新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

但在目前的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣一種現(xiàn)象，教師總是有意識(shí)地讓一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生先回答問(wèn)題或發(fā)表意見(jiàn)，當(dāng)這些學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師引導(dǎo)全班學(xué)生從他們的錯(cuò)誤中探究，從而引領(lǐng)學(xué)生走向成功。由于錯(cuò)誤來(lái)源于學(xué)生，貼近學(xué)生實(shí)際，因而更能激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。

然而，如果教師經(jīng)常把學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的“錯(cuò)誤”當(dāng)作一種資源開(kāi)發(fā)，誰(shuí)能保證這些學(xué)生在經(jīng)歷了一次次“錯(cuò)誤”之后，他們能夠像那些優(yōu)秀學(xué)生那樣增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情？雖然教師也會(huì)努力地尋找他們錯(cuò)誤中的“閃光點(diǎn)”，但任何一位學(xué)生都不愿意成為這樣的“焦點(diǎn)”。這些學(xué)生正因?yàn)樵谶@樣一次次的傷害后，逐漸喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

教育對(duì)于每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)都是平等的，我們沒(méi)有權(quán)利為了大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展而去傷害這一部分學(xué)生。

雖然這種傷害同對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰這些不尊重學(xué)生人格的現(xiàn)象有天壤之別，但這種傷害同樣有違新課程的意旨，更有違《未成年人保護(hù)法》，是我們有課堂中不應(yīng)忽視的教學(xué)傷害，是必須摒棄的。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在課程目標(biāo)上的具體體現(xiàn)是謀求學(xué)生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)應(yīng)以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，充分挖掘人的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

篇2:老師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀認(rèn)識(shí)和理解

老師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀認(rèn)識(shí)和理解

白沙埠鎮(zhèn)中心小學(xué)梁紀(jì)強(qiáng)

最新的小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿(mǎn)足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。從中我深刻體會(huì)到國(guó)家對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重視。

我剛帶完小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文，所以對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)段的新課程標(biāo)準(zhǔn)有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和理解。

(一)識(shí)字與寫(xiě)字

1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1800個(gè)（比原減少200個(gè)）左右會(huì)寫(xiě)。

3．有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。（原：會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力）

4．能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

通過(guò)對(duì)兩次新課標(biāo)的比較和對(duì)比，我們可以看到，國(guó)家對(duì)識(shí)字與寫(xiě)字的規(guī)定中對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的要求下降了不少。這次改動(dòng)實(shí)際上是基于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律上的改動(dòng)。

(二)閱讀

1．用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀（原屬第一學(xué)段要求）。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。

6．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想像，領(lǐng)悟內(nèi)容。

7．在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。

9．養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。

（原10條，現(xiàn)9條）

(三)習(xí)作

1．留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。（原第3條）

2．能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想像，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。（原：注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。）

3．能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交流。

4．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。

5．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。（原8條，現(xiàn)6條）