相結合的方式，對各小學的教學常規管理工作進行跟蹤檢查和管理。隨機檢查：采取視導的形式進行，不定時、不打招呼深入學校對上課、教案、作業、批改、聽課記錄、檢測“三率一分”統計等常規工作進行檢查。專項檢查：中心校將在每學期分別在中段和期末之前兩次對各小學的教學常規工作進行專項檢查，檢查結果在全中心校通報。并要求各學校加強教學常規檔案管理。各學校要在逐步完善教師業務檔案盒與成長記錄袋管理的基礎上，建立學校常規工作檔案柜，把教師每學期的工作計劃、總結、教案、聽課記錄、考試、輔導、家訪等常規材料進行歸檔管理，不斷實現管理的規范化。

（3）、加大聽課制度的改革。聽課是教師相互交流學習，提高課堂教學的有效途徑。各小學校長、教導處要高度重視，營造教師互相聽課評課的風氣，制定學校聽課制度，安排教師每周聽課時間。每一位教師每學期聽課任務15節以上，其中，主動請本校內教師聽自己的課2節以上，走出校門聽課5節以上。每次聽課，學校教導處，中心校教研員都要做好登記，每月統計總結一次，把詳細情況（聽課人數、節數、效果等）歸入學校教研檔案或上傳學校博客。

（4）、加強學科檢測的命題和題庫建設。學科檢測試卷的命題是教師基本的、常規的工作，是衡量一個教師是否了解學生、學情，熟悉教材、課標的具體表現。各小學校必須高度重視，加強管理。各小學每次的單元檢測，中段考和期考試卷的命題由學科教師負責，每個科任教師根據教材內容及本班教學情況命一份試題（代表作）交學校教導處存檔，并輸入學校檢測題庫，從中整合、選擇優秀試題送中心校學科教研員，教研員再重新選擇優秀試題當為全中心校單元檢測、中段考、期考試題。

（5）、繼續開展教學質量統一檢測活動，有效促進教師的教與學生的學。中心校將配合市教育局對某個年級某學科進行教學質量統一檢測。檢測后，中心校教研員將對試卷的命題、學生答題情況及存在的主要問題等進行分析并通報，為今后學校的課堂教學提供導向。其次，中心校將拿出一定的經費對成績優異的師生進行獎勵，成績差的要通報批評，達到以測促教、以測促學之目的。最后，將檢測結果上傳學校博客。

4、建立機制，全面推進評價改革。樹立“發展為本”的評價新理念，立足本校實際，靈活設立評價項目，恰當確定評價內容，細化評價辦法。督促各學校制定出臺學校考核改革方案。要堅決落實自評和他評相結合的多元評價基本要求，規范評價程序和過程。

5、優化手段，促進課堂教學改革。緊緊抓住農村中小學現代遠程教育工程優勢，著力抓好現代教育技術和資源在課堂教學中的運用。采取有力措施，確保現代教育設施和資源的充分、有效利用，加快信息技術與學科教學有機整合的步伐。通過這些措施，強化教師的學習熱情，全面優化教學手段，促進課堂教學改革向縱深發展。

學校,課程改革,中心

篇3:小學新課程改革實施方案

小學新課程改革的實施方案

一、指導思想

以*x同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和*書記“****”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，緊密結合我校實際，目標明確、步驟清晰、措施具體、積極穩妥地開展基礎教育新課程改革實驗，進一步深化教學改革，扎實推進素質教育，努力開創有利于學生全面發展，有利于教師隊伍素質的提高，有利于學校辦出特色的教育新局面。

二、基本目標

1、通過實施，探索調整基礎教育課程體系的思路和方法。將課程改革與各項教研活動結合起來，以一、三年級為重點，各年級全面鋪開，探索實施新課標的方法、途徑，努力將新課程標準的各項要求、任務落到實處。

2、以改革課堂教學，建立新型教學模式為中心，促使教師盡快轉變教學觀念，建立新型的平等、互信、合作的師生關系，改進教學方法和學習方式，以“自主探索式、小組合作式”為主要形式，努力提高課堂教學質量。

3、建立新的評價體系。改變以終結性評價為主要形式的評價方法，將診斷性評價、發展性評價和終結性評價相結合，逐步建立項目多元、形式多樣的評價體系，建立學生成長記錄袋。

4、以新課程改革實施為動力，促進教師樹立新的教育觀念，提高研究和教育教學能力，形成一批高素質的教師隊伍。

三、成立課改領導小組

課程改革是我國基礎教育深化教育改革，全面實施素質教育的核心工作，搞好課改是各級教育行政部門的重要責任，更是我們這些實施者的重要責任。為加強對課改工作的領導，我校設立課改工作領導小組。

組長：杜福興

成員：全體教師

四、積極穩妥地進行新課程的各項改革

1、以教學實踐為依托，落實師資培訓。

新一輪的基礎教育課程改革，是在全新教育理念指導下進行的。組織教師學習現代教育理論，更新教學觀念，掌握課程標準和實驗教材，是做好改革實驗工作的重要前提。開學前，組織實驗教師參加了市組織的一系列的培訓活動，實現了先培訓、后上崗。在課改實驗過程中，培訓工作仍是一項重要和艱巨的任務，要以教學實踐為依托，把培訓工作繼續抓好。要經常組織全體教師學習報刊雜志有關課改的文章、資料。我校制定學習制度，把學習納入考核內容。在學習方面我校實行學習方式開放化，有定時的集體學習，有不定時的自由學習，有校內學習，有校外學習培訓，有網上學習，集體學習時主持人輪流做，人人做學習的主人;。教師每次外出學習回來要上匯報課。

2、積極開展教育教學改革。

以學生發展為本，構建新型的師生關系，做到師生教學相長、共同發展;引導學生學會學習，特別鼓勵研究性學習與合作學習，使學生的學習從被動接受轉變為主動的探索;大力推進信息技術在教學中的應用，努力實現我校教學方式和學習方式的轉變;積極探索與新課程改革相適應的教學模式和教學管理制度。

3、探索與新課程改革相適應的評價制度。

逐步建立項目多元、形式多樣的評價體系。口試與筆試相結合，卷面成績與平時成績相結合，建立學生成長記錄袋，充分發揮評價對學生發展和改進教育教學工作的診斷和促進作用，淡化評價的甄別和選拔作用。

4、開放各室，充分利用學校資源。

新課程僅靠教科書實施課改是不夠的，要合理使用校內外各種教育資源。我校開放圖書室，增加學生的閱讀量，把學生借閱圖書納入考核內容，開展知識競賽來檢查學生的閱讀效果和激發學生的閱讀興趣。開放閱覽室、實驗室、勞技室、電腦室、隊室等來增長學生的知識面和增強學生的能力，利用墻面、黑板、畫廊等對學生進行教育，利用學校餐廳來鍛煉學生的生活自理能力。利用學校里的骨干教師進行一幫一或一幫幾，來提高教師的教育教學水平。

5、積極開發校本課程，發展學校特色

在確保開齊開足國家課程、學生每天體育活動1小時的前提下，我們大力開發校本課程，發展學校特色項目。進一步開展綜合實踐活動、第二課堂活動，彰顯學校特色。

6、走向社會，利用校外資源。

課程資源不僅是教材，還包括學生生活、學校、社會、自然中所有有利于課程實施、有利于達到課程標準和實現教育目的的教育資源。