桂陽三中“學案導學課堂教學”改革方案

　　我校是省新課程改革的樣板建設學校，新課程改革的核心是課堂教學。今年又是我縣課堂教學革命年，課堂教學改革是新課程改革的主戰場。為進一步深化我校的課堂教學改革，提高教學質量，實現學校的跨越式發展，學校決定在全校強力推行“學案導學課堂教學”改革。為使本輪課堂教學改革穩步有效的開展，特制定本方案。

　　一、指導思想

　　以*x理論和“z”重要思想為指導，深入學習實踐*****，全面貫切落實教育發展規劃和課程改革綱要精神，以各學科課程標準和教材為依據，從學生發展出發，以學生為主體，以問題為主線，以教師為主導，以培養學生的創新精神和實踐能力為根本宗旨。圍繞知識與技能、過程與方法和情感、態度、價值觀三維教學目標，倡導“自主學習、合作學習、探究學習”新型的學習方式，促進學生全面而有個性地發展，促進教師整體素質的提高，提高學校的教育教學質量和辦學效益。

　　二、課改目標

　　為教而研，以研促長。在深化課堂教學改革過程中，開展有效教研，提高教師們的專業精神、專業水平和專業能力。

　　深化課堂教學改革，探索出一套“切合自身實際、適應學生特點、提高課堂教學效率”的“循案導學，合作探究，展示交流，點評小結，達標檢測”的“學案導學課堂教學”新模式。減負提效，提高教學質量。

　　充分體現學生的主體地位，突出思維開發和能力培養;面向全體，分層推進，讓每一個學生都有所發展;倡導自主學習、積極探究、合作交流的學習方式，培養學生自主學習、合作探究的學習能力和品質，促進每個學生身心健康發展;培養良好品質和學習習慣，為學生終身學習奠定基礎。

　　三、“學案導學課堂教學”模式

　　(一)“導學案”編寫

　　導學案是學生開展學習活動的依據之一，是在教師深入研究課程標準和教材的基礎上廣泛研究學生的學習狀況，研究學生自主學習的諸種因素及可能條件的前提下，創設問題情境，規劃教學流程，化解教學疑難;集思廣益，精心編寫的能有效指導學生學習的教學輔助材料。導學案的編寫要在“利學”上狠下功夫，真正為學生的“學”服務。

　　1、導學案的內容

　　(1)學習目標：概括指明課程標準要求

　　(2)自主學習內容：以問題為主線，向學生指明應在課前(語文、數學、英語、物理、化學可以限制在課前20分鐘內)或課內(生物、政治、歷史、地理要求在課內)獨立完成的教材學習內容和需要自主解決的問題。

　　(3)合作探究內容：指在課堂上需要通過小組合作探究和教師的點撥講解才能完成的學習內容，它是課堂教學的主體內容，如重點、難點、典型例習題。

　　(4)知識體系的構建：教師給出知識體系，學生完善;學生自主構建知識網絡體系。

　　(5)達標檢查題及課后作業題：用于進一步理解、鞏固、應用的習題。

　　2、導學案的編制

　　(1)各備課組在學期初制定學期教學計劃，對集體備課主備課內容和導學案編寫任務做好分配，責任到人。

　　(2)導學案編寫責任人應全面研究學情、課程標準要求、課程內容，根據學生學習內容的難易程度，明確學習目標，提供學法指導，區分自主學習內容，課堂合作學習內容，精心選編達標檢測題和總結內容，形成導學案初稿。

　　(3)通過備課組的集體備課研究，全面科學地確定導學案各項內容，經備課組長同意認可定稿，統一印制下發。

　　(二)“學案導學課堂教學”模式

　　第一環節：循案自學

　　導學案必須在課前(語文、數學、英語、物理、化學)或預備鈴和上課鈴間的3分鐘時間內(生物、政治、歷史、地理要求在課內)發給學生。

　　學生按學案提示進行自學，完成導學案中的相應內容。在這一環節里，教師必須使學生明確學什么?怎樣學?達成什么目標?。

　　教師巡視檢查學生自主學習情況，把握自學進度，了解學生的自學情況，發現存在的問題;表揚學習進度快、效果好的學生，提醒不認真自學的學生端正學習態度。

　　“循案自學”的主要目的是培養學生自主學習能力和探究能力，要引導學生在自主學習的過程中養成獨立思考問題、分析問題和解決問題的習慣和能力。

　　第二環節：合作探究

　　合作探究的內容應突出教學重點，突破教學難點和典型例習題。將知識問題化，問題的設置要選準切入點和探究點，并為問題的解決提供必要的條件(包括準備性的知識、方法和情境材料)，使學生能對問題進行探究，并通過探究有所收獲，有所提高。

　　合作探究分小組進行，全員參與。要求小組內每個成員敢于提出問題發表意見，氣氛要活躍，不懂的問題要及時記錄待展示交流時提出來討論交流。

　　教師巡視指導，了解各小組的探究情況，提取那些能拓展延伸，提高學生能力，開發學生潛能等有價值，有代表性的問題，發現普遍存在的問題，及時點評，同時防止少數學生游離在合作探究狀態之外。

　　第三環節：展示交流

　　在教師引導下針對合作探究的內容也可以是課堂學習過程中的體會和收獲，每個小組派代表、按順序地進行展示(充分利用前后兩個黑板的空間)交流。展示交流可以是學生互評、學生討論，也可以是搶答、點名回答等多種形式的課堂教學活動。展示交流要面向全班同學，聲音洪亮，板書清楚，氣氛活躍，形成良好的競爭氛圍。

　　通過展示交流使學生在掌握基礎知識的同時，學習解題方法和技巧，形成基本技能，領悟思想方法，提高學科能力。培養學生的分析與綜合、發散與聚斂等思維品質和批判精神。

　　第四環節：點評小結

　　點評應貫穿在教學的各個環節。教師要隨時關注學生的學習狀態，對知識的邏輯結構、思維方法和學習方法進行指導;對學生講不完整、達不到深度、理解錯誤的知識，教師要分類點評，在點評中要講清楚、講透、講到位。

　　課堂小結。教師要用簡明的語言進行當堂小結。小結要與課始出示的目標相呼應，要做到畫龍點睛，分清主次，又要特別注意促使學生將本節所學內容化零為整，以達到條理化、系統化，并適時聯系以前所學知識，使學生形成善于整合所學知識的意識和能力。使學生加深對教材的理解，從宏觀的角度構建學科知識體系，從感性認識上升到理性認識，掌握規律和方法，使學生進一步掌握課程標準和學習目標。

　　及時評價。對各小組及表現突出的學生的學習教師要及時給出個評價，對個體評價時最好用個體縱向發展性評價而不使用人與人之間的橫向對比性評價，對學困生的評價要區分對待，目的是調動學生的學習積極性，讓每一個學生都有所發展。

　　第五環節：達標檢測

　　根據本課的教學目標，從基礎、能力提高和綜合運用等方面精心選編適當(適量、適度、適時、適人--適合不同層次學生)檢測題，進行課堂檢測，以檢查本課的學習任務的完成情況和目標的達成情況。這一環節化知識為能力，使感性上升為理性，形成規律，提高運用知識解決實際問題的能力，提高“實戰”能力。

　　檢測題要批改，優秀解法要展示，錯題要用變式題再度檢測，做到“堂堂清”、“周周清”。

　　四、組織機構

　　領導小組

　　組長：z

　　副組長：z

　　工作小組

　　組長：z

　　副組長：年級主任，教研組長，備課組長

　　成員：教研室成員教務處成員語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理九大學科全體教師

　　五、管理措施

　　(一)導學案管理

　　1、要求個年級語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理九大學科全面實施“學案導學課堂教學”，各年級導學案個數要求：高一50%，高二30%，高三10%，列入教學常規檢查的范圍。

　　2、將導學案編寫作為集體備課的重要內容，并在上課后對導學案進行再修改，再修改后的導學案電子稿每周一次發送到教研室郵箱，作為資料保存和備查。

　　3、學校每月進行一次優秀導學案評選活動，對獲獎的優秀導學案進行展示交流，相應備課組、教研組予以加分獎勵。

　　(二)課堂教學管理

　　1、每一位教師上一節“學案導學課堂教學”展示課。

　　2、課改領導小組采用推門聽課、訪談等多種形式對“學案導學課堂教學”教學情況進行指導。

　　3、督查室對“學案導學課堂教學”教學情況督查。

　　導學案和課堂教學檢查的結果作為教研教改優秀教師和優秀教研組、優秀備課組的評選依據。

　　桂陽三中

篇2:課堂教學改革方案

課堂教學是教學工作的一個重要組成部分。當前教師教得苦，學生學得累，然而學生卻沒得到應有的發展。這就需要教師通過多種方法提高課堂教學的質量。實施有效教學，需要我們認真領會課程改革的精髓，把握全新的現代教育理念，優化課堂教學過程。為了實現課堂教學的有效性，根據本班學生的實際情況，特制定此計劃：

1、要面向全體學生。

課堂教學要面向全體學生，。不能以個別優生的回答，當作全體的回答，以優生的速度決定教學的進程等。真正的面向每一個學生，關注每一個學生的發展。、以學生為主體，學生主體地位的確立，在一定程度上也體現了教學民主的思想。在組織實施課堂教學過程中，接受型學習向主動學習轉變，課程改革也要求我們改變接受學習的現狀，變為主動性的學習。這就要求我們要更新教學觀念，大膽處理教材。正確使用研究性學習法，它能使學生在學習過程中布滿求知欲和好奇心程。

2．建立民主、和諧的教學氛圍

在教學中，應和學生形成一種學習合作者的關系，把自己當作學習活動的參與者，充分尊重學生的意見和學習行為，尊重學生的認知規律和人格，對學生不正確的地方不要簡單否認，要善于引導。教學的過程實際上是一個互相學習的過程。從內涵上來說，：

3．教學要有創新

創新教學，是現在使用頻率較高的一個詞匯。它包括教師和學生兩個方面的內容。要培養創造型的學生，就需要有創造型的教師。不斷學習努力做到：（1）教學內容的創新，要改變考什么就教什么，學生就學什么的傾向，不唯書是從，增加課堂的信息量。（2）教學環節創新，精心設計每一個教學環節，想方設法扣住學生的心弦，使它們主動的探究新知識。學生在積極主動教學活動過程中，既把握了知識，又學習了語言、鍛煉了多方面的能力。（3）教學方法創新。常言道，教學有法，但無定法。這需要我們要突破固定的思維模式，大膽探索，勇于實踐，在實際教學活動中總結出具有自己特色的經驗。（4）教學手段創新，在課堂教學中，教師要努力創造最優的教學手段，以促使學生在課堂中獲取最優的知識，得到充分的發展。一方面，要提高自己運用現代教育技術的水平，制作帶有視聽效果的課件，另一方面，要突破傳統手段的束縛，在傳統中求創新。（5）課堂練習的創新。課堂練習在鞏固新知的同時，要有思考價值，要具有開放性。在學生方面，我們要注重通過自己的教學，開發學生的創造思維和創新能力，要善于呵護和引導學生的創新火花。其實，在一堂課中，只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱得上創新。不管是教還是學，只要有一點創新的火花，就值得肯定。

總之通過不斷加強理論的學習，掌握先進的教學方法，熟悉教育學和心理學的有關規律。達到課堂教學的有效目的。

篇3:我對美術課堂教學改革中:合作學習認識

我對美術課堂教學改革中-關于合作學習的認識

美術新課改強調通過發展學生的自主性使學生獲得可持續的發展,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。美術課程是一門對學生的發展具有重要促進作用的課程。由于各種原因，以往人們對美術課程的重視程度不夠，加之我國中小學美術課程，長期受專業美術教育的影響比較深，使課程目標的定位產生了偏差。新的美術課程標準突出了以學生為本的教育理念，強調學生自我學習和自我教育，盡量使每個學生積極參與美術學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發展，要求學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動。

新的美術課程標準在每個單元課題中都體現了共同學習、合作學習的精神，提倡學生與學生、學生與老師、學生與藝術作品、學生與文化歷史等對話的互動與共同研究過程，既注重對每個學生在不同領域有自己專長的發展和愛好，又特別強調大家共同學習，相互合作的研究性方式，使所有學生通過學習得到全面的發展。新的課程標準倡導新的學習方式，其三個特征為“主動、探究、合作”。在我們90年代初也出現了合作學習的研究與實驗，但在我們的實際教學中仍屬新生事物，或在教堂教學實施合作學習的過程中，并沒能科學地理解合作學習的基本內涵，把握其精神實質。

所謂的“合作學習”是指一種有系統、有結構的教學策略。在課堂教學中將學生分成若干小組，鼓勵同學間彼此協助，互相扶持，以提高個人的學習效果并達成團體目標。合作學習能提升學生的學習成效、人際交往、團體合作能力等。新的課程標準倡導新的學習方式，在初中美術課程的教學中比較適合運用合作學習的方式進行。無論欣賞