網(wǎng)絡(luò)資源，讓作文教學事半功倍

摘要：隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源已逐步走入課堂。在小學作文教學中運用網(wǎng)絡(luò)資源，是對傳統(tǒng)教學模式、教學方法、教學手段的一個挑戰(zhàn)，是教學改革的一次質(zhì)的飛躍。網(wǎng)絡(luò)資源教學彌補了傳統(tǒng)教學在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足。網(wǎng)絡(luò)資源的應用，給語文教學提供了發(fā)展的空間，不僅激發(fā)了學生強烈的學習興趣和求知欲望，使學生的思維由被動變?yōu)橹鲃?，為作文教學奠定了良好的心理基礎(chǔ)。還激發(fā)了學生的表達欲望，喚起了學生情感的共鳴，誘發(fā)了學生強烈的學習動機，提高了學生的作文能力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；作文教學；優(yōu)化課堂

語文新課程標準指出，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，要為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生有創(chuàng)意的表達。作文教學與信息技術(shù)的有機結(jié)合，就能使學生的創(chuàng)新學習能力得到了較快的發(fā)展。作文教學網(wǎng)絡(luò)化就是要充分利用網(wǎng)絡(luò)本身所具有的優(yōu)勢，以及人為搭建“網(wǎng)絡(luò)平臺”

篇2:巧用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)課堂教學情境

巧用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)課堂教學情境

【摘要】建構(gòu)主義學習理論特別重視情境的創(chuàng)設(shè)，隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體的飛速發(fā)展，他們所表現(xiàn)出的特性非常有利于學習情境的創(chuàng)設(shè)。21世紀的教育儼然是網(wǎng)絡(luò)化的教育，語文教學不可避免的陷入了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)進入了課堂，成為了新的教學資源環(huán)境。本文從創(chuàng)設(shè)直觀情境、問題情境、協(xié)作情境、創(chuàng)作情境四個方面來探究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何創(chuàng)設(shè)有利于學生自主、合作、探究學習的情境，讓他們在一種新的學習環(huán)境中主動學習，從而優(yōu)化語文教學，將會起到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】情境教學；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)情境

情境，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：（具體場合的）情形、景象、境地。具體可感知性就是情境的特質(zhì)。心理學認為，情境是對人有直接刺激作用，有一定的生物學意義和社會學意義的具體環(huán)境。因此，可以說情境是指引起人情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會環(huán)境。而情境教學就是從教學的需求出發(fā)，教師根據(jù)教學目標（主題）的創(chuàng)設(shè)以形象為主體的，富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學生主動學習。情境教學一直以來被教育者視為能達到最佳效果的一種教學方法，在中外教育史上源遠流長。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，21世紀的教育儼然是網(wǎng)絡(luò)化的教育，語文教學不可避免的陷入了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)進入了課堂，成為了新的教學資源環(huán)境。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)能提供文本、圖形、動畫、視頻圖象、聲音等多種媒體集成的大容量信息，還具有形式靈活，資源共享，超媒體交互性等特點，因此，教師根據(jù)教學需求，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)一些有利于學生自主、合作、探究學習的情境，讓他們在一種新的學習環(huán)境中主動學習，從而優(yōu)化語文教學，將會起到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激起學習興趣

心理學實驗明確告訴我們，在教學新知的過程中，如果能用多種形式為學生提供這一新知的具體形象（畫面，聲響等），可以誘導學生展開豐富的聯(lián)想，激發(fā)學生求知的欲望，加快學生掌握新知的速度。在實際教學中，我們可以利用多媒體具有文本、圖形動畫等多種媒體集成的特點，創(chuàng)設(shè)直觀情境，把教學內(nèi)容變?yōu)楦鼮榫唧w的、可感知的東西。體現(xiàn)教學的直觀性原則，提高教學效率。

如教學《觀潮》這一課時，學生都沒有看見過錢塘江大潮，只憑朗讀課文，很難喚起學生對這一天下奇觀的向往和學習這篇課文的興趣。所以在上課伊時，我便播放大潮的實況錄像，錄像內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)傳送到學生機上。學生聽著岸上人聲鼎沸，江上悶雷滾動，而后變成如同山崩地裂的巨響；看著一條白線橫貫江面，繼而又如同千軍萬馬，齊頭并進的磅礴氣勢。孩子們陶醉、震撼于這動人心魄的大潮之中，他們不但在興趣盎然中整體感知了課文大意，而且對新課產(chǎn)生了極大的興趣，為自己有效地學習奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，實現(xiàn)學習自主

學起于思，思源于疑，疑解于問。提問是傳統(tǒng)課堂教學的重要手段。然而，課堂提問只能照顧到個別學生，不利于全體學生的主動參與，多媒體計算機的交互作用及網(wǎng)絡(luò)交流工具解決了這個問題。利用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)每一個學生的學習性趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的能力。

如教學《頤和園》一課時，我給足學生學習時間，放手讓學生自學。首先利用計算機網(wǎng)絡(luò)傳送給學生學習提示，讓他們在濃厚的興趣驅(qū)使下邊讀邊思，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。在這里，選擇同一自然段學習的學生可以圍繞自己所提出的問題進行交流。于是，電腦界面上一下子便出現(xiàn)了許多問題：“頤和園長廊的特點是什么？”“長廊幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，說明了什么？”“‘這一種花還沒謝，那一種又開了’表達了什么信息？”學生在各自的電腦上你問我答，各抒己見。而更為精彩的是，學生一旦都參與了學習，成了學習的主人，求索的思維便迸發(fā)出智慧的火花：“頤和園是哪一年建造的？”“是誰建造的？”同學們紛紛點擊視頻資料來滿足各種各樣的疑問，大膽設(shè)疑，積極求證，他們興趣盎然的流連其中，課堂教學高潮迭起。

篇3:農(nóng)村中小學有效利用網(wǎng)絡(luò)資源之我見

農(nóng)村中小學有效利用網(wǎng)絡(luò)資源之我見

內(nèi)容摘要：對于農(nóng)村中小學來說網(wǎng)絡(luò)教育資源無疑是天上掉下的大“餡餅”。因而如何有效利用網(wǎng)絡(luò)教育資源進行教育教學至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學網(wǎng)絡(luò)教育資源

論文創(chuàng)新點：論文從宏觀上和微觀上分析了網(wǎng)絡(luò)資源在農(nóng)村中小學教育上的積極作用，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源不斷提高自己的計算機基礎(chǔ)知識和教師業(yè)務(wù)水平，改進落后的教學方法，不斷提高教學質(zhì)量，對農(nóng)村中小學教育發(fā)展具有現(xiàn)實意義。

對于農(nóng)村中小學來說網(wǎng)絡(luò)教育資源無疑是天上掉下的大“餡餅”，而如何分享這份“餡餅”還需要我們不斷探討。因而如何有效利用網(wǎng)絡(luò)教育資源進行教育教學至關(guān)重要。

一、利用網(wǎng)絡(luò)教育對教師進行計算機基礎(chǔ)知識和技能培訓，提高教師業(yè)務(wù)水平。

隨著社會的發(fā)展信息技術(shù)課已經(jīng)悄悄進入課堂，對教師提出了更高的要求。要給學生一杯水老師必須要有一條奔騰的江水，這就迫切需要我們不斷充電。要使教師學會應用多媒體教學手段組織課堂教學和上課，對于大部分教師而言，無異于是思想領(lǐng)域的一場深刻革命。對于農(nóng)村中小學來說信息比較閉塞，教師根本沒有大量的時間進行計算機培訓，即使培訓了因為沒有機會接觸計算機很快就忘了。因而可利用網(wǎng)絡(luò)教育對教師進行計算機基礎(chǔ)知識和技能進行培訓。具體實施步驟如下：1、網(wǎng)絡(luò)教育管理員制定培訓計劃和實施方案，由網(wǎng)絡(luò)教育管理員擔任輔導教師，有條件的學?？衫枚嗝襟w教室進行教學。培訓時要結(jié)合教師的實際情況進行分塊分類教學。2、培訓過程中要注重教師的動手操作能力、學會基本的計算機操作技能。如計算機開關(guān)的操作、word文字處理、IE瀏覽器的使用、文件的下載和解壓縮處理、學會利用幻燈片制作課件。把培訓的內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教育資源緊密結(jié)合起來，避免教師學了不會應用，從而失去學習計算機的信心。

二、利用網(wǎng)絡(luò)教育資源進行集體備課，提高教學質(zhì)量。

以往，教師在備課時往往以抄現(xiàn)成的教案為主，來應付即將到來的檢查。而上課時，還是憑借平時一貫的經(jīng)驗來從事教學，備課僅成了一種被動的為了檢查而備的手段，早以失去了它本該有的意義。其次，教師的思想觀念滯后,將先進技術(shù)工具帶入課堂的積極性遠遠不夠，寧愿這些儀器設(shè)備躺在貯藏室里耗費小學教育論文小學教育論文，也不愿將它們帶進課堂而上一次漂亮的課。針對農(nóng)村中小學的課堂教學現(xiàn)狀，具體實施措施如下：1、學校領(lǐng)導應大膽創(chuàng)新，積極改革，開展利用網(wǎng)絡(luò)教育資源進行集體備課論文的格式免費論文下載。備課前，要求教師認真查閱網(wǎng)絡(luò)教育資源；備課中，先集體討論，給每一位教師充分表達的空間，針對每一課發(fā)表各自的見解，集思廣益。并且，每備一課，做到與農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育資源的有機結(jié)合，為每一份新型教案的誕生的質(zhì)量和可行性打下堅實的基礎(chǔ)。2、在集體討論的基礎(chǔ)上，小組再分任務(wù)執(zhí)筆，執(zhí)筆人根據(jù)討論意見來完善教學設(shè)計。這種舉措，讓種種教學經(jīng)驗密切地交流，很好的上升為一種適合農(nóng)村本土教學教案的藍本，為今后的實際教學提供了十分有益的設(shè)計框架。3、將各小組通過討論、反復修改得來的教案進行匯總，再進行指導性的審核，并提出意見，經(jīng)過修改，最后存入電腦，作為永久性資料。在整個備課過程中，集體備課要有條不紊地進行著，它既解決了應付、抄襲的現(xiàn)象，又有效地減輕了教師教學負擔，從而調(diào)動了教師的積極性，也提高了教師的教學水平，激發(fā)了學生的學習熱情，從而推動了網(wǎng)絡(luò)教育資源的縱深發(fā)展，促進了教育教學工作邁向了新的臺階。