嘉咸小學(xué)心理劇社團(tuán)總結(jié)

做為心理健康教育工作者，我們的教育對象其實(shí)更多的是心理健康的學(xué)生，發(fā)展性功能、預(yù)防性功能更為普遍和重要。因此，讓學(xué)生正確認(rèn)識心理健康，了解心理健康知識，并主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康知識，形成健康的心理，將有利于學(xué)生的身心成長。為使學(xué)生從內(nèi)心真正認(rèn)識到心理健康的重要性，通常會(huì)使用很多方法相結(jié)合，心理劇就是其中之一。

心理劇社團(tuán)成立的目的就是讓學(xué)生以心理劇形式充分表達(dá)自我。通過心里話訴說、對話、情境表演等方式由學(xué)生表演發(fā)生在他們身邊熟悉的，甚至是親身經(jīng)歷的事，從中體驗(yàn)心理的細(xì)微變化，引起學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生心理自助與互助能力，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們對身邊生活的體驗(yàn)，關(guān)注自我心靈的健康，進(jìn)而達(dá)到宣泄、釋壓和領(lǐng)悟的目的。

本學(xué)期社團(tuán)活動(dòng)中途起步，活動(dòng)次數(shù)不多，短短五次也讓學(xué)生深深喜歡上了社團(tuán)的活動(dòng)，十人的小團(tuán)隊(duì)也可以讓整個(gè)活動(dòng)熱鬧起來。每次活動(dòng)開始都會(huì)輔以一些心理小游戲讓學(xué)生們從游戲中學(xué)會(huì)一些知識獲得一些感受。有同伴的陪伴、合作、一起努力、一起笑，這其實(shí)就是他們最大的快樂源頭。在心理劇的表演過程中，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，不僅僅是語言上的，還包括肢體的表情的。因?yàn)樵谒麄冞@個(gè)年齡階段并不太會(huì)表達(dá)自己的想法和情緒，即使愿意表達(dá)、能表達(dá)，但不一定能夠?qū)⒅磉_(dá)得很完整，并且讓別人能夠接受。我們常常會(huì)詞不達(dá)意，一番好意卻用錯(cuò)了表達(dá)方式引起誤會(huì)，因此，通過劇目的表演讓學(xué)生不斷找尋合適的表達(dá)方式是非常能夠鍛煉人的。

這也會(huì)對其日常生活中的一些言行產(chǎn)生正面的影響，讓他慢慢習(xí)慣一種表達(dá)方式，將自己的內(nèi)心適宜的表達(dá)出來。肢體的動(dòng)作也是如此，有些孩子私底下可以很鬧騰，但是一到正式一點(diǎn)的場合難免有些局促感，主要就體現(xiàn)在身體動(dòng)作上的不協(xié)調(diào)，不知道手怎么放，不知道一句話配上怎樣的動(dòng)作能夠表現(xiàn)得更生動(dòng)。

這些都是可以通過劇目得表演得到訓(xùn)練的，當(dāng)他熟悉了一種氛圍就能更好的去適應(yīng)同樣的場景。再次，劇目表演的情境都是孩子們平時(shí)有可能經(jīng)歷到的事件，通過角色的表演可以讓他們體會(huì)到不同立場的人的想法，讓他們形成換位思考的思維習(xí)慣，能讓孩子的內(nèi)心更加包容更加和諧。

社團(tuán)初立，在很多方面經(jīng)驗(yàn)不足，也無從借鑒，因此還有很多需要改進(jìn)的地方。在之后的工作中我將多多思考，多多嘗試，讓學(xué)生從中獲得更多的收獲更好的體驗(yàn)。

篇2:校園心理劇大賽活動(dòng)方案

校園心理劇是一種學(xué)生們喜聞樂見的校園文化形式，通常通過角色扮演喚起參與者相應(yīng)的情感體驗(yàn)和思考。其題材可以是表現(xiàn)學(xué)生青春期迷茫心理，或反映校園學(xué)習(xí)和生活矛盾，或反映親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系，或贊美美好生活、傳統(tǒng)美德等，寢室、教室、自習(xí)室等皆有故事。學(xué)生們通過自編、自導(dǎo)、自演，將發(fā)生在他們身邊熟悉的甚至是親身經(jīng)歷的故事融入劇中，從中體驗(yàn)心理的細(xì)微變化，進(jìn)而達(dá)到宣泄、釋壓并從中領(lǐng)悟一定道理的目的，是一種富有成效和極具特色心理健康教育方式。

為了能夠優(yōu)化心理健康教育，繁榮校園文化，豐富校園生活，我校將于第五屆“5.25”心理健康活動(dòng)月（20**年5月）期間舉辦海南中學(xué)首屆校園心理劇大賽。

本屆大賽旨在增強(qiáng)我校學(xué)生的心理健康意識，提高他們的心理調(diào)適能力和自我教育能力，展現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生豐富的內(nèi)心世界和生活情境，激發(fā)全體學(xué)生對自己以及身邊的同學(xué)心理健康的關(guān)注、重視和自我保健，并以此提升到對生命的關(guān)注和呵護(hù)。

一、大賽主題：

“陽光生命，和諧校園”。關(guān)愛生命，關(guān)愛心靈，擁抱陽光；用真心演繹身邊的故事，用感動(dòng)傳遞心靈的力量。

二、參賽對象：

高一年級，以班級為單位參賽。

初中年級，由心理組選派班級參加（友好參賽，不占用高中班級的獲獎(jiǎng)名額）。

三、參賽要求

本次比賽分為初賽、復(fù)賽和決賽暨匯報(bào)大賽三個(gè)環(huán)節(jié)。

初賽：參賽班級每班報(bào)送一個(gè)劇本參賽。評出15個(gè)班級的劇本進(jìn)入復(fù)賽。

1）劇本內(nèi)容要求健康向上，反映當(dāng)代初高中學(xué)生的生活，突出初高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，反映出主人翁心理變化的過程，給人以啟迪。內(nèi)容力求新穎、有創(chuàng)意。

2）劇本時(shí)間應(yīng)控制在8-12分鐘，主要角色人數(shù)控制在8人之內(nèi)。

3）各參賽班級的劇本內(nèi)容若有重復(fù)，以報(bào)名的先后順序?yàn)闇?zhǔn)，后報(bào)名的班級須更換劇本。

4）若劇本為原創(chuàng)作品，應(yīng)在報(bào)名時(shí)說明為“原創(chuàng)”，以參評“最佳劇本獎(jiǎng)”。

復(fù)賽：進(jìn)入復(fù)賽的班級進(jìn)行劇本表演。評出8個(gè)班級進(jìn)入決賽。

1）參賽隊(duì)自備劇目所需道具、服裝以及背景音樂等。

2）參賽隊(duì)提前做好配音錄制工作，表演時(shí)原聲與錄制音同時(shí)展現(xiàn)。

決賽暨匯報(bào)大賽：進(jìn)入決賽的班級（高中8個(gè)，初中2個(gè)）進(jìn)行決賽暨匯報(bào)表演。

三、具體安排

1、宣傳及準(zhǔn)備階段：20**.3.7-20**.3.18

2、報(bào)名及上交劇本階段：20**.3.18-20**.4.7

請參賽班級的心理委員將報(bào)名表、參賽劇本、演員名單、負(fù)責(zé)人姓名及聯(lián)系方式等資料于4月7日前交至教務(wù)科陳韻君老師處（綜合樓二樓教務(wù)科，聯(lián)系電話65883641），同時(shí)上交一份電子稿（郵箱：）；初中參賽班級相關(guān)材料交至鄧婷婷老師處（初一年級班主任辦公室，郵箱：）

3、初賽：20**.4.8-20**.4.11劇本篩選階段

4、復(fù)賽：20**.5.5-20**.5.6地點(diǎn)：藝術(shù)活動(dòng)中心

5、決賽暨匯報(bào)大賽：20**.5.27地點(diǎn):藝術(shù)活動(dòng)中心

四、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

團(tuán)體獎(jiǎng)：一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)3名、三等獎(jiǎng)4名。

單向獎(jiǎng)：最佳劇本獎(jiǎng)1名、最佳表演獎(jiǎng)1名、

最佳舞臺效果獎(jiǎng)1名、最具感染力獎(jiǎng)1名。

獲獎(jiǎng)班級和個(gè)人將獲得由學(xué)校頒發(fā)的榮譽(yù)證書及精美獎(jiǎng)品。

五、評分標(biāo)準(zhǔn)：

1、內(nèi)容：思想內(nèi)容健康向上且特色鮮明，有一定的思想性、啟發(fā)性；

2、主題：緊密聯(lián)系校園生活實(shí)際，真實(shí)反映初高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義；

3、語言：語言吐字清楚，生動(dòng)活潑，幽默機(jī)智，感染力強(qiáng)；

4、表演：表演具有感召力，能充分體現(xiàn)角色心聲；

5、服裝道具：服裝道具齊備且富有創(chuàng)意

6、劇本若為原創(chuàng)加5分

六、評委老師及特邀嘉賓：

1、評委老師：政教科（處）、心理組老師

2、特邀評委：藝術(shù)組老師

3、匯報(bào)賽特邀嘉賓：校級領(lǐng)導(dǎo)、心理教育界專家、團(tuán)委書記等

篇3:《校園心理劇在主題班會(huì)中運(yùn)用》課題研究點(diǎn)滴做法

《校園心理劇在主題班會(huì)中的運(yùn)用》課題研究的點(diǎn)滴做法

長春汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第九中學(xué)小學(xué)部徐秀艷

小學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”、落實(shí)“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”、培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，切實(shí)有效地對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大中小學(xué)教育工作者所面臨的一項(xiàng)共同的緊迫任務(wù)。

為進(jìn)一步推動(dòng)我校心理健康教育工作，開拓心理健康教育的新途徑，更好的幫助小學(xué)生正確對待、有效解決心理問題。因此，我們確立了《校園心理劇在心理主題班會(huì)上的運(yùn)用》課題。

在課題的實(shí)施過程上我們從以下幾方面著手的：

1．集體學(xué)習(xí)，明確心理劇本要求及心理主題班會(huì)流程。

（1）校園心理劇是一種極具特色的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式，目的是通過以校園生活為主題的節(jié)目演繹，在反映和體現(xiàn)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等方面的劇目要側(cè)重反映學(xué)生的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，把學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、交往中的心理沖突、煩惱、困惑等以角色扮演、情景對話等方式編成“小劇本”進(jìn)行表演。

心理劇的內(nèi)容要健康，積極向上，切實(shí)體現(xiàn)貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活的原則。心理劇的形式要新穎、活潑。可采用音樂劇、話劇、小品、啞劇、歌舞劇等形式，使得參與者和觀眾能夠在輕松、自然的心態(tài)下獲得對心理的自我教育，促進(jìn)身心發(fā)展。

作品時(shí)間長為10