一、測評對象：一年級

二、測評時間：本學期期末

三、測評內容

(一)測評學生能否準確地拼讀漢語拼音音節。

(二)測評學生能否準確地認讀教材中要求認的字。

(三)測評學生能否正確、整潔、美觀地書寫教材中要求寫的字。

(四)測評學生能否正確、流利地朗讀課文或背誦課文。

(五)測試學生的口語交際能力。

四、測評方法

(一)測試方法

1.拼讀音節的測試方法。

(1)從A、B、C、D四個選項中抽簽認讀20個音節，統計認讀的正確率。

(2)學生拼讀時，教師不催促，不作提示，只對讀錯的音節作上記號。如果學生開始拼錯，后又自行糾正，應視為正確。

(3)測試個別進行。可由教師進行測試，也可培訓幾個高年級學生幫助測試。

(4)測試開始時的指導語：“請你從這一行開始認讀拼音，要看清楚，讀正確。”

2.生字的測試方法。

(1)利用編寫的由生字組成的短文讓學生認讀。共提供兩篇短文，學生用抽簽的方式決定讀哪一篇。

(2)每篇供測試的短文均含所學生字100個以上，少數幾個未學過的字加注拼音。學生認讀時教師不催促，不作提示，只對讀錯的字作上記號，學生開始讀錯，后又自行糾正，應視為正確。加注拼音的字學生如果讀錯，不在統計之列。

(3)測試個別進行。可由教師進行測試，也可培訓幾個高年級學生幫助測試。

(4)測試開始時的指導語：“請你準備一下，把這篇文章讀一讀，要看清楚，讀正確。”

3.寫字的測試辦法。

學生根據圖片在田字格中寫出相應詞語，要求工整、美觀。

4.學生朗讀或背誦課文的測試辦法。

從教材中選取4篇課文，學生抽簽決定自己的測試篇目。

5、口語交際的測試辦法。

同桌兩人共同完成角色朗讀，抽簽選擇自己的角色。

(二)評價方法

1.拼讀音節的評價方法以每個0.5分計算，共20分。

2.認讀生字中，全部認讀正確計滿分20分，其他則根據具體情況打分。

3.寫字的評價方法：全部寫得正確、勻稱、美觀，卷面整潔，給滿分20分，其他則根據具體情況打分。

4.朗讀或背誦課文的評價方法：教師則根據朗讀或背誦的正確與琉璃情況打分，滿分20分。

5、口語交際的評價方法：根據正確及流利情況打分，滿分20分。

五、統計分析

本次測評的主要目的是為了檢驗、改進學生的語文學習和教師的教學。測評后可以從兩個方面進行統計分析。

(一)對學生個人學習情況進行記載和分析，作為學生語文學習情況的檔案資料。

(二)對全班學習情況進行統計和分析，找出成功之處和薄弱環節，及時采取補救措施，并改進和完善今后的教學。

注：本次測評以闖關的形式進行，共五個關卡，每關卡中，得18-20分可得2顆星，得15-18分得1顆星。最后，共得7顆星及其以上視為闖關成功。

篇2:小學一年級語文自助開放式課堂教學反思

“自助開放式”課堂分為兩方面：“自助”和“開放”。“自助”要求孩子自主學習、自悟學習、自得學習。簡言之就是學會學習，“三人行必有我師”，孩子獲得知識的渠道也應是多種多樣的，這和新課標提出的“自主、合作、探究”的學習方式是一致的。

我在教一年級漢語拼音《b、p、m、f》時，是這樣設計的：首先利用孩子感興趣的拔蘿卜、爬坡、捉迷藏、老爺爺拄拐杖圖片引出四個聲母的學習，通過拼讀讓學生將這四個聲母與前面所學的六個單韻母進行比較得出發音輕短的結論。學習完b、p后，讓孩子通過觀察比較出兩者的區別，強化孩子對這兩個聲母的印象。拼讀完以后，我繼續出示課本13頁的四幅圖，讓孩子們找一找這四個聲母都藏在哪？這里可以利用電子白板的注釋功能讓孩子自己到前面來畫一畫，孩子的積極性一下子被調動起來，參與的熱情很高。在拼讀的過程中，很多孩子在暑假里都學過了漢語拼音，都會讀，這時老師就要少讀，把讀的機會讓給孩子，讓拼讀能力強的孩子當小老師領著大家讀，將課堂展示的機會讓給每一個孩子。對于那些拼讀能力較弱的孩子，也要讓他們站起來，大聲地讀出來，讓其他孩子幫助他們糾正錯誤。課堂應該成為每個孩子展示自己的舞臺，當這還需要老師不時地鼓勵和肯定，肯定每個孩子的優點，最大程度地激發他們學習的熱情。

學生學習的知識不能局限于書本，學生學習的空間也不能局限于課堂，學生的學習應該是開放的。我們學習語文原本就是實踐的需要，是服務于生活的。我覺的一年級孩子學習漢語拼音時，也要引導孩子聯想到生活的事物。我們實小每到寒暑假都會給孩子布置一項特殊的作業

篇3:小學一年級語文閱讀教學之我見

小學一年級語文閱讀教學之我見

會山鎮中心學校東平小學戴倩倩

聽了林戀老師執教的《小書包》和梁玉波老師執教的《秋天》給我感觸很深。培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，提高閱讀教學的效率，是提高小學語文教學質量的關鍵。問題的關鍵在于如何有效地指導閱讀？隨著新課程改革的不斷深入，小學語文閱讀教學越來越受到人們的重視。關于小學語文閱讀教學的文章很多，但具體針對小學一年級學生的閱讀教學卻很少，我試圖根據一年級學生的年齡特點和教學實際，在語文閱讀教學上談談自己的體會。

一、注重培養學生良好的閱讀習慣。首先，從養成良好的閱讀姿勢做起。如每次讀書之前，可引導學生誦讀讀書歌：“小朋友們，讀書啦！讀書啦！身坐正，腳放平，眼離書本一尺，左手輕輕按，右手慢慢移，讀準字音，讀通句子，不加字、不漏字，字字過目，按標點正確停頓。”這是最開始指導閱讀的兒歌，就是養成良好的閱讀姿勢，以及最基本的讀課文的要求就是把課文讀正確。良好的閱讀姿勢和閱讀習慣的養成并非易事，需要時刻糾正孩子的坐姿等不良的閱讀習慣，這個過程必須貫穿整個一年級乃至小學階段的閱讀教學。

二、激發朗讀興趣，多讀以達到正確、流利地朗讀課文。

1、通過故事引入，設置懸念，激發學生興趣，直接集中孩子的注意力。小學低年級學生都對故事特別喜歡，特別是童話故事，更受他們親睞。小學低年級語文課很多都可以運用故事來導入。

2、采用謎語或兒歌引入，切入主題。

3、談話引入，創設情境。語文課程標準中指出了“語文學科的性質是人文性與工具性的統一”，面對人文性較強的文章，就可采用談話引入，由聲情并茂的談話把學生引入課文所描述的境界里。

課程改革,年級語文,小朋友,文章,教學