寧海中學(xué)“主·問”生態(tài)課堂實施方案

　　為深化新課程改革，進一步推進素質(zhì)教育，貫徹、落實市“建構(gòu)式生態(tài)課堂”，提高教學(xué)效率，打造寧海教育精品，實施“主?問”生態(tài)課堂”，特制定本方案。

　　一、“主·問”生態(tài)課堂的理念

　　1.生本教育理念。“生本教育”是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和教學(xué)方式。它是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。生本教育的方法是先做后學(xué);先會后學(xué);先學(xué)后教;不教而教;以學(xué)定教與內(nèi)核生成課程;討論是學(xué)習(xí)的常規(guī);讀和做，緩說破--促進感悟，開發(fā)潛能;“主?問”生態(tài)課堂的“主”就是以學(xué)生為主體，學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

　　2.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個分支。其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰(J.Piaget)。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識的過程其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。

　　3.問題教學(xué)法。問題教學(xué)法就是以問題的形式呈現(xiàn)教材的知識點，讓學(xué)生在尋求，探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

　　4.主問教學(xué)法。主問教學(xué)法是以合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為經(jīng)脈，以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀為骨架，以學(xué)生為血肉，以創(chuàng)新意識為靈魂的教學(xué)法。主問教學(xué)法的課堂上，提出問題的是學(xué)生，思考問題的是學(xué)生，解決問題的也是學(xué)生，教師主要起到的是引領(lǐng)和服務(wù)的作用。

　　二、“主?問”生態(tài)課堂的概念

　　1.“主?問”生態(tài)課堂是在“主問教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，結(jié)合市“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的要求，將課堂發(fā)展成以“學(xué)、探、練、拓”為四要素的“自主習(xí)得，共同發(fā)展”的特色課堂。

　　2.“主?問”生態(tài)課堂的“主”強調(diào)學(xué)生這個主體，強調(diào)自主學(xué)習(xí)，具有“生本”的理念;“問”反映的是學(xué)生的思考和探究，是學(xué)生主體地位得以確立并尋求合作的表現(xiàn)形式。“主”與“問”結(jié)合起來強調(diào)的就是學(xué)生主體探究和主動學(xué)習(xí)。

　　3.“主?問”生態(tài)課堂突出學(xué)生主體，強調(diào)自主學(xué)習(xí)，具有“生本”的理念;突出探究，強調(diào)問題引領(lǐng)，具有交流、研討與合作的“生態(tài)”精髓。

　　4.“主?問”生態(tài)課堂要求每一位教師都要從學(xué)生的實際出發(fā)，育人為本，立足課堂，毫不動搖地打牢學(xué)生主體的理念，讓每一位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，使他們能主動探究，敢于發(fā)問，勇于創(chuàng)新。“主?問”生態(tài)課堂要求激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)的是主體探究的學(xué)習(xí)理念。

　　三、“主?問”生態(tài)課堂實施具體要求

　　(一)備課的要求

　　1.備課要有問題意識和問題能力。

　　2.利用“主?問”生態(tài)課堂專用備課紙進行備課，要求突出問題的預(yù)案和問題解決的策略，注重教學(xué)反思。

　　3.問題預(yù)案的要求：①針對不同層面的學(xué)生預(yù)設(shè)個性化的問題;②依據(jù)教師的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生實際，緊扣教材創(chuàng)設(shè)問題情境;③盡可能地預(yù)測學(xué)生會提出的與教學(xué)相關(guān)的各類問題。

　　4.集體備課的要求：每位備課組成員要有自己的問題預(yù)案，進行集體討論，最后形成有自己特色的教案。

　　5.備課的檢查：教務(wù)部門定期不定時對老師的教案進行檢查，形成簡報。

　　(二)課堂教學(xué)的要求

　　1.“主?問”生態(tài)課堂要圍繞學(xué)生的問題來實施教學(xué)建構(gòu)知識，重視學(xué)生圍繞教材所展開的討論和對話，突出學(xué)生主體和主動探究的理念，培養(yǎng)學(xué)生的一種思維習(xí)慣。

　　2.在課堂教學(xué)中有針對性設(shè)疑，使學(xué)生能夠質(zhì)疑，最后討論釋疑。注重引導(dǎo)學(xué)生主動提問，沒有固定的教學(xué)模式。

　　3.課堂教學(xué)中以問題為主貫穿“學(xué)、探、練、拓”四要素，達(dá)到“自主習(xí)得，共同發(fā)展”的目標(biāo)。

　　4.“主?問”生態(tài)課堂教學(xué)模型：學(xué)生自學(xué)，找出問題→組內(nèi)互學(xué)，解決問題→教師設(shè)疑，精講問題→當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固問題→拓展探究，深化問題。

　　5.以“點課”、“推門課”等多種形式為抓手，隨時監(jiān)控課堂動態(tài)。對監(jiān)控不合格的課堂，教務(wù)處要組織專家對其進行跟蹤聽課評課，幫扶整改(共同研討，一對一幫扶)，并做好跟蹤幫扶過程性材料記錄且存檔保存。

　　(三)對學(xué)生的要求

　　1.課前：通過自主學(xué)習(xí)，獲得問題，并將問題及時記錄下來。學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記主要分為課前自主習(xí)得，課堂探究，課后反饋等環(huán)節(jié)。自主習(xí)得部分要求學(xué)生課前通過導(dǎo)學(xué)案(以“伴你學(xué)”和“課課練”為主)，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，并將問題記錄在問題本(集)上。

　　2.課中：通過小組討論與對話，先組內(nèi)解決自學(xué)產(chǎn)生的問題，將未解決的問題在全班展示，組間解決問題。教師通過設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，精講點撥解決共性問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)筆記問題解決欄目中，重點記錄同學(xué)幫我解決的問題和老師幫我解決的問題。

　　3.課后：針對不同層次的學(xué)生老師精選問題讓學(xué)生進行知識的鞏固。

　　(四)對作業(yè)的要求

　　1.精選作業(yè)，分層布置。布置給學(xué)生的作業(yè)老師要先做，進行挑選，剔除超綱、偏、難、繁、知識點重復(fù)的問題。做到不同層次的學(xué)生要求不同。

　　2.精心批閱，及時反饋。教師要做到有布置，有批改，對學(xué)困生盡可能做到面批。同時，批閱日期、等第書寫規(guī)范。學(xué)生錯的要督促學(xué)生及時訂正，并進行二次批改。

　　3.科學(xué)協(xié)調(diào)，高效發(fā)展。班主任要協(xié)調(diào)好班級各科的作業(yè)量，做到各科作業(yè)量適中，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)的效率。

　　4.注重矯正，提高效率。要高度重視學(xué)生的錯題，利用寧海中學(xué)“主?問”生態(tài)課堂錯題集，要求學(xué)生每科每周至少整理一次錯題。教師進行檢查將學(xué)生的錯題進行分類匯總，做到心中有錯題，在平時課堂教學(xué)中針對學(xué)生的錯題進行高效講解。

　　學(xué)校定期對學(xué)生整理的錯題進行檢查評比并形成通報，同時將錯題整理優(yōu)秀的進行展評。

　　四、“主?問”生態(tài)課堂教學(xué)模型解讀

　　根據(jù)“主?問”生態(tài)的理念和實施基本要求，結(jié)合我校實際情況，確定了“主?問”生態(tài)課堂教學(xué)基本模型是：學(xué)生自學(xué)，找出問題→組內(nèi)互學(xué)，解決問題→教師點撥，精講問題→當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固問題→拓展探究，深化問題。

　　(一)學(xué)生自學(xué)，找出問題

　　教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情，選擇和編制導(dǎo)學(xué)案，通過集體備課，確定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案要求以問題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案要求結(jié)合教材和老師針對學(xué)習(xí)的重難點錄制的視頻材料，進行自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案，并將自主學(xué)習(xí)過程中，沒有理解和有疑問的問題歸納出來，留待課堂上解決。教師課前進行檢查，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)。

　　(二)組內(nèi)互學(xué)，解決問題

　　學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)情況，組內(nèi)進行學(xué)習(xí)交流，將自己的問題在組內(nèi)展示，通過組員間的討論，解決問題。組長分組協(xié)調(diào)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動，并將組員的參與發(fā)言討論情況進行記錄考核。教師進行巡視指導(dǎo)，維持學(xué)習(xí)秩序，并收集各組待解決的問題，進行梳理歸納。

　　(三)教師點撥，精講問題

　　分組分學(xué)習(xí)模塊匯報學(xué)習(xí)情況，教師針對小組學(xué)習(xí)出現(xiàn)的典型問題，進行精講點撥，對重難點問題，要創(chuàng)設(shè)情景，通過各種教學(xué)手段進行突破。教師通過精講點撥引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

　　(四)當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固問題

　　教師針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定和選擇當(dāng)堂訓(xùn)練的問題或練習(xí)，練習(xí)量控制在5-10分鐘，3-5個問題。教師當(dāng)堂進行檢查，教師批改檢查每組的學(xué)科組長，然后有每組學(xué)科組長批改檢查其他組員，并予以量化評分，記錄到小組學(xué)習(xí)評價表。

　　(五)拓展探究，深化問題

　　教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提出與學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)的延伸問題，制定并布置圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)練習(xí)，讓學(xué)生課后進行自我檢測，達(dá)到拓展探究，深化問題的目的。

　　五、“主?問”生態(tài)課堂實施步驟

　　實施“主?問”生態(tài)課堂，將分為四個階段進行:即理論培訓(xùn)階段、以點帶面階段、深入研討階段、總結(jié)推廣階段。

　　第一階段：理論培訓(xùn)階段(20**.9--20**.10)

　　1.組織全體教師學(xué)習(xí)“主?問”生態(tài)課堂的相關(guān)文章與具體要求。

　　2.聘請專家講座，解答教師心中的疑惑。通過聆聽專家講座、學(xué)習(xí)相關(guān)資料，使教師明確什么是“主?問”生態(tài)課堂以及構(gòu)建“主?問”生態(tài)課堂的重大意義，在思想上對“主?問”生態(tài)課堂有清晰的認(rèn)識。

　　3.召開專題研討會議，通過調(diào)查問卷，了解教師目前的教學(xué)狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對問題進行深入分析，引導(dǎo)教師剖析自己課堂內(nèi)存在的不生態(tài)現(xiàn)象和行為，提出改進的意見和建議。制定適合我校校情和學(xué)情的《寧海中學(xué)“主?問”生態(tài)課堂實施方案》。

　　4.數(shù)學(xué)、英語、物理三門學(xué)科進入“自主探究”階段。三門學(xué)科通過教研組，備課組專項會議，學(xué)科骨干教師座談，教學(xué)研討沙龍等形式，初步建構(gòu)適合數(shù)學(xué)、英語和物理學(xué)科特點“主?問”生態(tài)課堂教學(xué)范式。

　　第二階段：以點帶面階段(20**.10--20**.12)

　　1.數(shù)學(xué)、英語和物理三門學(xué)科面向全校開設(shè)“主?問”生態(tài)課堂的研討課，其他學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點制定“主?問”生態(tài)課堂的實施方案。

　　2.邀請市、區(qū)教科所、教研室的專家對“主?問”生態(tài)課堂進行把脈指導(dǎo)。初步形成寧海中學(xué)“主?問”生態(tài)課堂教學(xué)范式。

　　3.組織全校老師“主?問”生態(tài)課堂大比武活動。屆時將邀請市區(qū)教研員來校指導(dǎo)。

　　第三階段：深入研討階段(20**.12--20**.8)

　　1.研究制定《寧海中學(xué)“主?問”生態(tài)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》，通過科學(xué)的、動態(tài)的“生態(tài)課堂”教學(xué)評價體系，促進課堂改革方案的落實，推動“主?問”生態(tài)課堂教學(xué)常態(tài)化。

　　2.深入開展校本研修活動，通過學(xué)科帶頭人及骨干教師展示課、青年教師匯報課等磨課、議課活動，大力開展聚焦“主?問”生態(tài)課堂教學(xué)改革課堂展示系列研討活動，全面推進課堂教學(xué)改革，為深入推進積累經(jīng)驗。

　　3.針對“主?問”生態(tài)課堂教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的問題，開展各種形式多樣的學(xué)術(shù)交流研討活動，及時予以解惑、糾偏、匡正。

　　4.匯編“主?問”生態(tài)課堂教學(xué)案例和課例。

　　第四階段：總結(jié)推廣階段(20**.9--20**.8)

　　1.邀請專家，對寧海中學(xué)“主?問”生態(tài)課堂進行調(diào)研，論證，全面推廣“主?問”生態(tài)課堂。

　　2.總結(jié)經(jīng)驗，匯編《寧海中學(xué)“主?問”生態(tài)課堂優(yōu)秀教學(xué)反思集》、《寧海中學(xué)“主?問”生態(tài)課堂優(yōu)秀教學(xué)案例集》、《寧海中學(xué)“主?問”生態(tài)課堂優(yōu)秀教學(xué)論文集》、《寧海中學(xué)“主?問”生態(tài)課堂錯題集》、《寧海中學(xué)“主?問”生態(tài)課堂課例集》等教研教改經(jīng)驗成果。

　　五、保障措施

　　(一)組織保障

　　1.成立寧海中學(xué)“主?問”生態(tài)課堂實施領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長：z

　　副組長：z

　　成員：z

　　2.成立寧海中學(xué)“主?問”生態(tài)課堂改革研究小組

　　組長：z

　　副組長：z

　　成員：z

　　(二)制度保障

　　1.實行“校長負(fù)責(zé)，人人參與”的課堂教學(xué)研究制度，學(xué)校各科室通力協(xié)作，全體教師共同努力，形成濃厚的校本教研氛圍，確保課堂教學(xué)新模式順利進行。

　　2.確保課堂教學(xué)改革經(jīng)費到位，供購買資料、選派教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)及教研活動等用，確保“主?問”生態(tài)課堂教學(xué)模式構(gòu)建的順利進行。

　　3.在課改實施過程中，每一位教師要寫出課改心得體會，年級組和教科室要做好相關(guān)資料的收集、整理和管理工作，學(xué)校分階段對課改情況進行總結(jié)和反思。

　　寧海中學(xué)

篇2:全面推進生態(tài)課堂三段八環(huán)教學(xué)模式實施方案

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來源制度大全

課件

全面推進“生態(tài)課堂”三段八環(huán)教學(xué)模式實施方案

在積極借鑒外地學(xué)校先進的課堂教學(xué)理念，認(rèn)真總結(jié)我校在實踐中所創(chuàng)造的一些好經(jīng)驗、好做法的基礎(chǔ)上，從**年開始，我校將分四個階段全面推進“生態(tài)課堂”三段八環(huán)教學(xué)模式，以此為抓手，真正突出學(xué)生的“主體地位”，還給學(xué)生思維的時間和空間，努力踐行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

一、實施目的

通過“生態(tài)課堂”三段八環(huán)教學(xué)模式實施，使學(xué)生動起來，課堂活起來，教學(xué)效果好起來；形成具有白云湖中學(xué)特色的“高效課堂”，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、“生態(tài)課堂”三段八環(huán)教學(xué)模式涵義

根據(jù)新課程理念，要求我們在課堂教學(xué)過程中要積極鼓勵學(xué)生獨立思考、合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機會，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過程，并讓學(xué)生富有個性地發(fā)表自己的見解。“生態(tài)課堂”是人本主義的課堂，是以學(xué)生為主體、學(xué)生的發(fā)展為第一要務(wù)的教學(xué)情境，是一種珍視“獨立之精神，自由之思想”的教育氛圍。課堂的核心是：激發(fā)興趣、達(dá)成目標(biāo)、養(yǎng)成習(xí)慣，讓每一個學(xué)生都有收獲。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的沃土，要展示學(xué)生的智慧和真情，沒有智慧，教育就只是心靈和精神的一種牽累，沒有真情，教育也就只是一種敷衍和應(yīng)付。

生態(tài)高效課堂的基本教學(xué)模式是三階段八環(huán)節(jié)（三段八環(huán)）。

三階段是：導(dǎo)入自學(xué)、探究展示、提升檢測。

八環(huán)節(jié)是：激趣導(dǎo)入、目標(biāo)展示、自主嘗試、合作探究、展示質(zhì)疑、點撥提升、達(dá)標(biāo)檢測、課堂作業(yè)。

三段的具體要求：

1、導(dǎo)入自學(xué)：學(xué)習(xí)的起點――讓大部分學(xué)生通過自學(xué)完成70%左右的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將自己的困惑和疑問做好記錄，以備小組交流。

2、探究展示：解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”――“先學(xué)后教”。學(xué)生自學(xué)后，通過合作交流，在小組內(nèi)解決部分疑難問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)；教師根據(jù)學(xué)情組織學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進行展示；根據(jù)問題，展示分為組內(nèi)的“小展示”和班內(nèi)“大展示”。展示過程教師要敢于“利用”學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享，即“兵教兵”、“兵帶兵”、“官教兵”、“兵教官”。

3、提升檢測：根據(jù)學(xué)生疑問，教師引領(lǐng)點撥，解疑破難，總結(jié)方法，升華知識。為明確目標(biāo)達(dá)成的情況，要進行學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測。在考試制度未被取消的前提下，任何教學(xué)都必須滿足兩個要求：學(xué)生發(fā)展的需要和考試的需要。反饋即是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，又是教師對知識的提煉、拓展和升華。

“八環(huán)節(jié)”的特別說明：

1、激趣導(dǎo)入。要使課堂成為學(xué)生幸福成長的經(jīng)歷。課堂開始就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。但是，不論采取哪種導(dǎo)入形式，都應(yīng)該在三分鐘內(nèi)引入正題。

2、目標(biāo)展示。突出目標(biāo)的具體、恰當(dāng)、科學(xué)，針對性和可操作性。

3、自主嘗試。做到四明確：明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。

4、合作探究。這是培養(yǎng)學(xué)生合作能力，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生深層次思考的關(guān)鍵。采取的2人小組和4人大組相結(jié)合的合作模式。

5、展示質(zhì)疑。經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)和合作探究后，各組大組長要向全班匯報，一方面要讓全班同學(xué)知道相互的學(xué)習(xí)進度和效果，另一方面對于在自學(xué)和討論中出現(xiàn)的共性問題集體解決。提出課堂上生成的不能獨立解決新的問題。對于基本的核心知識和基本技能一定要做到步步清、人人清，這是促進課堂教學(xué)教育公平的重要手段。

展示質(zhì)疑過程中的班內(nèi)交流，要求每個小組成員力求做到六個“學(xué)會”：

(1)學(xué)會積極發(fā)表自己的觀點；

(2)學(xué)會認(rèn)真傾聽他人的觀點；

(3)學(xué)會科學(xué)評價別人的發(fā)言；

(4)學(xué)會大膽質(zhì)疑對方的觀點；

(5)學(xué)會適當(dāng)保留個人意見；

(6)學(xué)會及時反思活動中的表現(xiàn)。

6、點撥提升。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)或匯報中的疑難問題，老師要啟發(fā)全班學(xué)生討論解決。學(xué)生不會的老師再點撥。老師在點撥時一方面要回答學(xué)生的疑難問題，另一方面要幫助學(xué)生總結(jié)知識的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)習(xí)這一類知識最好的方法。在課堂教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比傳授具體的知識更重要。教師在點撥時，切實做到“三講三不講”，即：講疑點，講重點，講難點；學(xué)生已經(jīng)會了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，教師講了學(xué)生怎么也不會的不講。

7、達(dá)標(biāo)檢測。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)置不同難度的檢測題，對學(xué)生進行當(dāng)堂檢測，來檢驗本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)落實的程度，并根據(jù)檢測效果確定下一步的努力方向。每堂課所學(xué)的基本概念、核心知識，要求每一個學(xué)生都要掌握。

8、課堂作業(yè)。教師盡量在精備作業(yè)的前提下，讓學(xué)生進行當(dāng)堂作業(yè)，這有助于教師教學(xué)信息得到及時的反饋。

三、實施階段

第一階段：**年4月，學(xué)習(xí)認(rèn)識階段，形成共識。

第二階段：**年5―7月，七八年級“生態(tài)課堂”，教學(xué)模式摸索實驗階段。

第三階段：**年9―11月，對“生態(tài)課堂”教學(xué)模式進一步探索經(jīng)驗逐步完善，各學(xué)科教研組結(jié)合學(xué)科特點形成實驗方案改進和全面落實“生態(tài)課堂”教學(xué)模式。

第四階段：**年12月：七*x年級總結(jié)驗收階段，人人達(dá)標(biāo)過關(guān)。

四、實施范圍

1．實施科目：各年級考試科目

2．實施教師：任教考試科目的教師

五、組織領(lǐng)導(dǎo)

1．實施領(lǐng)導(dǎo)組

組長：袁致慶

副組長：張漢書

成員：黨賢軍呂相忠劉成勝宋恩峰李棟民王偉孫懷平劉先華劉玉峰

呂建榮各教研組長

2．實施指導(dǎo)組

組長：張漢書

成員：呂相忠劉成勝宋恩峰李棟民王偉孫懷平劉先華劉玉峰呂建榮所涉教研組長

所涉年級各學(xué)科備課組長

六、實施準(zhǔn)備

1．教師崗前學(xué)習(xí)

**年4―6月，實施指導(dǎo)組對全體實驗教師進行崗前學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

3．學(xué)生分組

班主任指導(dǎo)班長、學(xué)習(xí)委員對全班學(xué)生按性別、成績、能力、座位等因素進行科學(xué)合理均衡組合，組建班級學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組相對固定，采取的2人小組和4人大組相結(jié)合的小組合作模式，每個大組選出一名組織能力強的學(xué)生任組長。

七、相關(guān)管理規(guī)定

1、“生態(tài)課堂”三段八環(huán)教學(xué)模式是學(xué)校行為，由校長室、各級部和教導(dǎo)處負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促和檢查，教研組長是本教研組方案執(zhí)行的第一責(zé)任人和具體執(zhí)行人，模式的落實，各學(xué)科備課組長是本學(xué)科教學(xué)模式的組織者和執(zhí)行人，全體老師是參與者和落實者。管理框架是：“教研引領(lǐng)、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、分組管理、學(xué)科負(fù)責(zé)”。

2、抓實過程：一是抓好教師集體備課和二次備課。通過集體備課，進一步明確課標(biāo)要求、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，研究各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。在集體備課的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)情進行二次備課，做到成竹在胸。課堂保證四到位：教師引導(dǎo)點撥到位；學(xué)生研討交流到位；師生互動到位；鞏固訓(xùn)練到位。課后保證兩反饋：教師的自我反饋要落實到教案上。

3、培植典型，示范帶動：學(xué)校教導(dǎo)處與各級部將發(fā)揮調(diào)研、指導(dǎo)、監(jiān)督、評價作用，利用常規(guī)教研活動，搞好調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。在全面推廣的同時著力培養(yǎng)一批骨干教師，及時總結(jié)他們的成功經(jīng)驗，發(fā)揮他們的示范帶動作用，為其他教師提供便捷有效的學(xué)習(xí)途徑。并利用公開課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、各級各類比賽等活動，加強過程性指導(dǎo)，優(yōu)化“生態(tài)課堂”教學(xué)模式，確保課堂教學(xué)效益的提高。

白云湖中學(xué)教導(dǎo)處

**.4

文章

來源制度大全

課件

篇3:小學(xué)多元化生態(tài)課堂教學(xué)改革實施方案

　　城南小學(xué)“多元化生態(tài)課堂”教學(xué)改革實施方案

　　一、課堂教學(xué)改革指導(dǎo)思想

　　為了深入踐行“生態(tài)課堂”的教學(xué)理念，有效實施的生態(tài)課堂教學(xué)，進一步深入推進我校課堂教學(xué)改革，依據(jù)新課程理念要求，我校進行“多元化生態(tài)課堂”的教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)由“教”到“導(dǎo)”的真正轉(zhuǎn)變，教師精心打造高效課堂，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。每位教師必須格外重視課堂建設(shè)，應(yīng)堅持多元化地改造課堂，加快課堂教學(xué)改革與發(fā)展的步伐，進一步提高課堂教學(xué)的效率，為每個學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育和發(fā)展機會,切實提高教學(xué)質(zhì)量，更好地推進素質(zhì)教育的實施。

　　二、課堂教學(xué)改革基本理念

　　秉承“追求卓越整體發(fā)展”而提出的多元化課堂教學(xué)理念，堅持以“學(xué)會學(xué)習(xí)，受人以魚，不如授人以漁”的為教學(xué)宗旨，以“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以學(xué)促教，能學(xué)不教”以生為本的教學(xué)目的。堅持以學(xué)生的發(fā)展為中心，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的教育思想，提高教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的殿堂，交流的舞臺。在教學(xué)實踐中不斷貫徹“相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”多元化的教學(xué)思想。

　　三、課堂教學(xué)改革實施目標(biāo)

　　1.使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)過程應(yīng)該以學(xué)生為中心，學(xué)生必須積極主動地參與到學(xué)習(xí)的全過程。

　　2.讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣。要時刻關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力培養(yǎng)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感。

　　3.給學(xué)生一個快樂童年。要精簡繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)，切實提高課堂教學(xué)成效，把控好學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，課堂是學(xué)生最主要又是最重要的生命歷程，要讓學(xué)生充分享受學(xué)校課堂學(xué)習(xí)生活的無限樂趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個天真爛漫的幸福童年。

　　4.為每一個學(xué)生尋找合適的教育。不是每一個學(xué)生都能成才，但力求讓每一個學(xué)生都能成功。我們相信每一個學(xué)生都有著自己的一個獨特的語言密碼，只要找到了鎖鑰就能進行順暢的交流。

　　四、課堂教學(xué)改革具體舉措

　　1.成立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，明確責(zé)任。

　　學(xué)校成立了以劉海勤校長為組長，田永生副校長為副組長，教務(wù)處負(fù)責(zé)具體落實，組員由部門負(fù)責(zé)人、教研組長、年級組長、備課組長等構(gòu)成的領(lǐng)導(dǎo)小組。

　　2.組織學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。

　　組織全體老師認(rèn)真學(xué)習(xí)“多元化生態(tài)課堂”的內(nèi)涵要求以及改革課堂教學(xué)新理念等，領(lǐng)會多元化生態(tài)課堂教學(xué)的基本要素，讓我們老師進一步轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)老師們參與課堂教學(xué)改革的積極性，掀起新一輪課堂教學(xué)改革的高潮。

　　在學(xué)習(xí)和實踐過程中，我們將三個有利于作為實施課堂教學(xué)改革與推進的標(biāo)桿：有利于吃透兩頭，有利于減輕學(xué)生的畏難心理;有利于遏制學(xué)生的兩極分化。讓學(xué)生做到自學(xué)要有目的性，交流要有廣泛性，反饋要有針對性。

　　3.建立健全各項制度。

　　通過制定《城南小學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》、《城南小學(xué)集體備課制度》、《城南小學(xué)教學(xué)管理制度》、《城南小學(xué)校本研修制度》等，激發(fā)老師們投身于課堂教學(xué)改革的熱情。在制度上向致力于課堂教學(xué)改革的老師傾斜，切實挖掘老師的潛能，激發(fā)老師的改革熱情，提高改革實效。

　　4.建立多元化的評價機制。

　　包括對教師的評價和學(xué)生的評價，加強教師注重平時教學(xué)的引導(dǎo)，促進學(xué)生的進步與發(fā)展、生長與成長、成才與成功，注重學(xué)習(xí)過程的評價。形成一個讓教師不僅注重每學(xué)期的終結(jié)性評價，也注重教學(xué)過程的評價機制。

　　5.開展課題研究。

　　根據(jù)課堂教學(xué)改革的實踐，以及實施過程中發(fā)現(xiàn)的問題積極開展課題研究。

　　6.打造典型，示范引領(lǐng)。

　　極力打造一批課改的典型，讓部分教師迅速成長起來。擴大骨干教師的輻射作用，通過組織骨干教師上示范課、研討課、做報告、談體會等，引領(lǐng)大家共同進步。

　　7.開展活動，推動落實。

　　(1)校本研修活動。有針對性的開展課堂教學(xué)的一系列活動。如學(xué)科組活動，以學(xué)習(xí)先進理念、經(jīng)驗、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計等內(nèi)容為主，開展說課、評課、交流、講座研討活動;教研組活動，以問題研討、教后交流等內(nèi)容為主，開展有主題的組內(nèi)研討活動，使組內(nèi)教師互相學(xué)習(xí);備課組活動，以集體研究教材、集體備課為主，共同設(shè)計教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法，達(dá)到資源共享的目的

　　(2)推門聽課活動。領(lǐng)導(dǎo)小組成員，每周要深入課堂進行聽課和一對一的評課指導(dǎo)。

　　(3)展示課。在推門聽課的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)課改優(yōu)秀老師及時安排上展示課，起到推廣激勵的效果。

　　(4)優(yōu)課競賽。依據(jù)《城南小學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》組織教師進行優(yōu)課大賽。

　　(5)驗收過關(guān)課。課改一個階段后，根據(jù)《城南小學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》對50歲以下老師進行驗收過關(guān)。

　　8.重建課堂教學(xué)模式。

　　①規(guī)范課堂教學(xué)行為，努力克服教學(xué)隨意性和無為化，激發(fā)學(xué)生主體意識和學(xué)習(xí)責(zé)任感，落實“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、練為主線、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)原則，做到因材施教、因?qū)W施教。

　　②改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，切實遵守教學(xué)規(guī)范，努力優(yōu)化教與學(xué)的時空與流程，以“學(xué)到了什么、學(xué)到什么程度、學(xué)得好不好、會不會學(xué)”為教學(xué)原點完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　③豐富教學(xué)手段，精編導(dǎo)學(xué)學(xué)案。學(xué)案應(yīng)突出導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、課后歸納整理與反思。其基本結(jié)構(gòu)一般為：課題、教學(xué)目標(biāo)、重難點，預(yù)習(xí)提綱或預(yù)習(xí)題，典型例題，課后作業(yè)。學(xué)案編制要做到：小組研討，提前一周形成初稿。每次集體備課對下階段所用學(xué)案進行修訂。修訂后的學(xué)案經(jīng)審核簽字后復(fù)印。

　　9.促進師生素質(zhì)提升。

　　①提升教師素質(zhì)，使教師在師生交往中學(xué)會尊重和賞識，在教學(xué)過程中學(xué)會幫助和引領(lǐng)，在自我發(fā)展中學(xué)會反思和感悟，在同事協(xié)作中學(xué)會合作和共進。

　　②提升學(xué)生素質(zhì)，積極倡導(dǎo)自主、探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生主體性、能動性和創(chuàng)造性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升的過程，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

　　10.實施“請進來走出去”戰(zhàn)略。

　　適時邀請市區(qū)課堂教學(xué)改革專家來我校做專題報告、上示范課。組織我校教師到別的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，從而達(dá)到開闊眼界，活躍思維，更新觀念的目的。

　　通過課堂教學(xué)改革，提升出富有我校特色的管理模式，培養(yǎng)一支能適應(yīng)教育教學(xué)改革、具有較高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)、具有一定科研能力的教師隊伍，力爭在三年內(nèi)做出成效，探索一條課堂教學(xué)改革創(chuàng)新之路。