小學(xué)作業(yè)布置指導(dǎo)細(xì)則

　　1、作業(yè)布置數(shù)量、作業(yè)是否及時(shí)批改。

　　2、作業(yè)書寫是否規(guī)范：書寫要統(tǒng)一用筆;書寫要規(guī)范;作業(yè)保持整潔。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫、學(xué)習(xí)習(xí)慣(如：頁碼、寫題號、要求;作文有目錄且按要求空格;不亂涂亂畫等)

　　3、教師批改規(guī)范情況：教師批改作業(yè)時(shí)，要逐題批改，批語等要恰當(dāng)，書寫工整，批改符號規(guī)范，能給學(xué)生示范作用。

　　4、批改質(zhì)量：學(xué)生錯誤能改出。

　　5、二次批改情況：杜絕帶著學(xué)生邊講邊做作業(yè)。二次批改要規(guī)范。低年級學(xué)生錯題，教師圈出來后，由學(xué)生在原題上改，改后教師打?qū)μ?。其他年級的學(xué)生錯題，由教師打錯，學(xué)生在其他地方改后，教師二次批改。

　　5、習(xí)字冊的運(yùn)用，重在練字的規(guī)范與速度。要先指導(dǎo)書寫，再分散布置練習(xí)，每次書寫內(nèi)容要適量。要將書寫好的字圈出來，等第要與實(shí)際相符。要讓學(xué)生每次練習(xí)都有收獲。

　　作文基本一周一篇，其中大作文篇數(shù)隨單元，小作文篇數(shù)不少于大作文。大作文精批，小作文簡批。

篇2:小學(xué)數(shù)學(xué)老師經(jīng)驗(yàn)交流讓學(xué)生自己布置作業(yè)

一直以來，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生的身心、健康收到了傷害，這引起了人們普遍的關(guān)注，而繁重的作業(yè)也讓許多學(xué)生感到厭倦，產(chǎn)生消極對待的情緒。因此，學(xué)生作業(yè)潦草、抄襲和拖拉等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

針對這種情況，我對我們班的作業(yè)形式進(jìn)行了新的嘗試：學(xué)生作業(yè)由他們自己做主，做什么，做多少，由他們自己來決定。根據(jù)通學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，我把全班同學(xué)分成了6個(gè)小組，每一個(gè)組都是一個(gè)作業(yè)權(quán)利主體，做什么作業(yè)他們自由討論設(shè)計(jì)，同時(shí)，我還組織學(xué)生對6個(gè)小組分別設(shè)計(jì)的作業(yè)進(jìn)行民主評比，看誰的設(shè)計(jì)最有創(chuàng)意，能體現(xiàn)本課的要求，從中評出“作業(yè)設(shè)計(jì)之星”。這樣，每學(xué)習(xí)完一節(jié)課的內(nèi)容后，學(xué)生們都能積極主動地鉆研教材、合作探究，認(rèn)真地設(shè)計(jì)作業(yè)，討論答案。

讓學(xué)生自己布置作業(yè)，能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的積極性，使學(xué)生在探究與合作中獲取知識，提高能力。

篇3:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆重視布置前置性作業(yè)

作為數(shù)學(xué)老師，我一直在反思這樣一個(gè)問題,為什么城市的學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng)，同樣一個(gè)與生活相關(guān)的問題，城市學(xué)生很快在課堂上理解，而我們農(nóng)村的一些孩子百思不得其解？具體原因有待我們每個(gè)人去探究。而我覺得家長適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)應(yīng)是其中之一，在遇到生活中的數(shù)學(xué)問題時(shí)城市的家長會耐心的給學(xué)生解釋，而我們的家長缺乏這方面的的意識，那么，我們就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)上這一課。我的做法是：布置前置性作業(yè)。比如，在學(xué)習(xí)第一單元圓的認(rèn)識之前，我拿著一根繩子把學(xué)生帶到操場，老師站定，問：“老師現(xiàn)在站在這里不動，你們怎樣站能每個(gè)人離老師同樣的距離？”一開始學(xué)生站成了一排，結(jié)果發(fā)現(xiàn)中間的學(xué)生離老師近，兩邊的學(xué)生離老師遠(yuǎn)。接著，學(xué)生們又站成了一個(gè)正方形，比比剛才差距是小了，但角上的學(xué)生不愿意。最后學(xué)生圍成了一個(gè)類似圓圈的形狀，我又拿出一根繩子檢驗(yàn)學(xué)生與我的距離是否真的一樣長，結(jié)果便檢驗(yàn)，學(xué)生邊挪動腳步，最后一個(gè)完美的圓誕生了。后來在講圓的圖形特點(diǎn)及半徑的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生很快就領(lǐng)悟到了。還有在學(xué)習(xí)觀察的范圍前，以我往年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這一方面是教學(xué)的難點(diǎn)，好多學(xué)生到期末都沒弄懂怎么回事？于是在上課前，我準(zhǔn)備了這樣一個(gè)活動。我把學(xué)生集中在操場上，找了一塊兒大黑板立著，第一次是學(xué)生在黑板前排成一排，依次派一位學(xué)生從黑板后分別從半蹲、站立，站凳子三個(gè)高度觀察哪些同學(xué)你能看得見，讓學(xué)生體會站的高度不同觀察的位置也不同。第二次是讓學(xué)生在黑板前排成一行，一位學(xué)生分別從離黑板不同距離的地方觀察哪些同學(xué)你能看得見?？梢哉f這一單元在去年我教的班級里學(xué)生的失分較高，但今年，上新課時(shí)，90%以上學(xué)生當(dāng)堂掌握了。期中測試這一單元學(xué)生沒來及復(fù)習(xí)，但從整個(gè)卷面上分析，這一部分的失分率最低。