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利用社區(qū)資源，促進幼兒全面發(fā)展

幼兒戶外活動是幼兒園整體教育活動的重要組成部分，《綱要》中明確規(guī)定幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲及體育活動，培養(yǎng)幼兒參與體育活動的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應能力”，足以看出幼兒戶外活動的重要性。而社區(qū)作為實施幼兒園教育的依托，有著良好的自然環(huán)境和物質(zhì)條件。因此，合理的利用這些資源開展體育活動，能讓幼兒在一個愉快、舒適的平臺中更好地得到發(fā)展。

現(xiàn)在，大多數(shù)城市幼兒園，由于環(huán)境的局限性，幼兒園的活動面積都很有限，加之幼兒過于集中，幼兒不能夠自由自在的游戲。從某些角度上，其限制了幼兒個性的發(fā)展，及幼兒對自然界本來面目的充分認識和了解。目前，更多的幼兒園建設在社區(qū)內(nèi)并依托于社區(qū)，社區(qū)幼兒園已成為未來幼兒園發(fā)展的必然走向。因此，社區(qū)資源應當成為幼兒園開展戶外活動的有利資源，而利用社區(qū)資源開展幼兒園活動，已成為幼兒園教育創(chuàng)新的必然趨勢。

那么，什么是社區(qū)體育資源呢？通常，我們把生活中常見的體育資源分為顯性資源和隱性資源兩大種。顯性的體育資源是指社區(qū)內(nèi)專為人們設立的一些運動器械，如走跑器、高低杠、雙杠等。這些器械既可以提高幼兒的走跑、平衡等能力，還鍛煉幼兒腰部肌肉及手臂力量等。隱性的體育資源則分布在周圍一般不怎么惹人注意的地方，如樓梯、臺階、草坪等，這些資源可以讓幼兒練習跑跳、攀登等動作。

而相較于幼兒園、家庭等體育資源，社區(qū)體育資源還有以下幾大特點：

1、具有開放性。它不像在幼兒園中那樣受時間、空間的限制，可以讓孩子們自由自在地游戲，從而體現(xiàn)了他們在體育活動中的主體性。

2、具有多樣性。社區(qū)體育資源的活動內(nèi)容較幼兒園、家庭中提供的材料更為豐富、形式且多樣。如走跑器這一項，既可以鍛煉幼兒的走跑能力，也可以提高其平衡能力，它能盡情地發(fā)揮幼兒的想象空間進行體育活動。

3、具有隨意性。幼兒在體育活動時，并不需要再準備其他的材料，隨時可以直接鍛煉。而在利用幼兒園、家庭等資源時，有時會為了達到某個運動目的而準備很多的輔助材料。

4、具有層次性。社區(qū)的體育資源并不是完全適合所有群體的人，每種資源都有適合它的人群。幼兒在利用有些器械時，必須由家長或老師在旁陪同，并及時地給予相應的指導與幫助，如不適合幼兒游戲的設施，則立即勸導幼兒停止活動，以免造成不必要的意外傷害。

5、具有廣泛性。這些體育資源已經(jīng)融入在了我們的生活中，隨處可以找到適合幼兒活動鍛煉的器具，在不經(jīng)意間就讓孩子們的體能等方面得以提高。

如何利用社區(qū)資源更好的開展戶外活動呢？我們需遵循以下六大策略：

1、以幼兒為本的選擇策略

社區(qū)體育資源為豐富幼兒體育活動，提供了充實的條件，如梅花樁可以鍛煉幼兒的平衡能力，也可以發(fā)揮幼兒的思維選擇各種路線行進等。但這些資源存在著差異性，有適宜幼兒的，也有不適宜幼兒的。如單杠與雙杠，單杠可以讓幼兒鍛煉腰部肌肉及手臂力量等；而雙杠也可以鍛煉手臂力量，但具有一定的危險性。所以，在利用社區(qū)體育資源時，必須對周圍的資源進行篩選。在選擇過程中，以保證幼兒的安全為首要條件，并根據(jù)幼兒的年齡特點和能力發(fā)展的差異，選擇適宜他們的體育資源。不僅如此，在選擇時還要把幼兒的"興趣與態(tài)度"列為教育的首要位置。首先，要讓幼兒了解這些資源，從而在了解資源的基礎上產(chǎn)生興趣，這樣才能更好地利用社區(qū)體育資源，達到健身的目的。

2、內(nèi)容與資源的匹配策略

幼兒體育活動包括：基本動作的練習，如走、跑、跳、投、鉆、爬等動作訓練；基本體操的練習；體育游戲；運動器械的活動，如滑梯、小車、沙包、球等。體育資源是為幼兒體育活動服務的。因此，我們圍繞幼兒體育活動的基本內(nèi)容，去選擇與之相匹配的體育資源。如在練習走的動作時，我們利用的資源有草地、水泥場地、石階等資源，設計的體育游戲活動有：小小偵察兵、摘蘋果、推小車等等。通過開展這些豐富有趣的活動，訓練了幼兒聽信號向指定方向走，繞過小障礙物走，推著小物體走，聽信號變速走或變換方向走等，促進了幼兒身體機能的動作。只有在內(nèi)容與資源相互匹配的基礎上，有效的利用社區(qū)體育資源，開展幼兒體育活動，從而激發(fā)幼兒樂意在自然環(huán)境中進行鍛煉，提高幼兒對環(huán)境的適應能力。

3、輔助材料與資源的互補策略

社區(qū)體育資源和輔助材料有機結合，更有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。如社區(qū)體育資源選擇"斜坡"，同時又提供圓形木捅來配合"斜坡"設計大班體育活動《小小運輸員》，幼兒通過上坡、下坡時拖拉圓形木捅來發(fā)展手臂力量及攀登的能力。幼兒在活動中探索力量的大小，同時向上爬，向下沖之間有著明顯區(qū)別，前者需要力量，后者需要控制，但兩者都需要動作的協(xié)調(diào)性。這樣的活動不僅鍛煉了身體，同時也豐富了幼兒的感性知識。

4、探索性學習的方法策略

利用探索性學習方法是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的最佳途徑。讓幼兒自由探索是我們組織幼兒利用社區(qū)體育資源開展幼兒體育活動的一個重要環(huán)節(jié)。幼兒在分散活動中自由探索、發(fā)現(xiàn)，在集中活動中鞏固、提高。如活動《小小運輸員》

中，有幼兒嘗試在圓桶上綁兩根繩子拖著行進，有的則是上坡用拖的、而下坡時則讓桶自行滾落等等，他們大膽探索、發(fā)現(xiàn)這幾種方式的不同結果，體驗了活動中游戲的樂趣。通過此次活動，孩子們在接下來的游戲中有了一種新活動方式，學會一種新得學習方法--探索性學習方法。同一樣東西在不同的地方玩的效果不一樣。于是，跳繩可以在不同地方嘗試，陀螺可以在不同地方嘗試．．．．．．。

5、適時、適度的指導策略

〈〈幼兒園教育指導綱要〉〉中指出：在活動中教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在體育活動中，教師的鼓勵與支持，能提高幼兒的創(chuàng)造欲和勇敢精神。教師參與活動的興趣，影響著幼兒參與、探究的興趣。由于體育活動的特殊性，隨機教育更顯得重要，教師要善于發(fā)現(xiàn)敏感地察覺幼兒的需要，把握時機，及時以適當?shù)梅绞郊右砸龑В纬珊献魈骄渴降膸熒印Ｈ缬螒蚧顒訒r，當幼兒遇到問題不能自行解決時，教師可以從旁指導下或用提問的方式引導他們相互合作、共同思考解決問題，而不是一味地將你的解決方法傳授給孩子們，從而局限了他們的思維發(fā)展性。

6、合理、恰當?shù)脑u價策略

在社區(qū)開展體育活動，可以使幼兒充分吸收大自然中的空氣和接受陽光的照射，加速幼兒的新陳代謝和血液，促進骨骼的生長，提高幼兒適應自然和抵抗疾病的能力。我們的研究目標是通過利用社區(qū)體育資源培養(yǎng)幼兒樂意在自然環(huán)境中進行鍛煉，并在走、跑、跳、爬、鉆、投擲、平衡、攀登等活動中，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈敏性與耐力，增強幼兒體質(zhì)；學會利用身邊的資源進行鍛煉，提高對環(huán)境條件及其變化的適應能力；培養(yǎng)良好的運動習慣，體驗合作游戲的快樂。所以我們的評價應圍繞目標，對幼兒的行為發(fā)展給予合理、恰當?shù)脑u價。

那么，合理地利用社區(qū)體育資源，會促進幼兒哪些方面的發(fā)展呢？

1、利用社區(qū)體育資源開展幼兒體育活動，可以促進幼兒生理機能的發(fā)展

經(jīng)常讓幼兒在社區(qū)中開展體育活動，不僅能增加自身機體與外界自然環(huán)境的密切聯(lián)系，還能促進幼兒機體的新陳代謝，提高幼兒對外界環(huán)境變化的調(diào)節(jié)能力。通過體育活動的鍛煉，幼兒的體質(zhì)得以大大提高，其生病率也會下降。實驗證明：經(jīng)常在戶外參加體育鍛煉的幼兒抵抗力遠比在家中休息的幼兒抵抗力要高很多。不僅如此，在活動中幼兒動作的協(xié)調(diào)性、敏捷性、運動能力大大加強，平衡感、節(jié)奏感、空間感、知覺反應等各種感覺也發(fā)展迅速。

2、利用社區(qū)體育資源開展幼兒體育活動，可以促進幼兒智力的發(fā)展

在社區(qū)環(huán)境之中，有許多可以引起孩子們好奇、探索奧妙的東西。如對各種器械性能產(chǎn)生探索的欲望，大膽地去體驗活動場地的特性，或是會了解、認識身旁花、草、樹、木、建筑等，或去觀察周圍事物隨著季節(jié)的變化而變化的情況等等。除了這些固定資源外，輔助材料也是幼兒與資源產(chǎn)生互動的橋梁。活動中幼兒能大膽想象、探索，充分利用起身邊的資源，從中積累生活經(jīng)驗。如《小小運輸員》這一活動中，孩子們分別嘗試了在不同地方、用不同方式拖圓桶的感覺。在過程中，他們大膽交流、互相幫助，最終總結出了一個秘密：向上拖，用力大；向下拖，用力省；草地上，用力大；平地上，用力省等。

3、利用社區(qū)體育資源開展幼兒體育活動，可以促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成和自我保護能力的提高

在社區(qū)活動中，幼兒規(guī)則意識、對環(huán)境的保護意識得以增強，并能激發(fā)幼兒活動的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的運動習慣。同時幼兒的自我保護能力、適應能力在實踐中也能逐步積累起來。有句話叫做“嘗試多，經(jīng)驗也多；經(jīng)驗多，能力也強”。在社區(qū)活動中，幼兒能與更多的事物互動，在互動的過程中了解事物的功能，以變調(diào)節(jié)自身的情況去適應環(huán)境、調(diào)整自己的行為。如"推小車上石橋"活動，幼兒探索中做出上橋時速度可加快，下橋時速度減慢，并身體略后傾，避免摔跤等方式完成活動。除了這些，他們還知道游戲得熱了自己去脫衣服，去擦汗不影響教師的組織活動。分散活動時，幼兒能自由探索，教師可以給予

適時、適度的指導，不僅能最大限度地發(fā)揮幼兒的潛能，也能激勵幼兒的信心，讓幼兒感到我自己行，不用老師保護。

4、利用社區(qū)資源開展幼兒體育活動，可以促進幼兒良好品質(zhì)的形成

社區(qū)環(huán)境為幼兒充分施展自己好動特性提供了廣泛空間。在活動中，他們不受環(huán)境的限制，盡情的發(fā)揮過剩的精力，使自己想象得以實現(xiàn)，通過強烈的身體運動來進行舒解，從而達到放松，從而培養(yǎng)了幼兒活潑、開朗的性格。而與此同時，在社區(qū)環(huán)境中有活動，他們會碰到許多需要自己克服的困難，那么，隨之而來的自信心和成就感也就應運而生，在這過程中培養(yǎng)了幼兒勇敢、堅強、不怕困難的心理品質(zhì)。如夏、秋季節(jié)體育活動時，大部分幼兒一般會怕熱或怕冷而不愿意參加活動，但在社區(qū)內(nèi)開展體育活動，幼兒的興趣就會很高，他們會自己選擇資源參與活動。

5、利用社區(qū)體育資源開展幼兒體育活動，可以促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

利用社區(qū)資源開展體育活動，在提高幼兒體質(zhì)的同時，也能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，如“玩路沿”這一活動，別看路沿普普通通的不起眼，但它也有很好的

健身作用，而且玩法也可以是多種多樣的。如孩子們可以在路沿上走（跑）、雙腳交替跳（走）、橫走、旋轉(zhuǎn)跳、后跟交替跳、雙腳跳上跳下、單腳跳上跳下……在他們大膽發(fā)揮想象、大膽嘗試的過程中，盡可能地發(fā)展了幼兒走、跑、跳、平衡的能力。

6、利用社區(qū)體育資源開展幼兒體育活動，可以促進幼兒間的互相合作和社會性的發(fā)展

愛探索、愛玩是孩子們的天性，幼兒能在游戲中品嘗著合作的快樂。社區(qū)體育活動，為幼兒提供了更多的交往機會，小、中、大班的幼兒能融合在一起活動，他們可以互相合作、嘗試、探索解決著交往中的問題。在這種情況下，形成幼兒合作的意識，提高幼兒的交往能力，在活動中正確的人際關系、嚴格的行為準則都滲透到幼兒的思想之中，幼兒社會性得到了充分的發(fā)展。

除了這些方面，利用社區(qū)體育資源開展幼兒體育活動，不僅能在幼兒身上得到明顯的效果，還使我們教師進一步認識了社區(qū)體育資源。隨著教師觀念的轉(zhuǎn)變、意識的加強，從而調(diào)動了教師主動利用社區(qū)體育資源的積極性，使教師的潛能得到了發(fā)揮，創(chuàng)新能力得到了進一步的提高。我們將不斷探索，充分挖掘社區(qū)資源的教育功能，使幼兒的身心水平進一步地全面提高。

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篇2:教育信息化引領幼兒園教育發(fā)展

教育信息化引領幼兒園教育發(fā)展

摘要

當今正處于信息時代，網(wǎng)絡是我們這個社會的必需品，也是這個時代的代表產(chǎn)物。教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一個載體，并在教育的各個領域廣泛地利用信息技術，促進教育現(xiàn)代化的過程。而作為幼兒教師，人類的靈魂的工程師，更離不開教育的信息化。

關鍵詞：教育信息化專業(yè)發(fā)展互動

十年前剛參加工作時，許多教師對于教育信息化還比較陌生，談到信息技術大家利用最多的就是在公開教育課上播放多媒體課件，而當時在我們幼兒園也沒有教師自己能制作多媒體課件，都是花費許多的時間和精力請計算機專業(yè)人事為我們量身訂做合適的課件，很多相關的素材還需要我們自己從圖書上尋找或是動手繪制然后再掃描……似乎當時的電腦就是個播放器、存儲器、打字機，我們這所省級示范性幼兒園也僅僅是每個年級組配備兩臺電腦。就在2000年10月25日教育部召開了全國中小學的信息工作會議，在會上確定了中小學要普及信息技術教育，要能夠通過互聯(lián)網(wǎng)和寬帶網(wǎng)連通，同時把信息技術課程列入中小學的必修課程，從這以后，中小學的教育信息化出現(xiàn)了持續(xù)、均衡、快速發(fā)展的新的階段，而我們幼兒園也乘著這股東風，投入到信息化建設的大潮中。

幼兒園組織教師參加“現(xiàn)代化信息技術”的電腦培訓，使得一些起初連“桌面”是什么，開關機都不知道的“電腦盲”（里面包括一些老教師）變成能較熟練操作“Word、Excel”的電腦新手；部分教師還自學了PowerPoint、Flash等應用軟件。后來隨著幼兒園及教師家庭電腦的普及，更多的教師對計算機網(wǎng)絡有了更靈活的運用，比如收發(fā)郵件、上網(wǎng)查找資料等。單位領導還經(jīng)常組織教師進行計算機應用技能的“大比武”，以競賽的方式推動教師信息化的發(fā)展。

現(xiàn)在的我們不僅每個班級都配備電腦，更有幼兒園自己的網(wǎng)絡平臺，還創(chuàng)建了幼兒園的專業(yè)教育網(wǎng)站，為幼兒園、家長及社會的交流、溝通架起了合作的橋梁。由此可見，我們的幼兒園在發(fā)展，我們的幼兒教師專業(yè)技能更在教育信息化的發(fā)展中得到提到與鍛煉。

一、教育信息化促進了幼兒教師的專業(yè)發(fā)展

教師的專業(yè)化不僅包括先進的教育理念、教育方法技能、廣泛的學科知識，還包括了掌握和運用現(xiàn)代信息媒體的技術能力。幼兒園為我們幼兒教師搭建了一個展示自我的舞臺，讓我們體驗到了成功的喜悅。我們充分利用信息化的優(yōu)勢，在每個班級內(nèi)都實施了資源共享，教師可以很好的利用電子備課，不必大家聚在一起就能對活動進行共同研討，節(jié)省了我們的時間，讓我們有更充沛地精力去教育好幼兒、服務于社會。

通過網(wǎng)絡，教師不斷將有價值的信息，下載到自己的教學資源庫中，有文本、聲音、視頻、圖像等。我們在大量免費獲取信息的同時，也為其他網(wǎng)絡愛好者提供一些有益的資源。比如：我們教師，除了在網(wǎng)上發(fā)布班務計劃總結、周計劃、教育隨筆等，還會發(fā)布一些班級動態(tài)、環(huán)境布置、親子游戲等，展示學校風采、班級風采、幼兒風采、教師風采。網(wǎng)絡平臺突破了現(xiàn)實生活的很多局限，對教師成長的空間來說更開放，更大氣。為我們的單調(diào)的教育生活，注入了一種新的活力。

篇3:幼兒園教育中教育信息化發(fā)展

幼兒園教育中的教育信息化發(fā)展

摘要

當今正處于信息時代，網(wǎng)絡是我們這個社會的必需品，也是這個時代的代表產(chǎn)物。教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一個載體，并在教育的各個領域廣泛地利用信息技術，促進教育現(xiàn)代化的過程。而作為幼兒教師，人類的靈魂的工程師，更離不開教育的信息化。

關鍵詞：教育信息化專業(yè)發(fā)展互動

十年前剛參加工作時，許多教師對于教育信息化還比較陌生，談到信息技術大家利用最多的就是在公開教育課上播放多媒體課件，而當時在我們幼兒園也沒有教師自己能制作多媒體課件，都是花費許多的時間和精力請計算機專業(yè)人事為我們量身訂做合適的課件，很多相關的素材還需要我們自己從圖書上尋找或是動手繪制然后再掃描……似乎當時的電腦就是個播放器、存儲器、打字機，我們這所省級示范性幼兒園也僅僅是每個年級組配備兩臺電腦。就在2000年10月25日教育部召開了全國中小學的信息工作會議，在會上確定了中小學要普及信息技術教育，要能夠通過互聯(lián)網(wǎng)和寬帶網(wǎng)連通，同時把信息技術課程列入中小學的必修課程，從這以后，中小學的教育信息化出現(xiàn)了持續(xù)、均衡、快速發(fā)展的新的階段，而我們幼兒園也乘著這股東風，投入到信息化建設的大潮中。

幼兒園組織教師參加“現(xiàn)代化信息技術”的電腦培訓，使得一些起初連“桌面”是什么，開關機都不知道的“電腦盲”（里面包括一些老教師）變成能較熟練操作“Word、Excel”的電腦新手；部分教師還自學了PowerPoint、Flash等應用軟件。后來隨著幼兒園及教師家庭電腦的普及，更多的教師對計算機網(wǎng)絡有了更靈活的運用，比如收發(fā)郵件、上網(wǎng)查找資料等。單位領導還經(jīng)常組織教師進行計算機應用技能的“大比武”，以競賽的方式推動教師信息化的發(fā)展。

現(xiàn)在的我們不僅每個班級都配備電腦，更有幼兒園自己的網(wǎng)絡平臺，還創(chuàng)建了幼兒園的專業(yè)教育網(wǎng)站，為幼兒園、家長及社會的交流、溝通架起了合作的橋梁。由此可見，我們的幼兒園在發(fā)展，我們的幼兒教師專業(yè)技能更在教育信息化的發(fā)展中得到提到與鍛煉。

一、教育信息化促進了幼兒教師的專業(yè)發(fā)展

教師的專業(yè)化不僅包括先進的教育理念、教育方法技能、廣泛的學科知識，還包括了掌握和運用現(xiàn)代信息媒體的技術能力。幼兒園為我們幼兒教師搭建了一個展示自我的舞臺，讓我們體驗到了成功的喜悅。我們充分利用信息化的優(yōu)勢，在每個班級內(nèi)都實施了資源共享，教師可以很好的利用電子備課，不必大家聚在一起就能對活動進行共同研討，節(jié)省了我們的時間，讓我們有更充沛地精力去教育好幼兒、服務于社會。

通過網(wǎng)絡，教師不斷將有價值的信息，下載到自己的教學資源庫中，有文本、聲音、視頻、圖像等。我們在大量免費獲取信息的同時，也為其他網(wǎng)絡愛好者提供一些有益的資源。比如：我們教師，除了在網(wǎng)上發(fā)布班務計劃總結、周計劃、教育隨筆等，還會發(fā)布一些班級動態(tài)、環(huán)境布置、親子游戲等，展示學校風采、班級風采、幼兒風采、教師風采。網(wǎng)絡平臺突破了現(xiàn)實生活的很多局限，對教師成長的空間來說更開放，更大氣。為我們的單調(diào)的教育生活，注入了一種新的活力。

信息教育時代，寄予幼兒教師更多的機遇與挑戰(zhàn)，我們利用網(wǎng)絡學習交流、思考寫作。在網(wǎng)絡中，不受時間的限制，不受空間距離的束縛，每個人可以自由地遨游在信息汪洋里，采擷自己喜歡的花朵。這里，我們可以與大師進行思想的對話，與專家進行零距離的溝通，與同行切磋教育教學的藝術。

二、教育信息化實現(xiàn)了幼兒園教育和家庭教育的有效互動