墩歡中學課程實施方案

　　一、指導思想

　　全面貫徹黨的教育方針，以《*中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》、教育部《全日制普通初級中學課程計劃(試驗修訂稿)》和《國家基礎教育課程改革綱要》為指導，緊密結合學校教育理念和主體辦學指導思想：發現學生個性潛力，讓每個孩子都成功。以培養學生的創新精神為核心內容，以學生發展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生都得到個性發展，教師、學生共同成長。以此為契機，樹學校品牌、開創學校特色、提高辦學的水平。

　　二、課程目標

　　(一)通過課程的開發，培養一批復合型、科研型的教師。

　　(二)培養學生具有一定的文化科學基礎知識，懂得學習方法，具有現代信息技術應用技能，有較自如地進行口頭與書面表達及交流交往的能力;有正確的學習態度、學習習慣;能聯系實際發現問題、分析問題，有科學的觀點、方法和探索精神，有一定的創新精神和實踐能力，有一定的可持續終生學習能力的基礎。

　　(三)培養學生具有鍛煉身體、講究衛生等自我保健的習慣與能力，有較良好的心理品質和健全的人格，關心他人、與人友好相處的精神，有一定的自我認識、自我調節、自我完善的能力，有健康的審美情趣。

　　(四)培養學生有一定的生活和勞動技能，熱愛各項勞動、具有自覺的勞動習慣，能主動參加社會公益勞動與服務，逐步樹立正確的勞動觀點和社會職業觀念。

　　三、課程體系

　　由基礎型課程、綜合實踐活動課程和地方和學校安排的課程構成。

　　1、基礎型課程。著重培養學生的基礎學力，同時為學生發展性學力和創造性學力的培養奠定基礎的課程，有相對統一的最基礎的知識和最基本的能力要求，是學生必須共同修習的課程，包括語文、數學、英語、物理、化學、生物、科學、思想政治、歷史、地理、音樂、美術、和體育與保健，共13門科目。

　　2、綜合實踐活動課程。是在基礎型課程的基礎上，著重培養學生在實踐和研究基礎上的創造性學力，包括創新精神、實踐能力、個性特長等，要求重視對學生合作學習、綜合運用、選擇組合等能力的培養，以問題研究、項目設計等活動形式進行的課程。課程的領域可不同，層次也可不同，是學生可以分類分層自主必修的課程。本類課程包括信息技術教育、勞動與技術教育、研究性學習、社會調查、社會實踐、案例調查、專題討論、課題研究等項目。

　　3、地方和學校安排的課程。是在基礎型課程的基礎上進行知識上的擴展和潛在能力的開發，著重培養為學生終生學習打基礎的發展性學力，兼顧學生創造性學力培養的課程，內容與要求有彈性、可變動，不重知識量，而重點在于獨立的自學能力和學習習慣與方法的培養。本類課程包括分班團隊活動、晨會活動、科技文體活動、和預防艾滋病，毒品預防，環境教育等專題教育、

　　四、設置原則

　　1、課程目標整體性原則。學校的課程，作為一個整體，都以全面提高全體學生素質、發展學生個性特長為目標。各類型、各科目課程在各素質的教育中，雖有側重不同、層次不同，但都具有滲透性、綜合性，不可能把某一類型、某一科目課程的教育，歸劃在某一單一素質的教育內。如在培養學生創新精神與實踐方面，綜合實踐活動課程起著一定的前沿陣地的作用，但基礎型也同樣起著重要作用，占課程總課時量相當大部分的基礎型課程理應是素質教育核心教育的主陣地。因此，從課程目標來說，各類型、各科目課程，在統一目標下，形成一個整體。從全面提高全體學生素質與發展學生個性特長來說，基礎型、綜合實踐活動課程和地方和學校安排的課程作為課程來說，都是21世紀學生自身發展必不可少的必修課程，它們在課程體系中，有機地組成整體。

　　2、課程結構多元性原則。學生素質教育的多元性，決定課程結構的多元性。環繞著素質教育目標，為學生基礎學力奠基的基礎型、側重于提高學生某些方面素質與更好地發展個性特長的綜合實踐活動課程和地方和學校安排的課程，有的是單科性質的，有的是綜合性質的，各類科目的設置呈現多元性。

　　課程教學類型多元性。課程設置中，有的科目指定為學生必學;有的科目組合在各個課程模塊中，形成各個領域、各個模塊、領域內的科目，學生須必學，但學什么，學生可自主選擇;有的科目規定學生必學，但在一定時段內，什么時間學、學生可自主選擇;有的課程可完全由學生自主選擇學或不學。

　　課程模式多元性。有的科目注重全體學生共同教學要求的基礎學力;有的科目注重知識能力的拓展，為興趣、個性特長的發展奠定基礎;有的科目注重學生自主學習，探索、研究，培養創新能力與實踐能力，為學生個性特長發展提供展現的舞臺。有的科目教學以課堂教學型為主;有的科目是課內外、校內外相結合，注重學生體驗、考察、實施開放型教學為主;有的以學生自學、討論為主;有的是非課堂教學模式，教學要求、內容、方式、地點、對象、成果形式都由學生自主選擇。

　　課程的教育周期多元性。有長周期覆蓋整個初中階段的，有短周期以一學年、一學期為周期的，有專題講座型、不定期型等。

　　3、課程教學差異性原則。素質教育必須堅持以學生為本，從學生發展出發，為學生在中學初級階段的發展與可持續發展，創造相對寬松而有效益的發展條件。要承認學生在中學階段學習基礎與能力、潛質發展的差異性。在基礎型課程中，也應根據不同層次的學生，同一科目課程安排不同層次的教學內容與要求;在綜合實踐活動課程和地方和學校安排的課程中，更應根據不同層次學生的需求，設置不同層次的課程科目，或在同一領域、模塊課程科目中，有不同層次的教學內容與要求。要培養、引導學生學會對學習的自主選擇，尊重學生對學習哪些課程、學習課程的進程和要求的自主選擇，并在課程設置等方面為學生的選擇學習創設良好的條件。

　　4、以學生為本，立足于以校為本原則。學校在全面實施素質教育與發展學生個性特長中，要根據學校與學生實際，發揮學校的優勢，并創設條件，設置出具有針對性、實效性的課程及課程計劃。課程、科目的設置要具有靈活性，具有自己的個性特色，從而逐步構建成以校為本的課程與課程計劃。

　　五、課程結構

　　1、教學時間安排

　　課型初一初二初三

　　基礎型課程283030

　　綜合實踐活動課程322

　　地方和學校安排的課程322

　　2、課程安排

　　初一初二初三

　　課型科目設置

　　五、教學評價

　　(一)學生評價

　　1、定期填寫興趣活動的學習情況，作好自評和互評。

　　2、聽取家長和社區的反映及時調整。

　　3、經常舉辦各類比賽，讓學生品嘗成功的喜悅，調動他們的積極性與創造性。

　　4、展示學生的作品與成果，促進學生之間的橫向交流。

　　5、采用學分制。

　　(二)教師評價

　　1、定期聽課以及聽取學生反饋意見，定期檢查教案，促進教師學會診斷教與學過程中存在的問題，以改善教學策略，明確努力方向，最終以校本課程的形式呈現。

　　2、通過對問卷調查、座談、個別調查等方法由學生對教師作出評價，以不斷提高校本課程的質量使之更加適合學生的發展需要。

　　六、組織實施

　　(一)嚴格按照江蘇省頒布的課程計劃設置課程和課時。

　　(二)有側重培育，力求形成特色課程。

　　1、包括特色基礎型課程和校本課程，并將其作為基點，全面帶動各類課程的發展，提高學校的教學質量和辦學水平。

　　2、請有經驗的課任教師上示范課，寫心得，推廣經驗。

　　(三)注重教研，做好師資保障工作。

　　1、注重各類課程的過程管理，開展切實有效的校本研修活動，提高教育教學的質量。

　　2、著力培養一批骨干教師，提升整個師資隊伍的素質，保證各類課程實施的質量。

　　3、制定科學的評價制度，激發教師的競爭意識，形成良好職業狀態。

　　(四)校本課程教材講義的編制工作。

　　1、課程開發講究科學性、實效性。

　　2、聘請專家來校講課，更新教師的課程觀、教學觀、質量觀。輔導教材講義的編制。

篇2:中學班主任課程培訓實施方案

根據《教育部辦公廳關于啟動全國中小學班主任培訓計劃的通知》和《海南省中小學班主任培訓計劃》（瓊教師【*】23號）的文件精神，為促進我校班主任整體素質和學校管理水平的提高，按教育廳關于組織中小學班主任參加培訓考試的通知要求，結合我校的具體情況，特制定本方案。

一、培訓目標

1．通過校本班主任培訓，建立班主任崗位培訓制度和舉行班主任培訓考試

2．通過專題講座和典型案例分析，提高全體受訓者的綜合素質，掌握班主任工作的基本理論和要求，提高班級管理水平和工作能力。

3．通過團隊輔導技術和個人咨詢技術的學習，初步掌握中學生心理和思想教育的新方式、方法，提高班主任工作的實效性。

二、培訓對象

男50歲以下，女45歲以下的全體教師。

三、培訓與內容

1．班主任工作基本規范及政策法規

2．班級管理

3．班級活動設計與組織

4．學生心理健康教育

5．未成年人思想道德教育

6．教師素質與班主任工作藝術

7．班主任工作經驗交流

8．團隊輔導技術

9．個人咨詢技術

四、培訓時間和地點

1．時間：

2．地點：本校

五、評估考核

參加培訓的老師要按國家與省有關規定完成30個學時的必修課程培訓，并參加9月份省組織的統一考試。

篇3:校本課程實施方案

校本課程(school―basedcurriculum)是一個外來語，最先出現于英、美等國，已有20多年的歷史了。校本課程即以學校為本位、由學校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應。現在，就來看看以下兩篇校本課程實施方案吧!

校本課程實施方案

一、指導思想：

以新一輪課程改革“一切為了學生，一切為了學生的發展”的教育理念為指導，從學校的實際狀況和學生的實際需要出發，構建學校辦學特色，打造“個性化”學校形象，發展學生特長，促進學生全面發展，以適應社會進步，科教發展，教育改革的客觀要求。

二、實施目標：

1、校本課程要體現基礎性：

基礎教育要重視基礎，校本課程將立足于打好學生文化基礎、品德基礎、身心基礎為目標。全面發展學生的能力，促進學生對學科知識的綜合和運用。

2、校本課程要體現發展性：

根據學校實際狀況，兼顧到每個學生的發展需要，樹立著眼于學生發展的教育價值觀，把為學生的發展服務當作校本課程的基本價值取向。

3、校本課程要體現現實性：

校本課程是根據學校的實際情況而開設了課程，在開發過程中主要依靠學校的自身力量來完成，所以要充分考慮本校老師隊伍的整體實力，科研水平及學生的發展情況，還有學校的設備資金等因素，目標不能遠離實際。

4、校本課程要體現主體性：

校本課程的主體性體現在課程的開發和實施需要，教師的充分參與，在課程的開發和實施中要重視教師的主動精神，要發揚團結協作的精神，使校本課程得到更大的開發。同時，還要充分了解和反映學生的實際，重視學生參與，注意學生的反饋信息，不斷根據學生的需要完善優化校本課程。

三、實施內容：

(一)、建立健全校本課程開發體系

校本開發不是一兩個人能完成的，是由校長、課程專家、教師、學生家長等共同參與的。學校要形成開發校本課程的組織網絡，形成領導小組――教研組――教師――學生的開發網絡，通力合作，共同創建“學習化校園”。

1、成立課程開發領導小組(負責課程的初步審議)

組長：蔣志敏

副組長：喬磊、趙春麗

組員：班主任、自然、社會、綜合實踐課程等相關教師

2、成立課程開發研究小組(負責課程的具體開發)

組長：蔣志敏

副組長：喬磊趙春麗

組員：班主任、自然、社會、綜合實踐課程等相關教師

(二)、加強校本課程開發的師資培訓和課題研討

1、在校本培訓中設立校本課程開發專題，進行講座輔導和自學研討，深入領會校本課程開發的意義和作用，提高認識，明確目標。

2、以學科教研組為單位，根據學科特點、學生實際、學校狀況、及目標導向等因素，研究開發校本教材，將此作為教研組教研活動和集體備課活動的一個重要內容。

3、強化科研意識，以“校本教材開發”為課題展開研討，使校本教材的開發步入科研、教研的科學軌道。

4、創造條件，開展校本課程開發的技能培訓。

(三)、校本課程開發的實施程序：

1、成立組織。

2、通過學生座談等了解學生各種需求。

3、全面評估分析確定校本課程總體目標，制定校本課程的大致結構。

4、制定校本課程開發指南。

5、培訓教師―教師申報課程―對教師申報課程進行審議―編訂《學生選修課程目錄及課程介紹》。

6、向學生公布《學生選修課程目錄及課程介紹》。

7、組織學生選擇課程。

8、確定校本課程。

9、形成完整的《校本課程開發方案》。

10、任課教師擬訂具體的《課程綱要》。

(四)、校本課程的結構：

根據學校實際，完全靠自己開發的校本教材

藝術課程：美術、書法

技能課程：生物、物理實驗、各興趣小組

專題課程：心理輔導等

(五)、校本課程的評價

1、學生學習評價：問卷調查

2、學習效果評價：信息反饋

3、課程評價體系

(六)幾點要求

1、加強校際間的校本課程交流借鑒

2、注重特長生的培養

3、體現特色課程設計

中學校本課程實施方案

一、指導思想

認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》的精神，確立現代教育觀、課程觀、質量觀，利用課程分級管理的體制，優化學校課程結構，把“以學生發展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點”作為課程基本理念，轉變教育思想，更新教育理念，根據當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的優勢、學生的興趣和需要，精心組織，扎實有效地開展新課程改革實驗，促使學生全面發展。

二、實施目標

以課改為載體，在校本課程開發中，做到以師生為主體，以人的發展為核心，以培養創新精神與實踐能力為目標，積極發展學生個性，全面落實素質教育，樹立學生自主學習的信心;培養學生自主學習的習慣，善于發現問題、解決問題的能力;磨練學生的意志，使學生形成知難而進的品格，消除畏難心理;從學生的興趣出發，尊重每個學生的個性發展，因勢利導，促使學生形成健全的人格，讓師生與課改同成長。

三、校本課程組織機構

1、課程開發領導小組(負責課程的初步審議)

組長：***(校長)

副組長：***(教導主任)***(政教主任)

組員：班主任、學科組長

2、課程開發研究小組(負責課程的具體開發)

組長：***(教導主任)***(政教主任)

副組長：學科組長

音樂、美術、體育、語文、數學、英語等學科等相關教師

3、課程實施督察小組(負責課程實施的督察)

組長：***(校長)組員：班主任、物理、化學、地理、綜合實踐課程

副組長：政教主任年級主任

組員：班主任、學科組長

四、課程內容

從學生的興趣出發，以學校為基地，充分利用我校的教育資源優勢，努力發掘本地教育資源，開發出多樣性的、可供學生選擇的課程。擬設置符合學生興趣、需求、促進學生發展的七大類課程：

1、認知類：認識自身以及身邊的人、事及事物(尺寸、重量、年齡、生日等)

2、欣賞制作類(攝影、剪紙、折紙、面食制作、繪畫、圖片――當地名勝風景)

3、音樂類(民歌、小曲調、樂曲、舞蹈等)

4、體育類(球類、跳繩、毽子等規則、技能)

5、禮儀教育(道德規范、文明用語、語言藝術、常用交際用語、英語常用交際口語等。)

6、地方人文(本縣歷史名人故事、縣名及村名的由來及變遷等。)

7、信息技術(計算機基本知識及技能)

五、實施辦法

1、據校本課程開發指南所確定的基本原則對教師及其提供的課程材料進行綜合評估，確定開設科目和開設時間。

2、布初評通過的校本課程科目及教師名單，推出校本課開設科目菜單供學生詢問和選擇。

3、加強校本課程的計劃性。開學初始認真制訂教學計劃，確定教學內容的框架。日常的教學工作必須根據教學計劃展開，做到認真備課、上課、考核，充分發揮校本課程的育人功能。

4、選擇有特長，有事業心、有創新精神的年輕教師，擔任校本課程的教學工作，定期組織他們學習“課程理論”，掌握校本課程的管理原則和實施方法，逐步提高他們的實踐水平。

5、重教師和學生的參與過程，給教師和學生一個客觀評價，以激勵性評價為主。

6、在開展課程研究的過程中請有關專家和上級領導及時指導、幫助，以使課題研究獲得成功。

六、課程評價

(一)對課程的評價

每學期結束時，學校要召開任課教師會議，聽取任課教師對課程建設的意見，及時修正不足，完善方案;同時，要對實施的年級進行問卷調查或召開座談會，關注學生喜好的程度，也聽取學生乃至家長、社會人士的建議和意見。

(二)對學生的評價

在該課程中，對學生的評價主要是過程性評價。一是建立成長檔案袋，讓學生自己收集學習過程中反映自己成長的資料，如學習時收集到的故事、照片，辦的剪貼報，寫的采訪日記、調查報告，家長、教師、社會人士的評價等。二是教師根據教學內容設計相應的評價表，隨時進行評價。最后在一學期結束時，進行終結性的評價，評價的形式根據教學內容的不同，體現多樣性。

(三)對教師的評價

一是教師自我反思性評價：每一個主題內容的教學完成后，認真進行反思總結

二是教學督察評價：學校重點檢查備課、教師收集的資料及課堂教學。

總之，校本課程開發的過程就是我們不斷學習、發展、成長的過程。我們愿繼續努力，積極投身于課程改革的洪流中，去開拓、去創新，用智慧和汗水譜寫出全面推進素質教育的新篇章。