讓小班幼兒在一日生活中提高語言能力

什玲中心幼兒園小2班林海燕

語言是接受知識的工具，沒有這個工具我們就很難獲得廣泛的知識。語言又是幫助我們更好與人交流生活的工具。陶行知所說“生活教育”的主要精神是：生活有教育的意義，具有教育的作用；生活決定了教育，教育不能脫離生活。因此語言來源于生活，也必將回歸于生活，這讓我認識到讓生活發揮教育的作用，把生活中可用的作為學習語言的教育內容的可行性。小班年齡階段的幼兒正處于學習使用語言的最佳期，幼兒的語言教育更應該結合一日生活多練習。作為教師應利用一切積極因素和機會，激發幼兒說話的興趣，使他們能樂意運用語言進行交往，幫助幼兒在生活中積累運用語言的經驗，提高幼兒的語言能力：

一、幫助幼兒積累詞匯

1、把新詞和幼兒“一日生活”聯系起來，讓幼兒進一步掌握和理解新詞。

現在的孩子們喜歡幫老師做力所能及的事了，如：戶外活動完，孩子們喜歡幫著搬玩具筐，幾個孩子搶著搬或各往一處使力，玩具筐，沒法搬動，這時我引導孩子一起使力，往同一方向搬，并告訴他們這叫“齊心協力”，有了實踐對詞語的理解，幼兒記得很牢，在下次搬玩具筐沒法搬動時，有的孩子就會說：“要齊心協力才能搬得動！”其實語言學習它是一個詞語、句子信息量的不斷積累過程，只有在孩子們的頭腦中不斷積累詞的信息量，孩子在運用語言的時候爆發力才會很強。

二、在“一日生活”中為幼兒創設語言表達的機會

1、注意引導幼兒在“一日生活”的各個環節中進行語言交往。

小班幼兒年齡小，很多小朋友剛剛脫離家庭生活的懷抱進入一個陌生的集體環境中，他們和老師、同伴都處于一個熟悉的過程中，因此，要對他們進行語言教育只有“讓教育存在于不教育中”，也就是讓他們在一日生活中自然而然的習得。比如，在接園時我先跟幼兒打招呼”小朋友們早上好”,然后引導孩子學習跟老師打招呼”老師早上好”，孩子們通過一段時間的練習,就學會了“老師早上好“并能老師表達,除此之外還有鞠躬、用微笑和用手勢等來打招呼的方法，對于內向不愿開口的孩子，我會鼓勵他：“如果下次你能說‘老師早‘我會非常高興的”，就在打招呼這件事情上，我相信會給孩子們有所幫助的，因為，他們了解了同一個意可以用不同方式表達，這對他們以后語感的提高是有促進的。另外，在幼兒“一日生活”中的吃、穿睡、入廁等活動中，注意給幼兒提供語言交往的機會，使全班幼兒在飯前、睡前及脫衣前都可以用語言來了解對方的需要，給予幫助，增強對同伴的親切感、責任感、加深友誼。

2、創設良好的語言環境，鼓勵幼兒大膽地表達。

首先創設平等和諧的氛圍，讓幼兒有話愿意講。幼兒離開家庭進入幼兒園，由于環境的變化和同周圍人的生疏，就容易“沉默寡言”，有的與老師、同伴雖已很熟悉，但也常常不愛交談。因此，我們要努力創設家庭式的氛圍，與幼兒平等相處，尊重每個幼兒，積極鼓勵，引導幼兒說話。尤其當幼兒主動與教師說話時，教師總是認認真真地聽，熱情地與幼兒對話，并能善于將話題稍作延長，幼兒解除了緊張心理，就越來越敢說，越來越愿意說了。。

3、通過游戲促進幼兒的語言能力

小班的體育游戲中常常結合了朗朗上口的兒歌。兒歌一般比較短小精悍，很適合小年齡孩子，能讓孩子感受語言的措辭美。而體育游戲中的兒歌不僅具有了短小精練的特點，由于它結合了體育游戲的生動、有趣，幼兒在游戲中潛移默化的就學會了，這樣有利于幼兒學習兒歌，從而發展了幼兒的語言能力。如：體育游戲《小白兔和大灰狼》中，是讓幼兒學習兔跳，游戲中的兒歌“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。”由于此兒歌淺顯易懂，而且兒歌中“白、來、菜、愛”字壓韻，讓幼兒感覺到兒歌的韻律美，又結合游戲，幼兒就很快學會了兒歌，很久不念，只要玩到此游戲就會念了。而且兒歌中的“蹦蹦跳跳”一詞結合游戲中的兔跳幼兒很好的理解了詞意，也幫助幼兒積累了新詞匯。

總之，只要我們做一個教育的有心人，然后持之以恒，孩子們的語言能力一定會得到提高。

幼兒園,陶行知,可行性,林海燕,能力

篇2:幼兒園一日生活中安全常規細節

幼兒園一日生活中的安全與常規細節

(一)入園及晨間活動

1、堅持“一看二問三摸四檢查”的晨檢制度,幼兒入園時家長應主動讓孩子接受保健人員的晨間檢查,尤其應主動報告身體已經存在的不適。保健醫對幼兒進行觀察,主要是觀察幼兒的精神是否活潑、面色是否正常,是否有眼結膜充血、流淚、流鼻涕等癥狀。注意皮膚、面頸、耳后是否有皮疹等,防止幼兒將傳染病帶到園內。發現問題,有針對性地向家長了解幼兒情況,包括精神、食欲、睡眠、大小便等情況及有無咳嗽等疾病癥狀。對易感兒進行重點檢查,對可疑幼兒及時發現、及時隔離。

2.家長將幼兒送入幼兒大門后方可離開,需要服藥的幼兒,家長要有醫院病例,在老師處詳細登記幼兒姓名,藥品名稱,用量及用法,服藥時間等。

3.教師進行二次晨檢,幼兒到了班上,由各班老師陸續對幼兒進行晨檢,保教人員既要做到仔細觀察每個孩子,還要做到勤摸和勤查:用手摸幼兒頸部,檢查幼兒是否患有腮腺炎;摘掉女孩的頭飾,檢查幼兒衣袋,不能裝有不安全物品。

4、注意對幼兒禮貌的培養。

5、飲用水溫度要合適。

(二)早餐餐前洗手、進餐:

1、科學的六步洗手法是在平時日常生活中預防腸道傳染病的關鍵。

2、分組洗手、入廁時一名教師可組織剩余幼兒進行手指游戲等,另一名教師站在廁所與洗漱時相連接的地方,同時照顧到洗手及入廁幼兒,全體結束后及時擦干地面,防止滑到。

3.進餐環節要少盛多添,需要添飯時幼兒舉手市意,比如想添豆漿舉手掌;想要面包舉拳頭。教師選則最適合的位置,能看到每一名幼兒。

4、防燙傷,教師提飯上下樓注意安全,防止摔倒。

(三)教育活動

1、大班幼兒注意寫字的正確姿勢,鉛筆不能對著別人,橡皮等小物品保管好。

2、室內活動時使用玩具的安全。

(四)戶外活動

1、上下樓梯防止踩踏事故,靠右側上下樓,帶隊的教師在前面,一名教師在最后。

2.活動前鏹調游戲規則,教師對大型玩具進行檢查。

3、活動時兩名教師分散站,將所有幼兒納入視線。

4、活動結束后清點人數,檢查幼兒衣袋,防止將小物品帶入教室。

(五)午睡:由午班老師進行午檢。

1、幼兒脫外衣,張開嘴,伸出手,教師檢查褲兜。

2、建議服藥幼兒安排在一起方便老師觀察照顧。

3、30分鐘巡視一次,矯正幼兒不良睡姿,幫幼兒蓋好被子。

4、如有入廁幼兒教師最好一同去,防止摔傷。

(六)離園:嚴格確認孩子的家長。

1.各班老師分工合作,將本班門口用桌子或繩子擋住,防止幼兒走失。一位負責組織好幼兒,另一位接待家長。不管是哪一位老師,都要時刻留意每一個孩子的動態,預計其將要產生的行為,從而將危險源徹底切斷。

2.接孩子的過程中,家長要和老師溝通情況的,請在幼兒都接走的情況下進行,可以讓家長帶著孩子在園內玩一會兒。

3、離園時可以將幼兒組織好,進行一些建構、繪畫、泥工、看書等活動,以便能在門口逐一接待家長,對每個幼兒的情況都心中有數。

篇3:幼兒園幼兒一日生活管理制度

幼兒園制度之幼兒一日生活管理制度

一、遵照“規程”的要求及各班幼兒的生理和年齡特點,科學合理的安排幼兒一日生活作息時間。

二、全園工作人員必須嚴格遵守幼兒一日作息時間,按一日生活的各個環節,要求準時開展

三、保證幼兒每天有2小時戶外活動,其中1小時為體育活動,并堅持游戲活動的開展,注意活動的密度、強度要適宜。

四、保證幼兒各項活動的時間,不要拖長某一活動時間而影響其他活動的進行。

五、嚴格執行幼兒園規定的午睡、起床時間,不得提前上床,過時起床。

六、保證幼兒按時進餐,開飯不提前,不錯后,培養幼兒良好的進餐習慣,不催飯,不拖長時間。

七、保證幼兒的飲水、排便次數,除每天上、下午各安排三次飲水外,允許幼兒根據需要隨時喝水和排便。

八、園領導對幼兒作息制度執行情況及時督促檢查,違反者按獎罰制度處理。