《小學新課程教學設計理論與實踐研究》是我校承擔的“十一五”省級規劃課題，該課題于*年12月由湖北省教育科學規劃領導小組辦公室批準立項(編號*b472)，同時舉行了開題報告會，課題研究全面啟動。五年來，我們接照課題實驗方案的要求，有計劃、有步驟、科學地、創造性地完成了研究工作，達到了結題要求，擬定于今年11月份結題。現提出如下方案：

一、指導思想

用*****為指導，認真做好課題結題工作。通過結題，進一步強化教師的科研意識，全面地總結教育科研成果，提煉教師開展教科研的經驗和智慧，為培養科研型教師，建設科研型學校積蓄持久的發展動力。

二、工作目標和任務

1、全面地系統地總結課題研究的經驗與成果，撰寫有理論與實踐價值的課題結題報告。

2、規范地整理課題研究的檔案資料，清晰地展現課題研究的軌跡。

3、編輯高質量的課題研究成果集。

4、實驗教師深入地反思實驗過程，描述自己的研究歷程，提煉自己的經驗，精彩地完成現場答辯。

5、拍攝課題研究專題片，深度挖掘課題研究的思想觀點、目標意義、思路作法、經驗成果。

6、制作教育科研展牌，用圖片和文字展示課題研究的內容、形式、方法及成果。

三、具體要求

1、課題結題報告(體現核心價值)

①責任人：王繼紅

②完成時間：20**年9月30日前

③要求：課題結題報告是課題研究的主要成果，反映了課題研究的水平與價值。因此，結題報告要精心撰寫，反復提煉。要突出“新”(新觀點和新作法)、“實”(過程實、成果實)、“活”(鮮活的材料，鮮活的案例，鮮活的典型)。各實驗教師要提供詳實的案例，共同打造“精品”報告。

2、課題研究資料(體現研究過程)

①責任人：王浩林李桂華

②參與整理教師：錢玉珍、張惠芬、朱莉、張艷

③完成時間：20**年10月31日前

④要求：

a、課題申報材料、實施方案，立項通知書整理成冊(總)

b：按學期整理資料(分)

a、每學期有課題研究階段計劃，子課題研究計劃、個人研究計劃。

b、每學期有專題研討材料(研討記錄、專題文字材料)

c、每學期有教學論文、教學設計、教學案例(包括個案)

d、每學期有階段小結，教師研究小結。

3、結題研究成果集(體現教師研究成果)

1、責任人：謝緒友洪開金

2、完成時間：20**年10月31日前

3、要求：a、共編三冊

a、課題研究優秀論文集

b、課題研究優秀教學設計

c、課題研究優秀案例(個案)

c、入編要求

①選編成果必須獲得縣級一等獎以上或在報刊上發表的文章。

②必須與教學設計課題研究相關的文章。

4、實驗教師心得感悟(體現教師的成長)

①責任人：龔紅霞王德良

②完成時間：20**年9月30日前

③要求：a、每個實驗教師提煉出自己的體驗和感悟，要能用科學的語言回答專家、同行的質疑，用精煉的語言闡述自己的觀點，用詩一般的語言抒發自己的感悟。

b、要從學習、困惑、收獲、感悟多角度來講體會。

c、用個人匯報和集體匯報兩種形式準備。集體匯報在個人匯報材料上進行整理，形成集體匯報材料，并作好匯報演練。

5、專題片(體現研究的神韻)

①責任人：張曉毛王浩林

②撰稿拍攝制作：周進良、胡承祥、朱紅兵、胡志武

劉芳

③完成時間：20**年10月15日前

④要求：a、腳本專業而大氣

b、選材精準

c、解說有感染力

6、展牌(體現研究的效益)

①責任人：謝緒友余新兵

②完成時間：20**年9月30日前

③要求：a、精選圖片

b、精心設計

c、形成系列

d、制作美觀

7、結題會議準備工作：

責任人：張建英魯端生王順家

要求：a、宣傳b、會場布置c、接待

篇2:農村小學數學練習設計有效研究結題報告

農村小學數學練習設計有效的研究的結題報告

廣西桂平市垌心鄉王舉小學謝擁軍楊文英

摘要：

關鍵詞：數學結題報告

一、課題的提出：

數學練習是農村小學數學課堂教學的一個重要組成部分，無論是新授課還是練習、復習課都離不開練習。它是掌握數學知識，形成技能技巧的重要手段，是培養學生能力、發展學生智力的重要途徑。因此，教師精心設計每堂課的練習，是完成教學任務，減輕學生負擔，提高教學質量的重要手段。

然而，在新課程的理念下就會發現在數學教學中還存在一些值得研究的問題。通過調查發現老師在數學練習的設計方面存在如下狀況：1.練習單調，形式單一，以計算訓練為主。2.份量不均，隨意性較大。有時多、有時少。3.課堂作業當堂完成少，課后完成多。4.學科之間缺少溝通，不能合理的統籌安排學生的作業量。5.作業格式隨意，書寫潦草。6.注重新授作業，忽視復習鞏固作業。7.新授時作業少，復習期間作業多，學生負擔重。8.教師下水作業少，對作業難易程度不太了解。9.反復訓練多，舉一反三少，不注重練習設計，過于強調練習與教材的一致性，課堂練習題大多是一些條件明確，思路單一，結論明確的封閉性習題。10.書面作業多，其他形式的作業少。

基于上述現象，我們認為有必要對練習重要性的再認識和對練習現狀的重新反思，因此我們課題組提出了新課程下小學數學練習的有效性研究，力圖通過研究，改變傳統的練習觀，從現狀出發，從“有效”入手，確立效率意識，反思當前哪些練習是有效的，哪些練習是低效甚至是無效的，使學生學得既扎實又輕松，實現真正意義上的“輕負擔高質量，推進素質教育”這一主題。

二、課題的價值與研究目標

1.本課題研究的實踐意義

（1）關注小學數學練習活動設計的研究，提高課堂教學的有效性，能切實培養和提高學生的創新意識和實踐能力，提升學生的數學素養，以適應未來社會發展的需要。

（2）關注小學數學練習活動設計的研究，可以讓學生所學內容更貼近學生的生活實際，激發學生對數學知識的探究欲望，使學生愿學、想學、樂學，真切地感受到學習數學的價值。

（3）通過對“小學數學練習活動設計的探究與實踐”課題研究，可以促使教師認真研讀現行小學數學教材，達到“讀懂、讀通、讀透”教材的三重境界，從而能活用教材，重組學材，提高小學數學教師的專業素養，并最終提高小學數學教學效益。

2.本課題研究的目標

（1）通過研究，探索不同教學內容練習的重難點及練習的多種形式，從而使課堂的練習能真正有效地促進學生的發展。

（2）改變傳統的作業形式，探索多種課外作業的形式，提高作業效率。

（3）通過實踐研究，轉變教師、學生的教與學方式，與其形成小學數學練習活動設計的有效策略。

三、理論依據：

（1）建構主義理論：

其強調學習是由學習者自己決定的，學習具有主動性、社會性和情境性。建構主義理論認為，學習是主體和客體之間的交互作用，學習者主動地去接觸有關的信息，并利用學習者已有的知識和觀念來解釋這些信息。學習者以自己的經驗和觀點來構建知識，獲得對客觀世界理解并賦予意義。學生是學習活動的主體，在建構知識的過程中，教師并不是知識的分配者，而成了學習活動的共同參與者。按照建構主義的觀點，教師注意的重點并不在教材上，而是在學生的“認知過程”上面，教師所關注的是提高學生學習的品質。對學生的評估也就不是單純的以成就測驗的方式去測量學生學了多少知識，而是更多地重視“質的評估”。

篇3:教科研隨筆記一次課題結題答辯會

昨天參加了連云港市教育學會十二五教研課題結題答辯現場會，我研究的課題"簡約"將于近期結題。這次欲結題的課題很多，我和兩個同事排在了第5組。下午二點不到我們就到了教師發展中心等候，第5答辯室已經來了不少人。大家神色略顯緊張，相互小聲地交流著。我們幾個也是第一次參加這樣的答辯現場會，搞不清會遇到什么問題，也沒準備什么材料，心中不免忐忑不安。

不一會，負責第5組答辯的董主任帶著聘請的專家師專附小的潘校長進來了。潘校長面帶微笑，態度和藹，一悉話緩解了大家的緊張情緒。董主任簡單宣布了流程及注意事項，答辯會正式開始了。值得點贊的是領導們考慮的很周到，特提出路遠的農村教師可提前進行答辯，對教師的人文關懷讓人感動。

答辯會有條不紊地進行著，潘校長不時對答辨者進行提問或提出一些建議。真不愧是專家，所提的問題一針見血，所提的建議切實可行，讓與會者聽得心服口服。