依托繪本閱讀，提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話能力課題方案

　　一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景和意義:

　　1、低年級(jí)寫話教學(xué)現(xiàn)狀分析：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級(jí)學(xué)生寫話的要求是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”然而根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)查分析，小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)不容樂觀。從教師方面來說，教師自身對(duì)寫話教學(xué)沒有引起足夠的重視。雖然教材中已經(jīng)出現(xiàn)“寫一段話”的要求，但教師仍將重點(diǎn)放在識(shí)字寫字、閱讀教學(xué)上，對(duì)“寫話”缺乏重視和有效的指導(dǎo)，局限于模仿例句，造句等形式，忽視平時(shí)的閱讀和積累，更不能將聽、說、讀、寫進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。從學(xué)生方面來說，低年級(jí)學(xué)生的書面表達(dá)遠(yuǎn)不及口頭表達(dá)，大量會(huì)講的字詞不會(huì)寫，不會(huì)用，會(huì)寫的字又不能滿足完整表達(dá)的需要。尤其是我們農(nóng)村的孩子，課外閱讀量小，對(duì)大千世界的接觸面又窄，加上家長(zhǎng)總體文化水平有限，無法對(duì)其作出正確引導(dǎo)，孩子寫話時(shí)普遍表現(xiàn)出詞匯貧乏、語句不通等現(xiàn)象。久而久之，他們開始害怕寫話，厭倦寫話，談寫色變。如此，就為中高年級(jí)的習(xí)作留下了深深的“隱患”。因此，重視和改革小學(xué)低段的寫話教學(xué)，提高寫話的質(zhì)量，使孩子“望文生趣”，樂寫不疲，是新課程的呼喚，是教育發(fā)展的要求，也是每個(gè)小學(xué)低年級(jí)語文教師的重要職責(zé)。

　　2、以“繪本閱讀”促“寫話教學(xué)”的可行性分析：

　　蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”繪本以其精致的頁面裝潢，精美的畫面，精練的文字，深受廣大孩子的喜愛。繪本閱讀不僅提高了學(xué)生閱讀的興趣，而且也在提升他們的觀察力，豐富他們的想象力，是低年級(jí)孩子增強(qiáng)語感，積累語言的最好范本。在繪本閱讀中，教師通過組織聽、說、看、讀、問、議、寫、畫、演等多種實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的語文寫話提供了豐富的素材，與此同時(shí)，由于繪本中蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)、情感、人生哲理智慧，幾乎涵蓋了兒童生活、成長(zhǎng)的方方面面，又能讓孩子產(chǎn)生對(duì)自然、社會(huì)、藝術(shù)、人生等強(qiáng)烈的好奇心與探究欲望，而這種好奇心與欲望會(huì)引領(lǐng)孩子不斷地觀察生活，持續(xù)地閱讀，為他們拓寬寫話思路，豐富寫話內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

　　1、“繪本”起源于西方，英文叫PictureBook(圖畫書)，它作為已經(jīng)獨(dú)立發(fā)展了100多年的一種兒童讀本，有著其他任何書籍難以取代的功能。臺(tái)灣對(duì)繪本的研究較之大陸要多得多又早得多。臺(tái)灣研究者認(rèn)為繪本內(nèi)容豐富，因此對(duì)閱讀者有以下不可抹殺的價(jià)值：增長(zhǎng)認(rèn)知學(xué)習(xí);增進(jìn)語言學(xué)習(xí);提供生活經(jīng)驗(yàn);涵養(yǎng)美學(xué);增進(jìn)閱讀樂趣;培養(yǎng)創(chuàng)造想象的能力。除了在國(guó)語課(我們的語文課)中涉足繪本外，還在英語、數(shù)學(xué)等課程中有所反映，尤其是英語。

　　2、新教育實(shí)驗(yàn)的毛蟲與蝴蝶的讀寫繪研究。此項(xiàng)目認(rèn)為，成長(zhǎng)是一段彩色的階梯，每一年的閱讀，也就應(yīng)該是符合它們各自的不同特點(diǎn)的。毛蟲與蝴蝶項(xiàng)目依據(jù)研究，在低年級(jí)(1至3年級(jí))倡導(dǎo)讀寫繪結(jié)合，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法，來讓低幼兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由地發(fā)揮。

　　然而受課程的影響，這些研究的側(cè)重點(diǎn)多指向于課外閱讀，很少有深入挖掘優(yōu)秀繪本的內(nèi)涵來提高低年級(jí)兒童寫話運(yùn)用能力的研究。因此，此課題的研究具有前瞻性和生命力。

　　三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

　　1、研究對(duì)象：結(jié)合我校班級(jí)學(xué)生實(shí)際以及該課題的研究特點(diǎn)，本課題研究對(duì)象確定為一年級(jí)(2)班和(3)班，兩個(gè)班共107名學(xué)生。

　　2、研究?jī)?nèi)容及預(yù)期目標(biāo)：本課題旨通過在低年級(jí)開展“依托繪本閱讀，提高低年級(jí)學(xué)生的寫話能力”研究，找到繪本閱讀和寫話教學(xué)的契合點(diǎn)，探索適合低年級(jí)寫話訓(xùn)練的模式和方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和內(nèi)心的表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫全面發(fā)展的閱讀和寫話活動(dòng)體驗(yàn)，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察、表達(dá)、合作、創(chuàng)造意識(shí)、切實(shí)提高低年級(jí)學(xué)生寫話的興趣和能力，為中、高年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

　　四、研究操作步驟

　　1、讀繪本--讓寫話“厚積而薄發(fā)”

　　魯迅先生曾經(jīng)說過：“看書必須同蜜峰采蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來”。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是基礎(chǔ)。

　　(1)選擇繪本

　　閱讀繪本的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是選擇好的繪本。在選擇繪本的時(shí)候，應(yīng)該將教學(xué)上的應(yīng)用與延伸納入考慮，關(guān)注書本主題是不是有傳達(dá)正向的價(jià)值觀，故事內(nèi)容是不是能啟發(fā)孩子想象、創(chuàng)造、思考、和肯定自我的能力，是否配合孩子的認(rèn)知發(fā)展與心理需求，書本的繪圖和插畫是不是能夠吸引孩子的注意力和學(xué)習(xí)興趣等。

　　(2)閱讀繪本

　　首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)閱讀氛圍。給孩子們?cè)O(shè)置圖書角，保證“資源”充足并不斷補(bǔ)充新“資源”。班級(jí)中還可以布置“采蜜園地”，展示孩子們自己制作的新書介紹卡、優(yōu)美片段集錦等。老師也可將在繪本閱讀方面獲得各種榮譽(yù)的學(xué)生名單、即將要開展的閱讀活動(dòng)等張貼在采蜜園地中。還可以成立“親子閱讀俱樂部”，讓家長(zhǎng)也參與到繪本閱讀中來。在教室的走廊上，可以張貼一二年級(jí)不同年段的繪本閱讀書目、優(yōu)秀的閱讀記錄單、生動(dòng)形象的好書推薦卡、學(xué)生的繪本閱讀活動(dòng)等，使它真正成為“書香長(zhǎng)廊”。

　　其次要保證閱讀時(shí)間。繪本閱讀作為低段課外閱讀的補(bǔ)充，保證其閱讀時(shí)間，是保證繪本閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件。首先，把繪本閱讀指導(dǎo)課作為低段校本課程列入功課表，并在每周一、三、五中午時(shí)間開展“讀寫繪”活動(dòng)。其次，成了“親子閱讀俱樂部”，保證孩子在家的閱讀時(shí)間。

　　再次要巧變閱讀形式。“聽?zhēng)熼L(zhǎng)大聲讀”是繪本閱讀的重要方式，也是孩子學(xué)習(xí)語言的重要方式。低年級(jí)的孩子由于識(shí)字量有限，閱讀有一定困難，選擇把故事大聲讀給他們聽是引領(lǐng)他們親近繪本的最好方式。師長(zhǎng)在為學(xué)生朗讀的過程中，將自己對(duì)繪本內(nèi)涵的感悟，對(duì)繪本文字的品味乃至自己對(duì)閱讀的情感通過變化的語氣、語調(diào)，豐富的表情、眼神，適當(dāng)?shù)纳碜?、手?shì)，恰當(dāng)?shù)妮o助媒體傳達(dá)給學(xué)生，給學(xué)生以強(qiáng)烈的情感熏陶、無聲的語言滋養(yǎng)與暢快的閱讀享受，從而讓繪本閱讀像磁石一樣牢牢地吸引孩子。也可以通過“與孩子共讀”“親子閱讀”“引導(dǎo)孩子自主閱讀”等形式，變化著讀，讓學(xué)生變化著聽，吸引學(xué)生主動(dòng)去閱讀。

　　優(yōu)秀的繪本，是一件精美的藝術(shù)品，在深入而持久的繪本閱讀中，孩子們認(rèn)識(shí)了世界，學(xué)會(huì)了欣賞畫面，豐厚了語言積淀，了解了多民族文化等等，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　2、說繪本--讓寫話“水到渠成”

　　語文能力，歸根結(jié)底是聽說讀寫的綜合能力。要讓孩子有興趣地寫，就必須先讓孩子有興趣說。有興趣說的前提是讓孩子有話說。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，而豐富多彩的“繪本”則為眾婦提供了各種各樣的“米”。

　　(1)讓孩子有話說

　　繪本閱讀過程中有無窮無盡的話題，教學(xué)中，通過繪本故事的問題討論、心得分享、交流主題等方式，孩子非常有興趣也非常愿意和老師、同學(xué)交流，真正有話可說。在這一過程中，教師要特別在意在保護(hù)孩子說的欲望的同時(shí)，留意孩子語言是否規(guī)范完整。

　　(2)讓孩子有條理地說。

　　《課標(biāo)解讀》指出，低年級(jí)寫話不必過于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來。低年級(jí)的寫話訓(xùn)練應(yīng)走“由說到寫、說寫結(jié)合”的路子。學(xué)生說得有條理，富有想像力，表達(dá)了真情童趣，就成功了一半。

　　孩子有話說，有欲望說，這僅僅是一個(gè)開頭，繪本精美的插圖和簡(jiǎn)單有趣的故事內(nèi)容對(duì)孩子的吸引力是巨大的，在教學(xué)過程中，教師可以充分利用繪本這一特殊文學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)，讓孩子用看圖說話，講故事等方式使孩子能夠有條理地表達(dá)，很多繪本的敘述方式都非常簡(jiǎn)單，只要稍加引導(dǎo)就能幫助孩子建立起復(fù)述的技巧。

　　(3)說寫結(jié)合，水到渠成

　　在教學(xué)過程中，老師可以通過挖掘了繪本中的語言規(guī)律，科學(xué)的滲透寫話訓(xùn)練點(diǎn)。在教學(xué)中由扶到放，有效的提高學(xué)生寫話的興趣，將兒童繪本與寫話有機(jī)地結(jié)合起來。最后結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了開放性的創(chuàng)造，說寫結(jié)合，水到渠成。

　　3、創(chuàng)繪本--讓寫畫“相得益彰”

　　作家秦牧曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫。”由此可見畫的創(chuàng)作和文的寫作本來就是共通的。而繪本是文學(xué)與繪畫最完美的融合，如果能夠借界繪本的表現(xiàn)形式，用“圖文結(jié)合”的形式來幫助孩子開始寫話，那么不僅充分尊重了低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，滿足他們的心理需要，又能降低寫話書寫表達(dá)的難度，更快地促使他們口頭和書面語言發(fā)展。

　　1、寫畫結(jié)合，圖文并茂

　　剛步入一年級(jí)的孩子會(huì)書寫的文字不多，但如果要等所有的常用字都學(xué)會(huì)了才開始寫話那就太遲了。教師可以依托孩子喜歡繪本的有利因素，讓孩子模仿繪本的樣子，有意識(shí)地讓孩子拿起筆，學(xué)會(huì)用筆來表達(dá)，不會(huì)寫字就用圖畫表達(dá)，輕松有趣的氛圍中，畫一畫，寫一寫，這樣最原始的寫話形式就變成了以圖畫為主角的最簡(jiǎn)單的“繪本”。它主要的作用在于徹底消除學(xué)生對(duì)寫作的神秘感，以完全放松的心態(tài)開始用筆表達(dá)。隨著孩子識(shí)字量的不斷增加再引導(dǎo)孩子逐漸過渡到以文字為主的圖文寫話形式。

　　2、圖文日記，積文成集

　　寫話對(duì)于低年級(jí)兒童來說，最重要的是在興趣的基礎(chǔ)上，常抓不懈，所以日記是低年級(jí)老師最常用的培養(yǎng)寫話能力的方法。但如何讓孩子每天用筆記錄多姿多彩的生活和豐富的心理，這是讓很多老師都感到為難的地方，也是本課題要解決的一個(gè)難點(diǎn)。課題組想通過自己對(duì)繪本的解讀讓孩子以圖文日記的形式激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，并分階段的把優(yōu)秀的日記積文成集，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，用網(wǎng)絡(luò)發(fā)表，平行班學(xué)習(xí)的形式幫助孩子建立寫話的信心和恒心。

　　五、研究方法

　　1、行動(dòng)研究法。根據(jù)課題方案實(shí)施研究，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、充實(shí)、調(diào)整方案，提出新的實(shí)施策略，付諸于實(shí)踐，如此循環(huán)。

　　2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法與策略等。

　　3、個(gè)案研究法：跟蹤不同語文水平和不同個(gè)性的學(xué)生，通過個(gè)案分析來研究在繪本閱讀對(duì)寫話教育的有效性。

　　六、課題研究步驟

　　準(zhǔn)備階段：20**年3月-20**年4月：課題組成立，學(xué)習(xí)研究計(jì)劃和相關(guān)資料，明確本課題的研究?jī)?nèi)容，各成員明確各自的任務(wù)。

　　第一階段：20**年4月-20**年7月：開始實(shí)施課題：

　　(1)討論研究課題實(shí)施策略。

　　(2)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和研究。

　　(3)課題組的老師每人設(shè)計(jì)一個(gè)繪本閱讀與寫話有關(guān)的活動(dòng)課方案，資源共享。

　　(4)初步擬定“繪本-寫話”課程教學(xué)模式，整理完善研究方案。

　　第二階段20**年8--20**年12月：開始實(shí)施完善后的課題方案：

　　1、20**年11月：

　　(1)以班級(jí)讀書會(huì)形式進(jìn)行“繪本閱讀和小學(xué)低年級(jí)語文寫話”課堂實(shí)踐觀摩活動(dòng)

　　(2)邀請(qǐng)專家指導(dǎo)課題。

　　2、20**年12月：課題階段總結(jié)：

　　(1)整理資料;

　　(2)完成課題階段總結(jié)報(bào)告。

　　第三階段20**年1月--7月：繼續(xù)實(shí)施完善后的課題方案：

　　1、20**年3月：繼續(xù)實(shí)施完善后的課題方案(方法同上)

　　2、20**年6月：課題總結(jié)：整理資料，完成課題總結(jié)報(bào)告。

　　七、研究組成員及組內(nèi)分工

　　組長(zhǎng)：z，主要負(fù)責(zé)方案的撰寫和全面負(fù)責(zé)課題的實(shí)施。

　　組員：z，負(fù)責(zé)組織課題的相關(guān)教研活動(dòng)。

　　z，負(fù)責(zé)課題各階段的計(jì)劃、總結(jié)。

　　z，負(fù)責(zé)課題資料的收集、整理、存檔。

　　z，負(fù)責(zé)課題資料的收集、整理、存檔。

　　z，負(fù)責(zé)課題的宣傳。

　　z，負(fù)責(zé)資料的購(gòu)買。

　　八、課題研究成果形式

　　論文報(bào)告、課程資料、調(diào)查報(bào)告、學(xué)生成果等。

　　九、課題研究條件分析

　　我校對(duì)學(xué)生的課外閱讀開展非常重視，一直致力于書香校園的建設(shè)。在課題組成員中，有各科市級(jí)優(yōu)質(zhì)課的獲得者、有奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線的教學(xué)骨干，所有成員都畢業(yè)于正規(guī)師范院校。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，使課題組成員在課堂教學(xué)研究和教育理論研究方面都取得了一定的成就。因此，上述條件為我校“依托繪本閱讀，提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫話能力”課題組順利完成此項(xiàng)課題研究提供了有效的保障。

篇2:一中課堂教學(xué)能力分級(jí)測(cè)評(píng)實(shí)施方案

　　營(yíng)東一中課堂教學(xué)能力分級(jí)測(cè)評(píng)實(shí)施方案

　　(初中部)

　　為了落實(shí)《區(qū)一中教師素質(zhì)優(yōu)化考核方案》，提高我校課堂教學(xué)質(zhì)量，做好教師的分級(jí)評(píng)價(jià)，特進(jìn)行本次課堂教學(xué)能力分級(jí)測(cè)評(píng)工作。

　　一、成立測(cè)評(píng)工作小組

　　組長(zhǎng)：z

　　副組長(zhǎng)：z

　　成員：z各級(jí)部主任、教研組長(zhǎng)

　　二、本次測(cè)評(píng)分為兩個(gè)階段進(jìn)行，分別安排在上下學(xué)期進(jìn)行。

　　第一階段：20**.12.21-12.14對(duì)九年級(jí)、八年級(jí)進(jìn)行測(cè)評(píng)。

　　第二階段：20**年3-4月份對(duì)六年級(jí)、七年級(jí)進(jìn)行測(cè)評(píng)及八年級(jí)物理、化學(xué)、七年級(jí)生物、信息。

　　三、組織形式：本次測(cè)評(píng)分為三個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行。

　　文科組：語文、英語16人;理科組：數(shù)學(xué)、九年級(jí)物理、化學(xué)、八年級(jí)生物14人;綜合組：政史地、音體美13人。

　　四、考評(píng)計(jì)分方式：按照《區(qū)一中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師的課堂教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)、賦分，去掉一個(gè)最高分和最低分取平均值，為課堂教學(xué)得分。根據(jù)課堂教學(xué)測(cè)評(píng)成績(jī)劃分為三個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀、良好、一般(A、B、C)其中A級(jí)占教學(xué)人數(shù)的25%，考核得10分(滿分10分);B級(jí)占教學(xué)人數(shù)的50%，考核得9分;C級(jí)占教學(xué)人數(shù)的25%，考核得8.5分。聽課完畢后公布成績(jī)。

　　五、評(píng)委組成：

　　文科組：

　　組長(zhǎng)：z

　　副組長(zhǎng)：z

　　成員：z

　　理科組：

　　組長(zhǎng)：z

　　副組長(zhǎng)：z

　　成員：z

　　綜合組：

　　組長(zhǎng)：z

　　副組長(zhǎng)：z

　　成員：z

　　六、注意的問題：

　　1.本次測(cè)評(píng)對(duì)《區(qū)一中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》做了較大的修正，希望各評(píng)委、任課教師認(rèn)真研讀標(biāo)準(zhǔn)。

　　2.各教研組長(zhǎng)提前一周將講課名單確定后報(bào)教科室，如果出現(xiàn)沖突，可以自行調(diào)節(jié)。

　　3.講課名單確定以后，需要個(gè)別調(diào)整的要先報(bào)教科室。

　　4.經(jīng)學(xué)校同意不參加本次測(cè)評(píng)教師的成績(jī)列最低位次，無故不參加測(cè)評(píng)的教師不計(jì)成績(jī)。

　　營(yíng)東區(qū)第一中學(xué)

　　二○一四年十二月

　　營(yíng)東區(qū)第一中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　一級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)分辦法得分

　　教學(xué)目標(biāo)(5分)

　　1.教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng)、具體，能從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度綜合考慮，教學(xué)過程緊扣目標(biāo)進(jìn)行。5根據(jù)聽課觀察的實(shí)際情況分別按5分、4分、3分、2分四個(gè)級(jí)別計(jì)分。

　　教學(xué)過程學(xué)生表現(xiàn)(50分)

　　參與程度2.學(xué)生參與課堂活動(dòng)面廣、人數(shù)多，以參與活動(dòng)的人次記分(參與指集體聽、讀、看之外的學(xué)生活動(dòng))。沒有假問題，學(xué)生思維有深度，能夠體現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化、重組并且外顯效果好。15根據(jù)聽課觀察的實(shí)際情況分為四個(gè)等級(jí)A:學(xué)生參與率達(dá)到85%以上計(jì)13-15分;B:達(dá)到70%-85%計(jì)10-12分C:達(dá)到50%-70%計(jì)9-7分;D:低于50%計(jì)6分以下。

　　小組學(xué)習(xí)3.班級(jí)建立了學(xué)習(xí)小組，小組劃分科學(xué)合理，小組合作學(xué)習(xí)始終貫穿課堂教學(xué)的全過程，學(xué)生參與小組活動(dòng)的積極性高，小組內(nèi)團(tuán)結(jié)和諧，任務(wù)分工明確，效果好。15根據(jù)聽課觀察的實(shí)際情況分為四個(gè)等級(jí)A:13-15分;B:10-12分;C:9-7分;D:6分以下。沒有建立、使用小組的計(jì)0分。

　　活動(dòng)形式4.學(xué)生活動(dòng)形式多樣、善于創(chuàng)新且富有實(shí)效。如：合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用讀、說、寫、畫、唱、演、操作、交流、設(shè)計(jì)等多種活動(dòng)形式。5根據(jù)聽課觀察的實(shí)際情況分為四個(gè)等級(jí)A:5分;B:4;C:3;D:2分。

　　達(dá)標(biāo)程度5.根據(jù)當(dāng)堂觀察或檢測(cè)85%以上的學(xué)生能夠掌握所學(xué)知識(shí)的90%以上。15根據(jù)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況分為四個(gè)等級(jí)A:達(dá)標(biāo)率達(dá)到85%以上計(jì)13-15分;B:達(dá)標(biāo)率達(dá)到70%-85%計(jì)10-12分;C:達(dá)標(biāo)率達(dá)50%-70%計(jì)9-7分;達(dá)標(biāo)率低于50%計(jì)6分以下。

　　教師表現(xiàn)(30分)教材把握6.教師善于研究教材，能吃深、吃透教材，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理，脈絡(luò)清晰，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)新課標(biāo)精神。10根據(jù)課堂聽課記錄情況分為四個(gè)等級(jí)A:9-10分;B:7-8分;C:5-6分;D:4分以下。

　　關(guān)注全體學(xué)生7.關(guān)注學(xué)生差異，教學(xué)設(shè)計(jì)多層次，最大限度滿足不同類型學(xué)生需求。3根據(jù)課堂聽課記錄情況，分為三個(gè)等級(jí)A:3分;B:2分;C:1分。

　　導(dǎo)學(xué)作用8.有效地發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，如相關(guān)方法指導(dǎo);必要的示范、引領(lǐng);必要的重、難點(diǎn)解疑;有效地下達(dá)學(xué)習(xí)指令;必要的知識(shí)的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化和拓展延伸等。根據(jù)課堂聽課記錄情況計(jì)8分，分為三個(gè)等級(jí)A:7-8分;B:5-6分;C:3-4分。

　　9.有效地使用問題導(dǎo)學(xué)。教師講課不“滿堂灌”，能夠提出具有實(shí)質(zhì)性的問題，激發(fā)學(xué)生探索、討論的積極性，并給學(xué)生充足的探究時(shí)間和展示機(jī)會(huì)。

　　課堂調(diào)控10.在學(xué)生活動(dòng)過程中及時(shí)給予反饋矯正、啟發(fā)、點(diǎn)撥、強(qiáng)化等;以學(xué)定教，能根據(jù)學(xué)生反映及時(shí)調(diào)整教學(xué)。教師講解的時(shí)間不得超過15分鐘。3根據(jù)課堂聽課記錄情況，分為三個(gè)等級(jí)A:3分;B:2分;C:1分。

　　教學(xué)資源11.教師應(yīng)深入研究教材、挖掘教材，能根據(jù)課堂教學(xué)需求有效地整合教材和開發(fā)課程資源。3根據(jù)課堂聽課記錄情況，分為三個(gè)等級(jí)A:3分;B:2分;C:1分。

　　教學(xué)評(píng)價(jià)12.教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)、準(zhǔn)確、到位，能發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用，將習(xí)慣養(yǎng)成和能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程。3根據(jù)課堂聽課記錄情況，分為三個(gè)等級(jí)A:3分;B:2分;C:1分。

　　教師素質(zhì)(15分)13.熟練使用普通話，語言清晰，聲音洪亮，語言具有較強(qiáng)的感染力。10根據(jù)聽課觀察實(shí)際情況分為四個(gè)等級(jí)A:9-10分;B:7-8分;C:5-6分;D:4分以下。聲音低的列D級(jí)，不使用普通話得0分。

　　14.熟練地使用教具、多媒體等手段輔助教學(xué)并且效果好，能自制教具進(jìn)行教學(xué)。2根據(jù)聽課觀察情況，分為二個(gè)等級(jí)A:2分;B:1分?；脽羝瑘D像模糊的不得分。

　　15.板書書寫規(guī)范，字體美觀，綱目清楚，簡(jiǎn)潔明了。2根據(jù)聽課觀察情況，分為二個(gè)等級(jí)A:2分;B:1分。

　　16.教態(tài)自然大方，心態(tài)陽光，用積極向上的情緒感染學(xué)生。1根據(jù)聽課觀察情況，分為二個(gè)等級(jí)A:1分;B:0.5分。

　　教師成績(jī)

篇3:中學(xué)學(xué)生語言文字能力培訓(xùn)方案

　　一、指導(dǎo)思想：

　　為了全面貫徹《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》精神，深入宣傳實(shí)施《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法》，在學(xué)校教育教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)中，推廣使用全國(guó)通用的普通話，正確使用祖國(guó)的語言文字，促進(jìn)我校推廣普通話和語言文字規(guī)范化工作向縱深發(fā)展，進(jìn)一步提高全校學(xué)生語言規(guī)范意識(shí)和“推普”意識(shí)，提高每一個(gè)學(xué)生普通話的水平，形成說普通話寫規(guī)范字的良好風(fēng)氣，制定學(xué)生普通話培訓(xùn)計(jì)劃。

　　二、工作目標(biāo)

　　通過普通話培訓(xùn)、宣傳活動(dòng)進(jìn)一步提高全校學(xué)生生對(duì)推廣普通話重要意義的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生普通話水平，形成一種自覺學(xué)習(xí)普通話、使用普通話的良好氛圍。

　　三、主要工作

　　(一)加大宣傳力度

　　加大使用普通話的宣傳力度，在校園內(nèi)適當(dāng)?shù)牡胤綉覓旎蛘迟N宣傳使用普通話的永久性標(biāo)語。在學(xué)生中開展形式多樣、富有實(shí)效的語言文字規(guī)范化宣傳教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)文化生活，監(jiān)督、評(píng)測(cè)語言文字的社會(huì)應(yīng)用，并面向社會(huì)做好宣傳、咨詢和服務(wù)工作，尤其要充分利用普通話宣傳周活動(dòng)的開展，讓講普通話和寫規(guī)范字深入人心。

　　學(xué)校宣傳欄和壁報(bào)要開辟永久性“推普?qǐng)@地”，按時(shí)更換內(nèi)容，使“推普工作”成為學(xué)校工作不可缺少的一部分。要圍繞主題加大宣傳力度，使全校學(xué)生意識(shí)到推廣普通話，實(shí)現(xiàn)語言文字規(guī)范化對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高公民素質(zhì)、維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和增強(qiáng)中華民族凝聚力等方面的重要意義，積極推進(jìn)我校語言文字工作規(guī)范化，為構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展服務(wù)。

　　(二)把普通話日常培訓(xùn)與日常教育教學(xué)相結(jié)合

　　學(xué)習(xí)的目的全在于運(yùn)用，學(xué)生日常的課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用普通話的最好實(shí)踐。要掌握好普通話，必須結(jié)合日常工作不斷運(yùn)用，在運(yùn)用中吸取新知識(shí)，在學(xué)習(xí)--實(shí)踐--學(xué)習(xí)中不斷提高自己，校園內(nèi)一律說普通話，使普通話真正成為“校園語言”。

　　(三)加強(qiáng)檢查評(píng)估、注重資料收集

　　加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)校普及普通話用字規(guī)范化工作的檢查評(píng)估。一是將這項(xiàng)工作納入學(xué)生個(gè)人評(píng)估指標(biāo)體系和中隊(duì)活動(dòng);二是列入學(xué)生素質(zhì)評(píng)估的內(nèi)容。

　　進(jìn)一步規(guī)范推廣普通話工作，要求全校學(xué)生在校內(nèi)所有活動(dòng)中一律使用普通話，使普通話真正成為我校的校園語言。

　　注重過程性資料、文檔收集。

　　四、學(xué)生語言文字能力培訓(xùn)要求：

　　1.在課堂上能專心聽講，做好聽課筆記。

　　2.課堂內(nèi)外討論問題,能聽出討論的焦點(diǎn),并有針對(duì)性地發(fā)表意見。

　　3.樂于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見。

　　4.能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合,做簡(jiǎn)單的發(fā)言。

　　5.與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。

　　6.能用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文。

　　7.養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于400字。

　　8.能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法,擴(kuò)大閱讀范圍,拓展自己的視野。

　　9.在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上,學(xué)寫規(guī)范漢字,提高書寫的速度。

　　10.會(huì)寫日記、讀書筆記,對(duì)所讀文章的感受或評(píng)論做到有觀點(diǎn),有分析,有依據(jù),有見解。

　　11.綜合運(yùn)用敘述,描寫,說明,抒情等表達(dá)方式,寫出有感情,有內(nèi)容,有條理的文章。

　　五、學(xué)生語言文字能力培訓(xùn)落實(shí)方法：

　　(一)針對(duì)高一高二年級(jí)采取以下落實(shí)方法：

　　1.通過生字詞的小測(cè)，單元測(cè)試和期中、期末考試，來檢查學(xué)生的聽課效果。

　　2.每節(jié)語文課前讓學(xué)生進(jìn)行三分鐘演講，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　3.課堂上鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的見解。

　　4.積極開展第二課堂活動(dòng)，組織朗誦興趣小組、書法興趣小組、寫作興趣小組等。

　　5.讓部分學(xué)生參加各類競(jìng)賽，取得良好的成績(jī)。

　　6.要求學(xué)生每天練一頁字，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出具體要求。

　　(二)針對(duì)高三年級(jí)的特點(diǎn)采取以下落實(shí)方法：

　　高三學(xué)生語言文字能力培訓(xùn)要求及落實(shí)高三年段語文組高三學(xué)生課業(yè)繁重，宜在課堂教學(xué)與復(fù)習(xí)中落實(shí)語言文字能力的訓(xùn)練，以取得事半功倍之效。

　　1.背誦

　　對(duì)課本要求背誦的篇章，在指導(dǎo)學(xué)生背誦、默寫時(shí)，要求讀準(zhǔn)字音、正確書寫，對(duì)容易誤讀、錯(cuò)寫的字加以強(qiáng)調(diào)。

　　2.語言綜合表達(dá)

　　在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)高考試題中的語言綜合表達(dá)這一項(xiàng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成語言表達(dá)規(guī)范、簡(jiǎn)明、連貫得體的習(xí)慣。在課堂與課后將書面表達(dá)與口頭表達(dá)結(jié)合，相輔相成。既提高試題應(yīng)對(duì)能力，又提高語言實(shí)際應(yīng)用能力。如修改病句時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生既要能改正提供的病句，平時(shí)說話、寫作時(shí)也要避免病句的出現(xiàn)。

　　3.作文

　　寫作是一種綜合能力，修改文章也是一種綜合能力。指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)要做到文從字順，書寫正確、工整，并盡量達(dá)到語言流暢優(yōu)美。

　　指導(dǎo)學(xué)生修改別人的文章，修改其中不通順的句子，錘煉詞語(包括兩個(gè)方面：一是改掉那些生造、晦澀或容易引起誤解的詞語，選用通行、意思顯豁、明確的詞語;二是選擇分量恰當(dāng)、表現(xiàn)力強(qiáng)的詞語)，恰當(dāng)?shù)貏h繁就減和補(bǔ)充增益。寫和改珠聯(lián)璧合，對(duì)學(xué)生語言文字能力的提高大有裨益。

　　4.其他

　　可通過擬對(duì)聯(lián)、編短信等學(xué)生喜聞樂見的形式來增強(qiáng)學(xué)生的語言文字表達(dá)能力。