城沙一小基于作業(yè)單互助課堂構建課題實施方案

　　隨著新課程改革的不斷深入，學校圍繞學生的自主學習，開展了大量的工作，取得了一定效果。但目前我校仍普遍存在著學生自主學習主動性不強、學習方法不當、教師指導不到位、保障機制不健全等諸多問題。為了更好地解決這些突出問題，為認真落實上級文件精神，結合我校教育教學工作實際，特制定本實施方案。

　　一、學校概況

　　城沙第一小學座落于城沙鎮(zhèn)七五村，東臨東海，背靠大羅山。學校創(chuàng)辦于1949年，至今有60多年的發(fā)展歷史。現(xiàn)占地18345.8平方米，建筑面積9643平方米;現(xiàn)有班級25個，學生1044人，在編教師64人。幾年來，學校執(zhí)著追求“為學生造就高素質的教師，為社會培養(yǎng)高素質的學生”的辦學目標，確立“促進每一位學生健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展”的辦學理念和“嚴謹、純樸、拓新”的辦學精神，確立“創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育，創(chuàng)造適合教師發(fā)展的管理”的辦學價值觀，逐步形成“立足規(guī)范、關注細節(jié)、凸現(xiàn)特色”的辦學行為準則。成功構建以“走廊門廳成書海，露天書吧溢書香”為特點的學校文化模式，“與童書相約，與快樂同行;與經(jīng)典相約，與智慧同行”的書香人生。”對上以孝、對下以慈，對人以和，對事以真”為核心的學校德育教育和“實踐、體悟、引導”的德育模式，“教”的層面強調有效、高效，追求“綠色教育質量”，“學”的層面強調“自主學習”，強調習慣養(yǎng)成和實現(xiàn)學有潛力，以“學校教師發(fā)展規(guī)劃”和“個人發(fā)展規(guī)劃”相結合促進綜合素養(yǎng)提升的教師專業(yè)發(fā)展，以《誦讀經(jīng)典》為代表的校本課程特色，以“規(guī)范”為特點的學校管理特色。

　　二、教學現(xiàn)狀

　　教師方面：

　　1、師生上課占用時間比不科學，教師講的多，學生講的少。

　　2、課堂空間布局單一，不管什么課型都是排排坐。

　　3、作業(yè)還是老一套，而且是單一要求，沒有絲毫的因群定制。

　　4、教學常規(guī)的要求沒有更新，和教學變革的口號不相匹配，也要因人而異。

　　5、評價的方式單一，激發(fā)不了學生發(fā)展的欲望。

　　6、技能課零作業(yè)，教師對于學生發(fā)展要求不明確

　　家庭方面：

　　1、孩子多在校外機構寫作業(yè)，家長疏于監(jiān)管。

　　2、家長還是只看重成績的多，關注發(fā)展的少。

　　3、家長對于孩子的獎勵，物質的多，精神方面的少。

　　4、家長認為孩子哪科差就補哪科，結果不明顯，甚至越補越差。

　　5、家長對于孩子行為習慣的要求很低，對于道德品質和心理健康不關注。

　　學生方面：

　　1、行為習慣較差，自控能力不強。

　　2、學習興趣不高，學習方法不通。

　　3、后20%學生進步不明顯，各方面越來越差的多。

　　4、前20%學生學業(yè)成績優(yōu)秀，能力人格發(fā)展不夠突出。

　　三、目標任務

　　1.通過課堂變革，執(zhí)行課規(guī)學規(guī)，踐行“以學定教、學為中心”，讓課堂高效。

　　2.通過設計和運用作業(yè)單，把握學情，精講善導，優(yōu)化學習環(huán)境，重構“學”為中心的課堂結構和“互助”的課堂文化。

　　3.通過作業(yè)變革，激活更強自主性學習狀態(tài)，減輕作業(yè)負擔提高作業(yè)質量。

　　三、時空布局要求和課堂學習規(guī)則

　　時間：

　　1、師生課堂時間使用比1:1。

　　2、師生互動、生生互動時間不少于課堂時間的三分之一。

　　3、教師導和學生學要相適應，教師的提問要精選，學生的回答之前要有充分的時間思考。教師耐心等待的時間不少于1分鐘。

　　空間：

　　1、課桌椅的安排

　　一排排傳統(tǒng)式

　　一組組研討式

　　分兩邊辯論式

　　圍成圈表演式

　　2、學習小組安排合理，定期更換。

　　互助課堂需要構建學習共同體--學習小組。學習小組有共同任務，有明確責任分工，采用團體評價。學習小組建立并非是簡單的學生分組，要確立小組人數(shù)(4人一組較為合適);采取“同組異質、異組同質”的分組方式;確立組員責任;培養(yǎng)合作學習六大技能：會管理、會自學、會合作、會傾聽、會討論、會展示。

　　3、教室文化：教室文化布置上要突出學習方法、學習態(tài)度、學習習慣的特意安排。讓文化布置一舉多得。

　　課堂規(guī)則：

　　比如科學學規(guī)：

　　集體論證總規(guī)則(師生共同遵守)

　　1、所有想法都是可以理解的也是可以接受的。2、所有人都有表達自己觀點的權利3、匯報自愿上來，不強求，大家要耐心等待。

　　發(fā)言規(guī)則

　　教師遵守：1、盡量用短句和學生能夠明晰的句子。2盡量不一字不漏地重復學生的發(fā)言。3、支持每一位學生的觀點，但可以委婉表達教師的想法。4、不用權威的方式下科學結論。5、要求學生對觀點做必要的解釋。

　　學生遵守：1、自己支持同學的觀點要表達清晰。2、不支持同學的觀點時，要保留自己的想法，并努力聯(lián)系相互之間的觀點。3、在小組討論時，理清思路，盡量簡短表達。4、在發(fā)言時，利用自己的科學記錄本做輔助。5、能提出“是什么”“為什么”“是怎么樣的”之類的問題。

　　傾聽規(guī)則

　　教師遵守：1、盡量不打斷學生的發(fā)言。2、情非得已，要禮貌插話。3、眼睛要注視發(fā)言人。4、用心聽完整并理解兒童的語言。

　　學生遵守：1、眼睛看著發(fā)言的同學。2、思考他的話和你的想法有什么異同。3、聽的過程不再動器材或者書寫。4、能在老師或同學提出新觀點的啟發(fā)下改變自己的想法。

　　課堂基本流程：

　　需要狠抓教學中的5個環(huán)節(jié)：備課從“嚴”，上課尚“實”，作業(yè)求“精”，輔導務“全”，評價樹“正”

　　師生協(xié)商、生生互助、和諧互動。

　　基于作業(yè)單的互助課堂秉持“學為中心，先學后教，以學定教，教為學服務”教改理念，以“作業(yè)單”為重要學習載體，構建師生協(xié)商、生生互助、和諧互動的學習型課堂。基于作業(yè)單互助課堂教學基本流程圖如下，但是教學流程不是僵化的，必須要根據(jù)學科特點、課的類型以及學情，作出相應的調整。

　　導學作業(yè)活動一般有四個基本環(huán)節(jié)：自主學習--互助學習(合作探究)--展示交流--檢測成效。實際課堂中的導學作業(yè)活動環(huán)節(jié)視學習需要而定。一些個性化作業(yè)，就無需“互助學習”(合作探究)環(huán)節(jié)，可由“自主學習”直接進入“展示交流”。一些需要合作才能進行的活動，可直接進入互助學習(合作探究)。

　　1.自主學習：在教師的指導下，學生主動地根據(jù)“作業(yè)單”中所提供作業(yè)任務，進行獨立、自主、有效地學習。自主學習的一般形式有：讀書、思考、練習、觀察、實驗、制作等。在互助課堂中，自主學習是互助學習(合作探究)、展示交流、總結提升的基礎。

　　2.互助學習(合作探究)：小組合作探究，相互交流自主學習中存在的問題，彼此互助，取長補短，解決問題。互助學習環(huán)節(jié)，學習優(yōu)秀學生當師傅，學習較弱學生當學友，通過學生幫學生、學生教學生，實現(xiàn)教學相長、合作雙贏，促使每一個學生得到發(fā)展。

　　3展示交流：展示小組合作學習的成果，交流存在的問題，并由教師組織全班討論解決。展示成果時，生與生之間、組與組之間要進行互評，教師要進行適當點評和提煉。通過生生互評、教師點評和提煉，引導學生完善知識結構，明確學習重點，把握規(guī)律以及探究思路、方法、技巧等，強化易錯易混易漏的薄弱環(huán)節(jié)。

　　4.檢測成效：在自主學習、互助學習(合作探究)、展示交流基礎上，學生在作業(yè)單指引下檢測學習成效。檢測活動結束后，教師要指導學生開展組內、組間互評。通過互評，交流反饋檢測結果，化解疑難。

　　四、作業(yè)單變革的內容

　　提倡兩化三單：(一)作業(yè)嘗試“兩化”：書面作業(yè)隨堂化，課外作業(yè)實踐化。

　　1.書面作業(yè)隨堂化：通過努力，逐步將課外書面作業(yè)內移到課堂內，與課堂學習活動有機結合起來，融入課堂學習各個環(huán)節(jié)之中，實現(xiàn)當堂學習當堂鞏固。書面作業(yè)隨堂化基本策略：作業(yè)與學習活動一體化設計;精編作業(yè)內容，保證課內作業(yè)時間;優(yōu)化作業(yè)形式，根據(jù)學習需要，將部分書面作業(yè)轉變成口頭作業(yè)、操作作業(yè)等形式作業(yè);改造作業(yè)功能，使之成為“導思”的問題情境，成為“導做”的活動任務。

　　2.課外作業(yè)實踐化：開發(fā)課外實踐性作業(yè)，逐步用實踐性課外作業(yè)替代機械重復書面課外作業(yè)，打通書本世界與生活世界的界限，引領學生去閱讀、去體驗、去擔當、去實踐、去創(chuàng)造。課外實踐性作業(yè)分學科實踐性作業(yè)和綜合實踐性作業(yè)。學科實踐性作業(yè)注重與學科學習內容無縫對接，要體現(xiàn)課程性質和學科特點，提升學生學科素養(yǎng)。綜合實踐作業(yè)注重對知識綜合運用，超越學科界限，提升學生綜合素養(yǎng)。

　　(二)學習基于“三單”：診學作業(yè)單、導學作業(yè)單、拓學作業(yè)單。

　　將診學作業(yè)單、導學作業(yè)單、拓學作業(yè)單逐步引入學習過程中，支持和促進學生學習。作業(yè)單形式不局限于紙質，提倡用PPT等形式向學生呈現(xiàn)。

　　1.診學作業(yè)單：診斷學情。教師利用診學作業(yè)了解學生學習新知識所必備的知識與技能的掌握情況，暴露學生“迷失概念”，揭示學生學習新知識障礙所在。學生通過診學作業(yè)活動，帶著疑惑開始學習之旅。

　　2.導學作業(yè)單：引導學生學習活動。通過導學作業(yè)活動引導學生自主探索，合作交流，體驗過程，建構知識，檢測成效。導學作業(yè)是“作業(yè)單”的主體內容和重點所在，編寫導學作業(yè)要把握五大要點：一要精選作業(yè)內容。作業(yè)活動內容要緊扣學習目標，鎖定學習重點與難點，為學生掌握重點、突破難點提供學習線路圖。一堂課配置2-3項導學作業(yè)比較適宜，每項導學作業(yè)內可以配置若干項任務。二要合理安排梯度。各項導學作業(yè)之間以及每項導學作業(yè)內設置任務之間應該是相輔相成的有機結合，遵循一定的邏輯關系，逐漸深入，螺旋上升。三要明確表達要求。精心推敲每一項導學作業(yè)名稱，非常清楚地告訴學生每項作業(yè)的任務要求，不能出現(xiàn)籠統(tǒng)泛化的表述。四要提供多樣化作業(yè)活動方式。為不同類型學生提供多樣化作業(yè)活動方式，讓學生根據(jù)自己學業(yè)基礎和思維方式特點，選擇合適作業(yè)活動方式。五要安排當堂檢測學習成效活動。檢測學習成效活動要緊扣學習目標和學習重點;注重應用;不拘泥于書面作業(yè)，形式多樣;難易適當，讓學生體驗成就感。

　　3.拓學作業(yè)單：拓展學習內容與形式，將學生引向閱讀、引向體驗、引向實踐、引向創(chuàng)新。拓學作業(yè)編寫要結合課堂學習內容，體現(xiàn)課程性質和學科特色，滿足不同層次學生發(fā)展需要，將作業(yè)融于閱讀、健身、游戲、制作、觀察、調查、實驗、探究、發(fā)明、創(chuàng)作、表演、感恩等活動中。

　　學科類切入點技能類切入點

　　語文群文閱讀

　　體育

　　體育作業(yè)月單。自主選擇鍛煉身體方式和鍛煉時間，包括在家里的鍛煉，也包括在社會培訓班的體育技能學習。

　　數(shù)學

　　預習單、分層作業(yè)、高段錯題集

　　音樂

　　音樂作業(yè)月單。自主選擇學習唱歌、樂器、包括在家里的練習，也包括在社會培訓班的學習。

　　英語

　　導學活動

　　美術

　　美術作業(yè)月單。美術、手工技藝。

　　科學

　　科學記錄本、長時探究導學單

　　綜合實踐

　　勞動作業(yè)月單。參加家務勞動和社會實踐勞動，幫助家人做農務、商務和參與工業(yè)生產(chǎn)。

　　五、評價措施的跟進

　　1、評價學生：基于星卡評價，基本統(tǒng)一星卡發(fā)放標準，根據(jù)學科特點和學生情況按一定的標準發(fā)放，由年級組制定。

　　2、評價教師：基于教學常規(guī)，對于教師的學案做結構上的增減，不能千篇一律。

　　3、學科備課組，建立集體備課制度，將“作業(yè)單”設計作為集體備課主要內容，通過個人主備、備課組研討、個人再備、課后反思等環(huán)節(jié)，切實提高作業(yè)單的質量。

　　4、組織教學改革的草根沙龍和階段研討活動，學習情況納入校本學習評價。

　　六、保障措施

　　1、教師加強學習，教學觀念“五變“

　　時代在變，學校的教學工作也一定要變。

　　從“教”為中心變成“學”為中心的課堂，為在教師引導幫助下學生自主學習、合作學習、探究學習的豐富多樣的課堂“滿堂講”就是“盲堂講”。

　　從“教參目標”變成為解讀課標前提下、適切學生“最近發(fā)展區(qū)”的具體細化真實可測量學習目標。

　　從“目中無生”變成關注學情研判。

　　從“一刀切”、“齊步走”的課堂教學內容變成“為根據(jù)學生不同學情、提供不同層次、可自主選擇的課堂學習內容。“。

　　從“單一、單向、以終結性為主的教學評價“變成“為多元、多向、過程性與發(fā)展性的學習評價“。

　　2、榜樣引領，有序推進

　　從全體普通老師當中尋找教學變革的榜樣，培養(yǎng)“三能三好”教師，上講臺能導，學生學習效果好。上發(fā)言席能說，老師傾聽反饋好。上辦公桌能寫，專家細閱評價好。分年級組和教研組進行總體變革評估，以教師和學生為評價主體。

　　3、加強領導、明確責任

　　成立課堂變革指導小組，由陳曉華校長任組長，全體領導班子成員任組員，明確分塊領導，明確各自責任，責任到人，定期反饋，變革發(fā)展情況，做好記錄，及時掌握變革方向，能夠及時解決老師們在變革試點期間提出的各方面問題。讓課堂變革順利有效進行。

　　七、方案實施

　　(一)啟動與試驗階段。(20**年2月-20**年4月)

　　1.論證《城沙一小基于作業(yè)單的互助課堂構建行動》方案。

　　2.不同學科在不同年段開展試點工作。

　　3.開展“基于作業(yè)單的互助課堂”構建行動系列培訓、研討、視導、觀摩、評比等活動。

　　(二)拓展與研究階段。(20**年5月-20**年5月)

　　1.探索各學段、各學科“基于作業(yè)單的互助課堂”的教學模式、作業(yè)單設計技術、學習共同體建設策略、教學新常規(guī)、課堂評價量表。

　　2.積累各學段、各學科“基于作業(yè)單的互助課堂”的系列課型樣本;

　　3.定期開展研討交流，邀請專家學者蒞臨指導與講座，推動項目進程。

　　(三)全面總結階段。(20**年6月-20**年7月)

　　1、建成完善的“基于作業(yè)單的互助課堂”教學資源庫。

　　2、學校出一本《基于作業(yè)單的互助課堂》的課堂探索。

篇2:引導教學方案與多媒體相結合構建數(shù)學高效課堂

引導教學方案與多媒體相結合，構建數(shù)學高效課堂

數(shù)學課程標準明確指出“數(shù)學教學活動，特別是課堂教學應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法”。

我校從20**年將導學案引入課堂教學，數(shù)學導學案對我校數(shù)學新授課課堂教學效率的提高大起到很大的推動作用，對于我校素質教育的全面實施與新課程改革的推進具有重要意義。

我們通過集體備課、教研等，制定出了以“預習導學、自主學習、合作交流、拓展延伸、課堂檢測”等為主要環(huán)節(jié)的數(shù)學新授課導學案模式。其“預習導學”部分要求學生在課前自己獨立完成預習提示、教師所提出的具體要求或者是收集各種資料等，在預習的過程中發(fā)現(xiàn)問題,并做好記錄,帶著問題走進課堂,這樣課堂學習的目標明確，既提高了課堂效率,學生的自學能力又得到了培養(yǎng)和提高。在“自主學習”環(huán)節(jié)，將需要學習的材料或要解決的問題通過一組梯級推進式的思考題呈現(xiàn)出來,對學生的學習方法和思路進行引領，注重數(shù)學知識探究過程、探究方法的學習，真正地做到了動手、動腦，推動著學生在學習的道路上勇往直前。“合作交流”這一環(huán)節(jié)，對知識的產(chǎn)生過程，問題的解決過程，方法規(guī)律的總結過程等相互交流與討論，通過信息共享，拓寬了思路、加深了認識，有助于數(shù)學思想方法的形成。“拓展延伸”部分給學有余力的同學進行探索與拓展的空間。“課堂檢測”部分，可以使學生對知識的學習效果有正確認識，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和自主性，有效促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

同時，在使用導學案的過程中，我們發(fā)現(xiàn)單純使用導學案教學會有很多無法克服的問題，如：難以創(chuàng)設好的教學情境，難以展示圖形的運動和變化，二次備課的內容難以添加，課堂氣氛沉悶等。而這些問題利用多媒體教學時卻很容易解決。

使用多媒體教學的好處，我只講幾個方面：

1、創(chuàng)設問題情境：彌補導學案的不足之處，更好的激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，積極思考，產(chǎn)生進一步學習和探究的動力，提高課堂效率，促進學生的學習能力的培養(yǎng)和提高。

2、利用多媒體課件，展示函數(shù)圖象的變化，探索函數(shù)的性質；展示幾何圖形的變化，培養(yǎng)和提高學生的空間思維能力等。結合導學案上的問題引領，使學生經(jīng)歷知識的探究過程，促進思維能力的發(fā)展。

3、多媒體結合導學案進行二次備課，將導學案中需要增減的變式訓練、展示解決問題的思路、方法、答案等制作成課件，以便擴大課堂容量，更好地突出重點、突破難點。

4、利用多媒體的模擬性組織學生進行各種數(shù)學實踐活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極性，提高數(shù)學新授課課堂效率

通過對導學案與多媒體整合的研究，探索出適應新課程改革和實施素質教育的數(shù)學教學方法，使課堂教學能夠激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。從而構建起有利于學生自主探究、合作交流的高效數(shù)學課堂。

篇3:巧用多媒體技術構建高效課堂提升理解能力

巧用多媒體技術構建高效課堂提升理解能力

甘肅省民勤縣蘇武鄉(xiāng)教學輔導站彭龍瑞周曉云

【摘要】隨著信息技術的快速發(fā)展，以多媒體與網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術，成為推動教育教學改革的第一動力，也是實施素質教育的重要途徑。教育教學的信息化構建起了新型的教學模式，促進教育觀念與教學機制的整體深度變革，已經(jīng)成為學校教學質量的保證，它為課堂教學注入新的活力，更是課堂教學的一道亮麗風景。對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學生的個性，搭建了嶄新的平臺，對提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質和全面發(fā)展具重要意義。

【關鍵詞】信息技術；高效課堂；審美教育；理解能力；信息處理

隨著時代的發(fā)展和科學技術的進步，信息技術逐步走進課堂，以信息技術為代表的現(xiàn)代教育技術在教育教學中的運用，為構建高效語文課堂教學展示了一種全新的模式。充分調動了學生的積極性、創(chuàng)造性，激發(fā)求知欲，活躍思維，拓展想象力，給予了我們語文課堂太多的激情。讓學生與文本之間的距離由遙遠變得親近，記憶由淺顯變得深刻，情感由淡薄變得動感。它對提高學生的學習興趣，突破教學的重難點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力等方面有事半功倍的效果。

一、巧用信息技術，激活學生的學習興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學習興趣。”興趣是學生自覺地思考和探究知識的內在動力，是最好的老師。學生一旦對學習發(fā)生強烈的興趣，就會激發(fā)其內在的學習愿望和學習動機，就會聚精會神，并感到樂在其中。信息技術的新穎之處就在于能把學習內容由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，并能在運動中顯示變化過程，使學生對所學內容的認識起到“催化”作用，使學生感到新奇，產(chǎn)生想了解其中奧秘的愿望，有效地激發(fā)他們的學習興趣，使他們產(chǎn)生強烈的學習欲望。如在教學《林海》一文時，用電腦播放了一段關于大興安嶺美麗景象的視頻資料，并配有“隆隆”的火車聲，課前我告訴學生，今天老師將帶大家到大興安嶺去作一次愉快的“旅游”。同學們興致盎然，接著我又用語言描述：請大家上火車，在火車上，我們可以欣賞到旅途的美景。逼真的聲音仿佛讓學生坐上了火車，來到了大興安嶺，從大屏幕上看到大興安嶺的美麗景色，清晰而又翠綠欲滴，美不勝收，同學們情不自禁地議論開來：大興安嶺的嶺真奇啊;大興安嶺的樹多而美……學生們置身于大興安嶺的美景中，在這樣的氛圍中，學生興致高漲，聚精會神，怎么不樂于學習呢？

二、巧用信息技術，優(yōu)化課堂教學過程

1．實物演示。如在教學《奇妙的動物世界》一文，寫入小學語文課本中的許多動物，學生都沒有親眼見過，究竟這個動物是什么樣子，是不是和書中描述的一樣，學生一概不知。為此，教師在上課前可以搜集這些實物圖片或其視頻，上課時，利用電腦給學生展示，學生的興趣就會大增，看的時候就會很認真，并會通過自己的觀察、思考提出許多問題，然后通過小組間的討論、向老師詢問、查找資料等，搞懂了，弄清了,達到了課堂教學目標。

2．情境感知。詩句描寫的情境，通過劇情形式再現(xiàn)出來，就變得具體、生動、形象。因此，教師可利用現(xiàn)代教育技術使詩所描繪的情境再現(xiàn)在學生眼前，這樣能幫助學生很快進入情境，深層次理解詩人所表達的情感。如在教學古詩《春曉》時，先利用信息技術課件播放這樣一個情境：晚上，風雨交加，詩人躺在床上休息。一覺醒來，到處是鳥的叫聲，于是，詩人隱約想起了什么……課件演示之后，再讓學生試想詩的大意。這樣，給學生一個思維的空間，使學生身臨其境，有助于學生的情感與詩人的情感產(chǎn)生思想上的共鳴。

3．虛擬假設。在小學語文課本中，有許多文章的主人公結局都是極具有懸念性的，如果能對這些主人后面的故事進行一番虛擬假設，無疑對提高學生的想象能力是有一定的幫助。如，《賣火柴的小女孩》、《凡卡》、《狼與小羊》等，他們后面的故事情節(jié)會怎樣發(fā)展？教師可以把文章的圖片剪輯、整理、合并，讓學生自己選擇其中的一個人物，并構思該人物后來又發(fā)生了什么故事？有什么結局？然后再讓學生講給全班學生聽，以此加深學生對課文內容的理解，同時，也綜合考查了學生的想象能力和口頭表達能力。