我國從20世紀80年代中期開始倡導科教興國，指出“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達不竭的動力。”，進入新世紀又明確提出“建設創新型國家是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵。”培養一大批拔尖創新人才，加快形成我國人才競爭后的比較優勢，是我國建設創新型國家、增強國際競爭力的客觀要求。

　　《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》(國發[20**]21號)中提出“有條件的普通高中可與高等學校合作，探索創新人才培養的途徑。”教育部《普通高中課程方案(實驗)》中明確提出“大力推進教育創新，為造就一大批拔尖創新人才奠定基礎。”《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出“(十三)推動普通高中多樣化發展。促進辦學體制多樣化，擴大優質資源。推進培養模式多樣化，滿足不同潛質學生的發展需要。探索發現和培養創新人才的途徑。鼓勵普通高中辦出特色。(六十七)拔尖創新人才培養改革試點。探索貫穿各級各類教育的創新人才培養途徑;鼓勵高等學校聯合培養拔尖創新人才;支持有條件的高中與大學、科研院所合作開展創新人才培養研究和試驗，建立創新人才培養基地。”中學作為人才培養的搖籃，在拔尖創新人才的培養中起著重要的奠基作用，在高中階段探索拔尖創新人才早期培養的途徑與方法，是一項具有戰略意義的重要工作，他不僅關系到中學生自身的健康成長，而且關系到國家的未來建設。

　　波寧中學作為一所百年名校，一直秉承“兼容并蓄，與時俱進”的學術主張，一直致力于探索普通高中創新教育模式的思考和探索，早在上世紀八十年時就開始就創辦浙大實驗班，從而邁出了創新教育道路上的堅實一步。浙大實驗班是波寧中學和浙江大學進行聯合辦學的一種全新模式，是浙江省首個理科創新教育實驗班，以創新人才培養為主要目標。經省教育廳批準，享受兩項待遇，一是免會考，二是經浙大測試可于高二提前進入竺可楨學院。后因地方招生體制調整，1992年開始，波寧中學理科實驗班取代浙大實驗班，并被作為學校的一項辦學特色和教育品牌加以打造，實驗班中不僅集中了在全國數學和物理競賽中有突出表現的應屆初中畢業生，同時也配備了業務能力突出的師資隊伍，并提供了“科技教育與人文教育相結合”、“學科課程與活動課程相結合”、“統一要求和個性特長相結合”的課程內容，著力探索創新教育規律，努力使其成為學校培養理科資優學生的有效途徑。通過近十年的探索和實踐，學校在理科實驗班的師資配備、課程設置、教學計劃、培養目標、培養方式等方面進行了有益的嘗試，辦學成果顯著，理科實驗班學生綜合素質全面提高，在全國、省市學科競賽方面也取得了優異成績，高考重點升學率一直保持在百分之九十以上。這些成績和經驗的積累為波寧中學在這一階段進一步開辦理科創新班提供了堅實的實踐基礎。

　　20**年，寧波市教育局為深化普通高中課程改革，探索高中階段創新型人才的培養模式，推出了普通高中創新素養培育實驗班的實驗項目，而波寧中學被批準為寧波市首批實驗學校，并按照寧波市教育局的計劃于20**年招生了35名學生組成了波寧中學首屆理科創新素養培育實驗班，于20**年招生了30名學生組成了波寧中學第二屆理科創新素養培育實驗班。在此基礎上，學校開始了基于理科創新素養培育實驗班的辦學模式實踐研究，專門組織以校長為組長，教務處和科研處負責實施的波寧中學創新素養培育實驗班實踐研究課題組，以課題研究為主要形式探索創新素養培育的課程設置與培養途經，以形成具有波寧中學特色的創新素養培育模式。

　　一、項目目標

　　根據創新人才的特征，我們認為創新素養由創新意識、創新能力和創新品質三個部分構成。具體而言，創新意識就是在學習和認知活動中對認識對象所產生的一種懷疑的態度和改善的欲望，主要包括好奇心、探究興趣、求知欲、對新奇事物的敏感、對真知的執著追求等;創新能力是基于基礎知識的在創造性的實踐活動中所體現出來的綜合能力，如洞察力、專注力、質疑力、想象與直覺能力、批判力、動手實踐能力、自我管理能力、開放思維和靈感等;創新品質是一般思維活動中所逐漸形成并呈現出的的創新精神面貌，創新品格包括自信心、冒險精神、抗逆意志、獨立精神、判斷精神、責任心和合作精神。

　　基于這一認識，根據高中生的心理發展水平和學習特點，我們確定了我校創新素養培育項目的3個中心概念、4個學習領域。3個中心概念是：興趣與好奇心，思考與想象力，直覺與洞察力;4個學習領域是：基本素養課程，創新實驗課程，大學先修課程和領袖領導課程。

　　我校創新素養培育項目的培養目標是：

　　1、培養學生有自覺的責任意識、使命感、擔當精神和團隊合作精神，養成學生的教養、誠信、執著等人格魅力，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　2、培養學生具有全面、扎實的學科基礎知識和基本能力，促進學生個性化知識的構成，興趣與潛能的匹配，提升學生特長學科內的研究能力。使之能成為全面發展與理科有突出成績的學生。在理科學科領域內表現出濃厚的學習興趣;高中階段在理科學習考試、科技活動和學科競賽中取得優異成績;進入大學后，與同年級大學生相比，在數理化學習方面有明顯優勢，各方面脫穎而出。

　　3、培養學生具有強健體魄，使其養成終身健身的意識，有積極健康的心理品質和堅強的意志品質。

　　通過實施該項目，由此衍生至我校的整體育人模式建設：

　　1、探索一種以點帶面的創新素養培肓模式。

　　在完成國家課程標準的前提下，探索創新素養培肓選修課程的走班制教學，以創新素養培育實驗班與學校理科實驗班為龍頭，以點帶面推動全校學生的創新素養培肓。整合校本課程和研究性學習課程，探索導師制的培養模式，導師負責學生人生發展和課題研究，一方面負責學生在思想和心理等領域的教育，一方面指導學生進行課題研究，要求學生在3年內完成2-3個研究課題，讓學生在研究中激發興趣、培育創新素養，獲得創新體驗。

　　2、初步形成以點帶面的創新素養培肓課程體系。

　　全面素質教育和個性潛能發展相結合，學科知識培養和課題研究能力相結合，增加課程的開放性和選擇性，加大課程校本化力度，增加課程選修量，增加動手、實驗和研究要求，加強綜合實驗課程的開發，建設一批適合創新素養培肓的課程資源。

　　在確保浙江省必修課程質量的基礎上，適當減少必修，盡可能多的開設校本課程，同時整合開發一批新的校本課程，以基本素養課程，創新實驗課程，大學先修課程和領袖領導課程等學習領域為主，初步形成具有特色的寧中創新素養培肓課程體系。

　　二、創新素養培育課程體系

　　學校課程體系

　　近年來，學校在構建學校課程體系上進行了深入的探索，已初步建立了具有寧中特色的校本課程體系。在梳理和反思學校已有課程結構的基礎上，結合浙江省深化普通高中課程改革方案中的規定性要求，學校初步設計課程框架，并根據課程框架建立起較為完整的課程體系。

　　4個學習領域是：基本素養課程，創新實驗課程，大學先修課程和領袖領導課程。

　　(一)基本素養課程

　　激發學生興趣，提高學生人文素養，拓寬學生科技視野，培養學生規劃與選擇能力。

　　在學校原有必修、選修課基礎上，目前先行開設了《高中物理學習方法研究》蘇許輝、《高中物理基礎問題分析》李建明陳波、《材料與化學》孫姝萌、《人體中的化學》蘆岳鋒、《化學思維訓練》陳旭霞、《圖式表征方法簡介》蘆岳鋒、《數學文化》包勇雷、《生物與環境科學》吳琪、《現代生物技術在社會實踐中的運用》王科慧、《生物進化歷程》徐江平，并進一步開發了：

　　1、《典范英語》課程。依托北京外國語大學的全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題《基礎英語素質教育實驗》(課題批準號DHA070148)資源，由李惠榮老師組織英語老師實施，強調“有趣，有益，有理”。

　　2、《高中職業規劃與指導》課程。課程內容設計了職業規劃中重要的三個方面：了解自己、了解職業、人職匹配;課程不僅包含大量的職業信息，告訴同學有關職業生涯規劃的重要資源，而且還從心理訓練的角度幫助學生更多更好的了解自己的職業傾向、能力和個性特征，因此本課程要求學生要會思考，能參與練習，并積極體驗和實踐。由徐兒老師組織實施。

　　3、《身邊的環境科學》課程(科技創新活動月)。從身邊的科技開始拓寬學生科技視野，具體地了解學科知識在城市建設中的體現和運用、取得的重大建設成就以及有待解決的問題。第一階段“科技改變生活和環境”為主題的講座：《寧波東部新城及綜合管溝工程》主講：潘伯林(寧波東部新城開發投資有限公司總經理研究生高級工程師)，《加快構筑現代都市》主講：馬家雙(寧波市加快構筑現代都市辦公室副主任研究生高級工程師)，《垃圾焚燒處理--垃圾無害化、減量化處理的實踐》主講：崔德斌(寧波楓林綠色能源開發有限公司副總經理兼總工程師教授級高級工程師)，《寧波城市中的橋梁設計》主講：虞險峰(寧波城建設計研究院市政綜合二所所長高級工程師)，《理科知識在城市污水處理廠的應用》主講：張鶯(寧波市城市排水有限公司新周污水處理廠生產技術科副科長研究生助理工程師);第二階段“科技改變生活和環境”實地參觀，參觀寧波市環保推廣基地、楓林綠色能源開發有限公司垃圾焚燒處理基地、東部新城綜合管溝建設工程。由教務處林曉萍老師組織實施。

　　(二)創新實驗課程

　　在學校基礎性實驗室基礎上，又建成數字綜合實驗室、數字顯微實驗室和數字地理實驗室等拓展性實驗室，為學生探究和創新提供更好平臺;已開設了實驗數學《用幾何畫板探究數學》王潔陳榮、《探究性物理實驗》李建明朱俊杰陳波宋賢、《創意物理DIY》史再、《化學微型實驗初探》鐘軍輝、《化學定量分析研究》鐘軍輝，目前正在開發兩個專項研究性實驗室課程：

　　1、基于平臺的軟件開發實驗課程。整合童丹娜和沈科進老師的課程。

　　2、應用固體化學實驗室課程。由寧波大學鄭岳青教授領銜，寧大博士生和寧中老師共同開發實施。旨在激發學生化學實驗興趣，培養學生將知識轉化為方法的能力，讓學生接觸到固化材料的前沿，進入動手實驗的新領域，提高學生的實驗設計和動手能力。

　　(三)大學先修課程

　　普通高中承擔著大學預備教育職責，為給創新實驗班學生和部分其它優質學生提供更為廣闊的發展平臺，讓學生有接觸最新學科前沿、敢于挑戰學術難度、明確學術發展方向的選擇機會，我們借助全國教育科學規劃20**年教育部規劃課題(課題批準號：BIA100062)《西南聯大教育模式與創新型人才培養研究》的課題資源，先行從數學學科開始，已經組織開發實施了兩門大學先修課程：

　　1、《中學數學建模》課程。20**年寧波市基礎教育教研立項課題(編號110102)。立足教材，積累適合高中的數學建模案例;立足案例，總結數學建模教學的模式;立足學校，形成高中數學建模教學課程體系。邀請寧波大學羅文昌副教授指導，對接寧波大學數學建模，學研一體評價。由熊豐羽老師組織開發、實施。

　　2、《線性代數初步》課程，由王國梁、周瑜老師組織開發、實施。

　　(四)領袖領導課程

　　《中學生領導力》課程。該項目依托中國教育部中學校長培訓中心和中國教育學會高中專業委員會主持的《中學生領導力開發》課程資源，整合學校的社團課程。《中學生領導力》課程以開發同學們的組織領導能力和提升社會實踐能力為主要目標;堅持學生自己組織、自己管理、自己評價的原則，選修這門課程的同學要認可并學會自治。通過這門課程的學習，同學們要學會自我管理，學會組織和管理團隊，學會在團隊中成長和發展;課程采用真實的“項目學習”的方式。由翁偉彬老師組織開發、實施。

　　三、項目的推進與實施

　　堅持“在確保浙江省必修課程質量的基礎上，適當減少必修，切實加強選修，培養學生的創新素養”原則，由教務處和科研處組織實施。

　　1、設置教學對比班級。

　　設置20**級、20**級理科創新實驗班，與學校傳統的理科實驗班進行對比教學，以期以點帶面，培養學生的創新意識。

　　2、整合課程課時。

　　在理科創新實驗班課時中整合原來地方課程(每周一節)和研究性學習課程(每周二節)，確定每周一第八節，周二第八節，周三第七、八節，每周共四節課進行選課走班的拓展性課程教學。(20**學年20**級理科創新實驗班與理科實驗對比班，在每周三下午半天進行走班選修課教學;20**級理科創新實驗班與理科實驗對比班，在每周五下午半天進行走班選修課教學。)

　　3、開設創新課程。

　　20**級在一學年期內共提供數學、物理、化學、生物、信息技術、綜合課程等領域的33門拓展性課程和12門研究性課程供學生選擇。(20**級已初步形成了理科創新實驗班數學、物理、化學、生物的課程圖譜。20**級在一學期內提供9門拓展性課程和9門研究性課程供學生選擇。)

　　4、規范選課授課程序。

　　期初由數學、物理、化學、生物、信息技術、綜合課程等領域的備課組提供可選的拓展性課程，每門課程要求有課程目標、課程內容、課程學案、課程評價(包括試卷測評和問卷測評)。其后教務處將課程簡介下發給學生，供其自主選課參考;然后根據學生選課情況確定開設的課程門數，再給予極少數需要調整選課的學生二次選課的機會;最終確定創新課程門數、選課人數、授課教師、授課地點、授課次數等。

　　20**級理科創新實驗班與理科實驗對比班，根據學生自主選擇課程情況，確定22門拓展性課程和12門研究性課程進行走班教學，并成立十一個研究性學習課程小組。20**級確定9門拓展性課程和9門研究性課程進行走班教學，并成立7個研究性學習課程小組。

　　四、項目的資源與保障

　　1、政策支持

　　20**年，寧波市教育局為深化普通高中課程改革，探索高中階段創新型人才的培養模式，推出了普通高中創新素養培育實驗班的實驗項目，而波寧中學被批準為寧波市首批實驗學校，并按照寧波市教育局的計劃于20**年招生了35名學生組成了波寧中學首屆理科創新素養培育實驗班，于20**年招生了30名學生組成了波寧中學第二屆理科創新素養培育實驗班。

　　2、辦班資源

　　波寧中學自1992年創辦浙大理科實驗班以來，一直堅持到現在，理科實驗班已是波寧中學一大品牌，在社會上影響很大，同時也積累了豐富的理科實驗班辦學經驗。

　　高教園區的大學圖書館、實驗室資源和豐富的師資與課程資源。

　　3、組織保障

　　成立校長為組長的創新素養培育實驗班領導小組，分管副校長為組長的實驗班實施工作小組，負責實驗班的方向把握，政策研究，組織領導實施工作。成立科研副校長為組長的創新素養培育實驗班科研攻關小組，擔負實驗班的理論與思想研究，操作實施策略研究，教學思想與教學方法研究，課程開發與評價制度研究等，從學理層面保證實驗班的科學運轉。

　　成立財務副校長為組長的創新素養培育實驗班資源保障小組。配置現代化的物理、化學、生物實驗室，計算機房和微格教室，為創新素養培育提供良好的硬件設備。

　　4、師資保障

　　師資結構。我校教師隊伍整體結構合理，專業基礎扎實，團隊戰斗力強。校級管理班子理科特色優勢明顯，理科專家占80%。學校各學科教師優勢互補，均有在國內較有影響的專家型教師。

　　管理團隊。我校管理團隊專業搭配合理，學術特長互補，團結協作，為領導好實驗班的研究實驗奠定了良好基礎。

　　5、子課題或基地支持

　　《典范英語》課程，依托北京外國語大學的全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題《基礎英語素質教育實驗》(課題批準號DHA070148)基地資源。

　　全國教育科學規劃20**年教育部規劃課題(課題批準號：BIA100062)《西南聯大教育模式與創新型人才培養研究》基地資源。

　　中國教育部中學校長培訓中心和中國教育學會高中專業委員會主持的《中學生領導力開發》課程基地資源。

　　《高中數學建模教學實踐研究》，20**年寧波市基礎教育教研立項課題(編號110102)。

　　《應用固體化學實驗室課程》籌備申報課題。

　　6、研究經費

　　課題研究經費由市教育局每年200萬的內涵發展專項經費支持。

篇2:中學貫徹落實規范辦學行為實施方案

　　為了更好地貫徹落實《山東省對違規從事普通中小學辦學行為責任追究辦法》精神，規范辦學行為，我校成立了專門領導組織，zz校長任組長，zz副校長任副組長，三個年級主任任成員，并積極行動起來，對全體教職工進行培訓，對學校的各種教育教學行為逐一檢查落實。

　　一、學習、落實文件精神

　　崔校長專門召開全體教職工大會，領學相關文件，強調其重要性，并讓教師談感受和認識，中層領導寫成書面材料。

　　二、排查教育教學工作環節

　　1、學校考評質檢組、年級組統一落實課程的安排與開設，尤其是關注信息技術、藝體課和綜合實踐課。

　　2、將聊城市教育局制定的作息時間表與我校實際相結合，制定出杜口朗中學作息時間表，課間休息由十分鐘加長為十五分鐘，因為教學樓離廁所較遠，但沒有加長學生的學習時間，并將此作息表在學校門口醒目處張貼。

　　3、規范學生家庭作業。學生的作業以探究、實踐、體驗、思考為主要內容。年級主任、學科主任、任課教師協調管理，每周及時根據學生反饋調整內容。作業量嚴格執行省規范辦學規定。

　　4、規范教師雙休日和假期行為。健全教師考核制度，不允許利用學校資源等進行補課等行為，對雙休日及假期違規進行家教的教師不再予以聘任。

　　5、規范考試管理

　　貫徹執行省管理規定，不組織、不參加未經市縣教育行政部門批準的各種考試活動，不以學生成績作為評價或獎懲教師和學生的主要標準，按省關于學生綜合素質評定辦法評價學生。

　　6、規范教輔管理和收費

　　執行上級教輔管理和使用方案，學校不征訂任何教輔材料，只選用國家和省規定的教學書目，學校不亂收費，也不允許任何教師亂收費或變相收費，發現一人，處理一人。

　　三、加強領導，督促落實，建立規范辦學的長效機制

　　杜口朗中學以人為本，關注生命，踐行規范辦學行為，嚴格按照省、市、縣各級教育主管部門的規范辦學行為進行教育教學實踐活動，沒有出現任何違規辦學行為。我們將一如既往，狠抓落實，真正領會規范辦學的精神實質，讓學生學習得愉快，成長得幸福，肩負起實現“中國夢”的重任，肩負起中華民族偉大復興的重任。

　　杜口朗中學

　　20**年3月15日

篇3:中學理科實驗班招生方案

　　一、指導思想

　　根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，為著力培養基礎扎實能力突出的創新人才，結合普通高中深化課程改革的進程，進一步落實、深化高校優質生源基地學校建設的各項工作，經市教育局同意，我校將面向州湖市區提前招收理科創新實驗班。

　　二、招生對象與人數

　　州湖市20**屆市區初中應屆優秀畢業生，共招46名。

　　市區學校按近三年州湖中學公辦錄取的學生比例，確定各學校推薦人數。

　　三、班級特點

　　1.提前錄取：州湖中學提前錄取的學生經教育局核準后，組成理科創新實驗班，不再參加中考;

　　2.提前入學：2月下旬理科創新實驗班的學生按專門制定的課程計劃進入學校學習;

　　3.過程管理：在提前進入學校后，學校加強管理，對不適應理科實驗班的進度和要求的同學，分學期分批調整進入其他班級學習。

　　四、招生辦法

　　(一)學校推薦

　　1.名額分配

　　(1)根據初中生源學校近三年州湖中學公辦錄取的學生比例(定向降分錄取除外)，確定各學校推薦參加綜合測試人數;

　　(2)按上述公辦錄取比例測算不到1人的初中學校，可推薦1名優秀學生參加考試。

　　2.推薦要求

　　(1)尊敬師長、孝敬父母，學習和創新能力強，學習態度端正，身心健康;

　　(2)文化課成績優秀，且在數學、科學、信息技術學科領域有一定的創新發展潛能。

　　3.推薦程序

　　(1)初中生源學校預先確定推薦辦法，并在校內公示;

　　(2)根據確定的辦法推薦學生，并將推薦學生名單在校內公示;

　　(3)被推薦學生據實填寫“20**年州湖中學理科創新實驗班推薦表”，所在班級班主任作出品行評定，學校簽署意見、校長簽名并加蓋學校公章。學校將推薦學生匯總表和推薦表等相關材料于1月6日前交州湖中學教導處，學校對推薦學生進行資格審核后報市教育局基礎教育處備案。

　　(二)綜合素質測試

　　1.1月13日前州湖中學將參加綜合素質測試的學生名單和準考證發至各初中學校，由初中學校將準考證發給學生;

　　2.1月20日在州湖中學進行學生綜合素質測試(具體事宜另行通知);

　　3.綜合素質測試由州湖中學組織，市教育局相關部門予以監督。

　　(三)錄取與公布

　　1.綜合素質測試后將擬錄取名單在州湖中學網站上公示;

　　2.公示期滿后將擬錄取名單報市教育局基礎教育處;

　　3.州湖中學將錄取通知書寄發給有關學校;

　　4.錄取的學生列入州湖中學當年招生計劃。