小學(xué)寫(xiě)作論文淺談網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的起步作文教學(xué)

關(guān)鍵詞：

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代作文教學(xué)

內(nèi)容摘要：

小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，語(yǔ)文老師要善于利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生在輕松、愉快地讀與觀(guān)察，說(shuō)與寫(xiě)的訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，以落實(shí)新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)習(xí)作提出的階段性目標(biāo)。

三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使他們自發(fā)自覺(jué)的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣主要有以下三條途徑：

一、利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力

觀(guān)察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀(guān)感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)，去評(píng)論無(wú)疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀(guān)察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀(guān)察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有內(nèi)容可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，起步作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。

為了不斷提高學(xué)生的觀(guān)察和認(rèn)識(shí)事物的能力，把觀(guān)察的方法交給學(xué)生，在指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察時(shí)就注意了指導(dǎo)學(xué)生有序的觀(guān)察，或從上到下，或從遠(yuǎn)到近，或從左到右，或由表及里，或先景后人，還要注意引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重點(diǎn)、特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的深入的觀(guān)察，并作好觀(guān)察記錄，從而去深刻認(rèn)識(shí)事物。比如“說(shuō)話(huà)題”，讓學(xué)生觀(guān)察一個(gè)小物件，說(shuō)一段話(huà)，我就利用多媒體課件讓學(xué)生觀(guān)察文具盒，首先觀(guān)察文具盒像什么體，整個(gè)是什么顏色，再觀(guān)察表面、背面，揭開(kāi)盒蓋觀(guān)察里面，之后，我就提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，剛才我們觀(guān)察了文具盒的形狀、顏色，文具盒這到底有什么用途，誰(shuí)能講給老師聽(tīng)聽(tīng)？”由于學(xué)生已通過(guò)觀(guān)察，便有很多話(huà)要說(shuō)了，其次，是借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察事物的興趣，如對(duì)照網(wǎng)絡(luò)圖片，帶學(xué)生參觀(guān)校園的落葉，玩耍的小朋友等。還可開(kāi)展接鼓傳花，老鷹抓小雞等游戲活動(dòng)，也可觀(guān)察自己的生活實(shí)踐活動(dòng)，如“記一次家務(wù)勞動(dòng)”，可先讓學(xué)生觀(guān)看家務(wù)勞動(dòng)的視頻，也可以讓學(xué)生回家一邊做家務(wù)一邊觀(guān)察，再回到教室把自己觀(guān)察家務(wù)勞動(dòng)時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的，有重點(diǎn)地寫(xiě)下來(lái)，這樣寫(xiě)作文便有話(huà)可說(shuō)了。激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，并使他們懂得觀(guān)察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀(guān)察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，積累了大量的素材，寫(xiě)起作文就不會(huì)覺(jué)得難了。

篇2:小學(xué)寫(xiě)作論文多媒體在教學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用

小學(xué)寫(xiě)作論文多媒體在教學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用

安陸市辛榨中心小學(xué)董莉

[摘要]：運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行多媒體輔助作文教學(xué)，能把圖像、聲音、文字等教學(xué)材料融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化整合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展，對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量，起著錦上添花的作用。

[關(guān)鍵詞]：想寫(xiě)愛(ài)寫(xiě)培養(yǎng)觀(guān)察能力開(kāi)闊視野。

我從事語(yǔ)文教學(xué)工作以來(lái)一直努力探索以一條有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生寫(xiě)作能力的作文途徑。在這方面，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行作文課堂教學(xué)有著無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用“多媒體”有助于指導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快地寫(xiě)好作文。

一、多媒體作文激發(fā)了學(xué)生“愛(ài)寫(xiě)”的興趣。

運(yùn)用聲象媒體，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫(xiě)作，能激發(fā)學(xué)生“愛(ài)寫(xiě)”的興趣。學(xué)生突破習(xí)作時(shí)“無(wú)話(huà)不說(shuō)”，“無(wú)事可寫(xiě)”的難點(diǎn)，掌握寫(xiě)作技巧，是高級(jí)的智力勞動(dòng)。要讓學(xué)生在心理上不緊張，不畏難，靠大談作文意義，重要性之類(lèi)的抽象道理并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀(guān)，形象，新穎的感染力，可視性強(qiáng)的多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生觀(guān)察，思維，聯(lián)想等智力因素，已及動(dòng)機(jī)，興趣，情感，意志等非智力因素，參與習(xí)作為樂(lè)事。如：完成“范文引路”環(huán)節(jié)后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“為了明年的桔子成熟有更多的人來(lái)品嘗桔子，我們到桔園觀(guān)賞觀(guān)賞，看看桔子有哪些地方惹人喜愛(ài)，然后寫(xiě)信向外地的親朋好友介紹，好嗎？”接著顯示電腦，隨這歡快的樂(lè)曲聲，屏幕上呈現(xiàn)出一片桔子成熟的豐收景象。學(xué)生一下子被吸引住了，個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地望向懸掛在樹(shù)上的桔子，滿(mǎn)筐的桔子，剝了皮的桔子，如臨其境，如聞其香，如嘗其味，情不自禁地小聲議論起來(lái)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“桔子成熟時(shí)，當(dāng)你走進(jìn)桔子園，就能看到一個(gè)個(gè)桔子沉甸甸地掛在樹(shù)枝上，一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝搖呀搖，好像在歡迎來(lái)自全國(guó)各地的朋友來(lái)品嘗佳果呢！”學(xué)生說(shuō)完，再次顯示電腦，選擇“桔子”“一個(gè)個(gè)桔子”“桔肉”等定格鏡頭，要求學(xué)生有順序地抓住特點(diǎn)觀(guān)察，描述。學(xué)生個(gè)個(gè)都會(huì)仔細(xì)看，認(rèn)真想，大膽說(shuō)。這樣，按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體中形，聲，色并茂的特殊功能，讓學(xué)生的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)等感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，能很快抓住“事物”的特點(diǎn)，“有話(huà)可說(shuō)”，“有話(huà)想說(shuō)”，又能學(xué)會(huì)“從整體到部分”，“由外到內(nèi)”的觀(guān)察方法，使學(xué)生“有話(huà)會(huì)說(shuō)”，達(dá)到提高單位時(shí)間

篇3:小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)論文多媒體是激活作文教學(xué)有效途徑

小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)論文多媒體是激活作文教學(xué)的有效途徑

內(nèi)容摘要：

多媒體作為教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，給作文課堂注入了新的生命，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，為他們的寫(xiě)作提供豐富的素材和全方位的指導(dǎo)，更重要的是能為學(xué)生的寫(xiě)作提供一個(gè)便捷的展示平臺(tái)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生寫(xiě)作的興趣，提高小學(xué)生寫(xiě)作的能力，從而提高小學(xué)作文教學(xué)效率，使學(xué)生品嘗學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：

多媒體激趣素材觀(guān)察想象評(píng)改

語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文能力的高低是衡量學(xué)生自身綜合素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志。然而提高學(xué)生寫(xiě)作能力卻是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題。多媒體在作文教學(xué)中的運(yùn)用為我們解決這一難題增添了新的色彩，注入了新鮮血液。利用多媒體不僅可以創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和熱情，而且可以彌補(bǔ)小學(xué)生知識(shí)面窄的不足，把五彩繽紛的社會(huì)生活展現(xiàn)在五彩斑斕的畫(huà)面之中，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)陌生事物有較詳細(xì)的了解，更重要的是它能使作文變得聲情并茂、生動(dòng)活潑，給學(xué)生廣闊的思維空間、想象空間，讓學(xué)生作文鮮活、豐富起來(lái)。

一、激發(fā)興趣，打開(kāi)思路。

作文本應(yīng)是學(xué)生吐露心聲，表達(dá)真情實(shí)感的一種形式，可是有不少學(xué)生，一提到作文就頭疼，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣。而借助多媒體進(jìn)行作文教學(xué)有助于解決這個(gè)難題。教育家贊可夫曾說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想要把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”生活是作文的源泉，作文素材的積累離不開(kāi)生活體驗(yàn)。但現(xiàn)在的學(xué)生受生活環(huán)境的局限，他們很少有空閑去體驗(yàn)生活。偶爾有，也存在范圍少，內(nèi)容單調(diào)的弊端。利用多媒體，能夠突破時(shí)空限制，把人、事、物、景生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材。

有一次，我布置學(xué)生回家觀(guān)察一個(gè)小動(dòng)物，準(zhǔn)備寫(xiě)一篇有關(guān)動(dòng)物的作文，有一部分學(xué)生就喊，他們沒(méi)養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物，從他們的聲音表情可以斷定，他們對(duì)這篇習(xí)作沒(méi)興趣。的確，沒(méi)養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物，沒(méi)仔細(xì)觀(guān)察過(guò)，怎么能寫(xiě)出好的作文呢？我當(dāng)時(shí)決定暫時(shí)取消這項(xiàng)作業(yè)。我想，如何彌補(bǔ)學(xué)生生活的這一缺憾呢？利用多媒體。課余我用數(shù)碼相機(jī)拍攝了小狗的生活錄像，把它時(shí)而嬉戲、時(shí)而吃食、時(shí)而睡覺(jué)的真實(shí)情景接成一個(gè)短片。還在網(wǎng)上搜到了小雞、小貓、小山羊、小兔子、鴨子、鵝、小鴿子、小麻雀等常見(jiàn)的小動(dòng)物的活動(dòng)短片。第二天，利用電腦先把小狗的生活錄像播放出來(lái)，學(xué)生特別興奮，個(gè)個(gè)瞪大雙眼，興趣盎然地觀(guān)察著，全體學(xué)生都格外投入。在觀(guān)察了小狗之后，叫幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)小狗的外形。他們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)、信心十足。就連平時(shí)作文特差的同學(xué)也舉手發(fā)言了，而且說(shuō)的還比較有條理。這時(shí)我繼續(xù)點(diǎn)擊課件，十幾種常見(jiàn)的動(dòng)物們躍然于屏幕上，鮮明生動(dòng)的畫(huà)面，一下子就將學(xué)生的視線(xiàn)、思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說(shuō)的欲望被最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。多媒體聲圖色光相融的特點(diǎn)，不僅使他們進(jìn)入情境，還激發(fā)他們用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)這種情感的欲望，在不知不覺(jué)中，情景教學(xué)就把“要我寫(xiě)”變成了“我要寫(xiě)”。