農(nóng)村中學(xué)多媒體教學(xué)使用情況現(xiàn)狀及思考

摘要:采用問卷調(diào)查的方法，對唐山市農(nóng)村中學(xué)多媒體教學(xué)使用情況進行了調(diào)查。結(jié)果顯示：唐山市農(nóng)村中學(xué)對多媒體教學(xué)的重視程度有待進一步提高；唐山市農(nóng)村中學(xué)多媒體設(shè)備需要進一步完善；相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，用多媒體教學(xué)傳授的知識學(xué)生接受的快一些，但學(xué)生更希望老師授課時用多媒體授課與傳統(tǒng)講授相結(jié)合；多媒體課件視覺效果清晰，但設(shè)計上還存在缺陷，教師意識不足，并且對課件研究相對較少。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村中學(xué)；多媒體教學(xué)；多媒體課件

一、研究背景

隨著現(xiàn)代計算機技術(shù)的發(fā)展和普及，把現(xiàn)代計算機技術(shù)引入教學(xué)，結(jié)合影視、幻燈、音響等先進的教學(xué)手段，而進行的“多媒體教學(xué)”，已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢。它使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，它使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的良好教學(xué)效果。各地一些條件較好的城鎮(zhèn)學(xué)校，順應(yīng)國家教育部門的號召，在人力、物力、財力等多方面齊抓共管，大力推行以科技促教育，試行電腦多媒體輔助教學(xué)。然而，農(nóng)村中學(xué)多媒體教學(xué)起步晚，師資力量薄弱，經(jīng)濟條件差，因此有必要對唐山農(nóng)村中學(xué)多媒體教學(xué)的使用情況進行一次全面的調(diào)查和研究。

國內(nèi)關(guān)于多媒體教學(xué)的研究，歷來被教育工作者所關(guān)注，對相關(guān)研究文獻綜合分析，可以分為以下幾個方面的內(nèi)容：

（一）學(xué)校對多媒體教學(xué)的重視情況。多媒體教學(xué)是以多媒體技術(shù)為教學(xué)手段的交互式電子教育。它既是課程建設(shè)的一項重要內(nèi)容，同時又對課程建設(shè)的其他要素產(chǎn)生積極影響。為此我們要充分重視多媒體教學(xué)，以促進課程建設(shè)的科學(xué)化和現(xiàn)代化。多媒體是一種新的技術(shù)，在我國起步較晚，很多人還不了解，因此學(xué)校要組織力量研究教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)的可行性和實用性，要讓大家充分認識到多媒體教學(xué)的必要性和重要性［1］。

（二）學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體教室的主要硬件設(shè)備包括多媒體中央控制器、多媒體計算機、視頻展臺、投影機、像機影碟機功放、音箱、麥克風(fēng)、投影機吊架等。主要硬件設(shè)備的選擇直接影響到多媒體教室的使用和管理，只有科學(xué)正確的選擇，才能保證多媒體教室的正常使用充分發(fā)揮其教學(xué)作用［2］。自從教育部召開了全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議以及下發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)實施“校校通”工程的通知》之后，省市地各級政府和教育行政部門也相繼制定了教育信息化的發(fā)展規(guī)劃、措施和相關(guān)政策。例如，把教育信息化的硬件建設(shè)作為規(guī)范學(xué)校達標的基本條件，不能用計算機講課的課程沒有資格評選優(yōu)質(zhì)課等等，保證了中小學(xué)教育信息化的快速發(fā)展［3］。在我國整個教育體系中，基礎(chǔ)教育屬“重中之重”，而農(nóng)村教育又是基礎(chǔ)教育的重點和難點。它不僅影響著教育的全局，而且事關(guān)提高整體勞動者素質(zhì)。然而我國教育財政撥款占不到國家全年財政收入的4%，經(jīng)費嚴重短缺是制約農(nóng)村教育發(fā)展的主要“瓶頸”［4］。

（三）傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體教學(xué)相比。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要包括課堂教學(xué)和實驗教學(xué)兩個組成部分，它是由教師、學(xué)生和教材三個要素構(gòu)成的，是以教師為中心，以課堂面對面講授為主的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)模式指基于多媒體計算機的“多媒體模式”。多媒體模式是“網(wǎng)絡(luò)模式”和“虛擬現(xiàn)實模式”的基礎(chǔ)，是當(dāng)今教育技術(shù)運用的主要發(fā)展趨勢之一［5］。

篇2:探索現(xiàn)代多媒體在教學(xué)中現(xiàn)狀及策略

探索現(xiàn)代多媒體在教學(xué)中的現(xiàn)狀及策略

貴州省遵義市新蒲新區(qū)新舟中學(xué)唐昕

摘要:信息技術(shù)的飛速發(fā)展使多媒體教學(xué)成為一種新的教學(xué)模式，越來越多的教育基于多媒體教學(xué)而實現(xiàn)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中起著重要的作用。在當(dāng)前形勢下，多媒體教學(xué)呈現(xiàn)新的機遇和挑戰(zhàn)。文章通過對多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出如何在數(shù)字化時代使用多媒體教學(xué)的策略，以期進一步有效利用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);多媒體教學(xué);策略

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，基于計算機與網(wǎng)絡(luò)的多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育;奇魚使用的教學(xué)方式。在多媒體教學(xué)的研究和實施過程中，同時也發(fā)現(xiàn)，部分教師對于多媒體教學(xué)的王到褲還不夠透徹，學(xué)術(shù)界的理論研究成果還沒有在教學(xué)實踐中得到進一步推廣，教師在多媒體的應(yīng)用上大多還處于淺層次。

一、多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

由于多媒體教學(xué)具有集成性、交互性和擴充性的特征，從而對現(xiàn)代教學(xué)體系產(chǎn)生了巨大的影響。多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，對教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理論都產(chǎn)生了重大影響，將多媒體教學(xué)科學(xué)地融入課堂教學(xué)中，可以提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)雖然有其自身的優(yōu)勢，但如果把握不好，流于形式，就達不到應(yīng)有的教學(xué)效果，甚至?xí)a(chǎn)生新的教學(xué)問題。

(一)存在觀念誤區(qū)

作為一種新型教學(xué)模式，多媒體教學(xué)帶來了教育觀念的更新。在此過程中，教師是影響多媒體教學(xué)的關(guān)鍵因素。但目前部分教師對于多媒體教學(xué)的認識仍然存在著誤區(qū)，他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)觀念，對數(shù)字化信息時代新的思想和觀念缺乏足夠的認識，認為多媒體教學(xué)是花架子，沒有必要。另外，在媒體操作和實際運用中，不愿意積極嘗試應(yīng)用新媒體及新技術(shù)于教學(xué)中。

(二)媒體技術(shù)至上

多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段，它的運用應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目的展開，以實現(xiàn)教學(xué)目的為宗旨。教師應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)資料，與多種媒體進行有效整合，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識框架。如果在教學(xué)過程中完全依賴于多媒體設(shè)備，教師可能會變成機械的機器操作者，不能在多媒體教學(xué)中發(fā)揮教師教書育人的主導(dǎo)作用。有的教師在搜索教育信息和課件上不遺余力，備課時制作了華美的課件，但常常會給人追求形式、華而不實的感覺。在課堂授課過程中，教師成為多媒體計算機和學(xué)生的簡單中介，學(xué)生和老師的注意力都集中在媒體設(shè)備上，學(xué)生成為觀眾，師生之間缺乏應(yīng)有的交流，成為受制于機器的奴隸。教師的個性化教學(xué)不能完整地展現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性也就被扼殺了。

(三)軟件資源相對貧乏

在多媒體教學(xué)過程中，多媒體軟件尤其是課件資源對于課程的輔助支撐作用是十分重要的。目前由于種種原因，系統(tǒng)的教學(xué)資源軟件庫尚未完全建立，造成多媒體教學(xué)中軟件使用各自為戰(zhàn)。大多數(shù)教師只能使用自制課件，商業(yè)化開發(fā)的教學(xué)課件或由教育主管部門統(tǒng)一組織開發(fā)的課件所占比例較小。軟件資源不充足，極大地影響了多媒體教學(xué)的應(yīng)用效果。

教師雖然擁有自己的學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，但受教育技術(shù)專業(yè)水平的制約，往往在制作課件的過程中或缺乏設(shè)計，或力不從心，容易造成多媒體課件內(nèi)容的簡單化。有的課件只是將教材的內(nèi)容進行簡單地復(fù)制，失去了多媒體課件的特點，很難達到多媒體教學(xué)的效果;有的課件則使用媒體不當(dāng)，非但不能調(diào)動學(xué)生的注意力，反而容易將學(xué)生的注意力分散到這些媒體上來，真正要學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻被忽視了;還有的課件容量巨大，重點難點不突出。課件資源的貧乏和設(shè)計的不合理，導(dǎo)致了課件的利用率較低。

篇3:多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀困惑和解決措施

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀、困惑和解決措施

摘要：教師們渴望常使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，實現(xiàn)輕松高效的教學(xué)模式，但在實際應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中，碰到不少問題。本文將從信息技術(shù)和英語教學(xué)的整合以及在實際應(yīng)用中的困難和解決法措施出發(fā)來探討新形勢下小學(xué)英語的教學(xué)，從而達到英語教學(xué)“質(zhì)量高，負擔(dān)輕”的理想效果。

關(guān)鍵詞：渴望無奈實踐嘗試解決措施

一．小學(xué)英語教師對多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的渴望。

二十一世紀，網(wǎng)絡(luò)改變著時代，上至成人下至幼兒，都能享受到網(wǎng)絡(luò)和多媒體所帶來的廣闊的視野和有效而便利的互動。英語教學(xué)中的多媒體和網(wǎng)絡(luò)化已日漸被重視。教師們紛紛嘗試把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到日常的教學(xué)教育，并體驗到媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所帶來的成就感和有效性。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性。我們可以把某些抽象或生活中罕見的教學(xué)內(nèi)容做成動畫片段真實、連貫而生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，大大提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能動性。如筆者在教授PEP版英語教材第六冊Unit6Afieldtrip時，通過網(wǎng)上搜索結(jié)合應(yīng)用authware技術(shù)，把郊野的精美圖片做成動畫，學(xué)生通過觀看,幾分鐘內(nèi)就能直觀了解感知Afieldtrip，并對Afieldtrip產(chǎn)生向往，同時產(chǎn)生學(xué)習(xí)和表達的欲望，這是傳統(tǒng)性教學(xué)費盡口舌也不一定能取得的效果。

2、有效刺激學(xué)生的視覺、聽覺，從多感官提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的能力。語法是英語里一定要掌握的同是也是較晦澀難懂的。我們可以應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把不同的語法現(xiàn)象，語法規(guī)律極其例子進行比較，附以或有趣或可愛或震撼的顏色聲音對比，課堂效果明顯比“四個一（一支粉筆一本書，一張嘴巴一塊黑板）”吸引而高效，更重要的是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所制作的課件趣味性強，深受學(xué)生歡迎。

3、互動操練性強。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用特征之一是其互動性。我們常常在呈現(xiàn)新知識后，讓學(xué)生利用電腦自主操練強化新知識。例如英語是需要反復(fù)語音模仿的，傳統(tǒng)的機械操練讓學(xué)生覺得枯燥乏味，但我們在應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)后，通過編制即時反饋的游戲或情景模仿練習(xí)，讓學(xué)生能即時聽到自己模仿的聲音，就象照鏡子，即時比較出問題的所在，從而自我調(diào)節(jié)語音語調(diào)，最后練就一口地道的英語。

綜上所述，部分老師，尤其是年輕老師們的主觀愿望是渴望在課堂上經(jīng)常使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而達到“質(zhì)量高，負擔(dān)輕”的教學(xué)效果。

二．小學(xué)英語教師對多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的無奈

然而，對于一直充當(dāng)著“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，且已根深蒂固“先試后導(dǎo)、先講后練、先教后學(xué)”的桑代克觀點的教師，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)的問題也日漸凸顯。教師們對多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用有以下的無奈：

1．教學(xué)形式傳統(tǒng)化。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國信息技術(shù)的應(yīng)用在目前很大程度并沒有打破傳統(tǒng)的課堂組織形式。教師習(xí)慣思維烙印深刻，特別是從教二十年以上的中老年教師，多年的教學(xué)經(jīng)驗使這部分教師較少考慮到在課堂上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。而青年教師在使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時，不少在制作課件或使用網(wǎng)絡(luò)資源時受到過電腦病毒的侵襲，造成資料不可修復(fù)，費時卻徒勞無功，所以老師們有時考慮到網(wǎng)絡(luò)安全問題，使許多有益的形式被禁錮。

2．教學(xué)心理恐懼化。面對新生事物，教師存在教學(xué)心理恐懼。其原因在于：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的速度快于人們的認知和接受速度；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論和教學(xué)模式滯后使教師教學(xué)實踐有較大的盲目性；網(wǎng)絡(luò)課程準備時間過長打擊了教師的積極性，而網(wǎng)絡(luò)課件制作的技術(shù)要求更增加了教師的畏懼感。

3．教師技術(shù)培訓(xùn)問題多樣化。英語教師的計算機水平普遍較低是他們對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)恐懼的根本原因。目前，教師技術(shù)培訓(xùn)主要存在以下問題：重理論，輕實踐；割裂技術(shù)與教學(xué)，缺整合；漠視受訓(xùn)者心理，少互動；缺乏對績效評價的關(guān)注，形式化等。

4．教室電教設(shè)備滯后化。有部分老師較推崇于把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到課堂上。備課時，他們往往在課前花費大量時間精力在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到許多有價值的資料，然后用之精心制作好課件，就等著在課堂上給學(xué)生上演一出好戲。但當(dāng)老師本來胸有成竹地到教室后，我們都遭遇過發(fā)現(xiàn)教室電教設(shè)備無法正常使用尷尬場面，不是沒聲音就是投影燈泡壞了，不是主機死機就是屏幕不亮，反正教師精心準備的教學(xué)課件都沒法用了。

三．努力尋找解決措施，注重培訓(xùn)和實踐

雖然當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)運用仍存在不少的問題，但我們完全可以嘗試掃平這些障礙。筆者將結(jié)合英語科的特點，總結(jié)國內(nèi)外經(jīng)驗和教訓(xùn)以及前人的實踐和理論，提出一些我們可以去嘗試的解決措施：

1．尋找信息技術(shù)與英語學(xué)科整合的切合點