展鴻中學全面提高教學質量活動年實施方案

　　為了全面落實展鴻區教育局關于全面提高教學質量活動年的指示精神，進一步推進我校素質教育的全面、持續、優質和均衡發展，加強和改進我校教育教學工作，進一步提升我校辦學水平和教育教學質量，特制定本實施方案。

　　一、指導思想

　　全面貫徹落實國家課改方針，以“*****”重要思想和新課改理念為指導，以深化素質教育為核心，以推進基礎教育改革為動力，以學校優質特色建設為統領，以教育科研為先導，以提升教師素質為主旨，以培養學生創新精神和實踐能力為突破口，以提高教育教學質量為目標，不斷完善教學管理體制，牢固樹立質量意識，積極推動我校課程改革健康協調發展，扎實推進我校優質特色建設工程，努力辦好人民滿意的教育。

　　二、任務目標

　　通過學校教學工作的創新管理，大力推進素質教育，全面提高教學質量活動，認真分析我校教學現狀，研究教學策略，強化校本教研和教科研工作，狠抓教學常規管理，加大教師培訓力度，完善教學評價體系，樹立正確的質量觀和教學觀，更新教學觀念，改進教學行為，向課堂教學要質量，下大氣力全面抓好教學質量提升年工作。

　　三、措施及辦法

　　(一)組織機構：

　　組長：z

　　副組長：z

　　成員：z、各學科備課組長。

　　(二)、完善制度建設，科學管理教學。

　　1、結合學校實際，深入研究、健全完善教學管理制度，探索推出適用性、可操作性強的教學評價激勵辦法，提升學校教學管理水平;并將其貫徹到每一個備課組、每一名教師，落實到每一節課堂和全體學生的學習過程中，全方位、全過程管理教學。

　　2、嚴格考評教學管理制度的執行情況，強化教學質量的監控，實行教學質量責任制管理和分類推進、分類提高的措施，細化學校各級教學管理部門的崗位職責，努力做到學校常規教學的科學細化管理，嚴格執行考評激勵機制，公平、客觀地運用考核、考評結果，充分調動全體教師的工作積極性，推進教學質量的全面提高。

　　3、樹立明確的教學目標管理意識和學校學科建設與提高的質量意識，制定具體的年級、備課組學期教學工作目標以及實現工作目標的措施，并有計劃、有步驟地組織實施，確保教學質量穩步提高。

　　(三)、加強過程管理，全面提高教學質量。

　　教學工作的總體優質特色建設：

　　1教學工作總體分段分類定位。目標：推進提高。

　　高一：科學定位、引領方法，科學評價。目標：不掉隊，壓縮五段生。

　　高二、開啟智慧，分類提高，分類推進。目標：拔尖、促上推中提差。

　　高三：知識整合，規范勵煉，備戰高考。目標：單科突破，實現高考目標。

　　2、教學檢測和分析工作的優質特色建設：

　　(1)、教學檢測的教考分離制度。

　　(2)、教學成績的總體“五段對照”分析制度。

　　(3)、單科成績的“學科對照”分析制度。

　　(4)、教學提高的“分類推進”目標制度。

　　特長生和學困生教育的優質特色建設：

　　1、特長生：

　　①新生規范分類定位，優化環境，打好基礎。

　　②課程、活動普及，引領特長生加盟。

　　③競賽選拔，營造特長生學習氛圍和展示平臺。

　　④訓練指導、科學、務實，落實到位。

　　⑤科學規劃、備戰高考、助推特長生成功。

　　⑥校本課：競賽輔導(各科)

　　⑦綜合素質拓展小組(學校電視臺、網絡中心)特長生特色教育程序模式：示范引領-普及推進-擴大隊伍-科學指導---強化訓練-追求成功。

　　2、學困生：

　　①班級教導制度落實幫學對象。

　　②學科教師個別指導和方法引領。

　　③班級幫學小組、幫學對子。

　　④幫學規劃、目標推進。

　　⑤團委“勵志班”講座課。

　　a、學習信心講座課。

　　b、校本課講座課。

　　c、學習方法講座課。

　　d、學習熱情激勵講座課。

　　校本教研和實施課改的優質特色建設：

　　1、高中課改：規范入手，扎實推進。

　　①更新觀念，統一思想。

　　②理論培訓，教學理念轉變。

　　③課程解讀，教學方法探究，學生選課指導手冊。

　　④從“走近課改”-“走進課改”課堂教學改革研究探討活動。

　　⑤教學評價：①學分認定;②綜合素質評價。

　　2、校本教研：穩步提高，追求內涵發展。

　　①集體教研的“三級備課制度”

　　②教學過程中的重難點突破放大制度

　　③校本培訓和繼續教育的有機結合制度

　　④青年教師培訓的分段規劃和考核制度

　　⑤校本教研的課題實驗專題獎勵制度

　　⑥校本課程開發的探索規劃制度

　　(四)規范課堂教學，創新教學方法，在提高課堂教學效率上下功夫。

　　(1)備課：嚴格做好“五備”，吃透“五點”、優化“兩法”。即：五備是備好課標、備好教材、備好教學手段、備好教法、備好學法;五點是吃透重點、難點、知識點、教學點、能力點;兩法就是優化教師的教法和學生的學法。學校要嚴把教師備課關，注重備課質量，加大對備課的過程性督查，嚴格做到提前一周備課，堅決杜絕應付備課和突擊備課。

　　(2)講課：要做到教學目標明確、具體;教學內容設計合理，符合學生實際，容易被學生接受，對學生傳授知識的同時，注重對學生能力的培養和德育的滲透;教學過程安排要井然有序，充分調動學生的學習積極性，恰當設疑，引發思考，鼓勵為主，營造和諧的學習氛圍;教學方法手段要靈活、適用，適時有效，注重學生學習方法的傳授和指導，鼓勵教師多制作教具、課件等教輔工具，充分利用直觀的、現代化的教學手段調動學生的主動參與;教師語言要規范、文明、準確、簡練嚴密、清晰易懂，教態要端莊自然，富于激情;教學效果要明顯，課堂教學氣氛要活躍，學生基本能夠理解和掌握當堂所學知識，不同層次的學生都有收獲，達到擬定的教學目標。除此之外，學校要嚴把課堂教學關，嚴格要求教師上課必須帶教案，并要依教案講課，堅決扼制教師課堂教學隨意性和自主性，要建立課堂教學監控機制，落實教學工作“十字”方針，并把這“十字”方針作為我校強化教學中心意識，開發教師潛能，提高教育教學質量，向課堂教學要質量。

　　(3)作業批改：嚴格做到作業內容要精選，作業要求要嚴格，處理要及時，批閱要規范，批閱量要足額，批語要有鼓勵性。同時做好作業的講評，講評要細致到位。

　　(4)輔導：輔導要耐心、細心、熱心、誠心，積極落實“抓兩頭帶中間”，注重后進生和學差生的輔導和提高，鼓勵教師為學差生輔導補課。

　　(5)練習：要采取多元化，多層次，內容豐富的練習方式，恰當、科學地設計練習，注重練習的實效性。

　　(五)、扎實抓好教學常規工作。

　　(1)教師教案、學生作業實行月檢制度，并在檢查的教案上加以評語和做規范的檢查記錄。

　　(2)每學期至少召開3次教務工作會議，研究、總結、部署教學工作。

　　(3)每學期至少召開1次教學質量分析會和經驗交流會，學校領導作1次教學工作的專題報告。

　　(4)每學期全校組織的集中性教研活動不少于2次，各年級備課組每周開展一次集體教研活動。且每次教研活動要有中心發言人和專題，要有詳實的教研記錄。

　　(5)每學期教師互相聽課、共同評課不少于12課時。

　　(6)每學期校長聽、評、導課不少于20節;主管教學副校長不少于30節，教務主任不少于40節。

　　(7)每學期開展教案展評活動1次，并召開專題交流會。

　　(8)每學期開展全員性課堂教學評估、評價活動。考評結果納入年度評優。

　　(9)組織名師、學科帶頭人、骨干教師、青年業務骨干開展示范課或教學講座活動每學期不少于4次。

　　(10)利用每周二和周五定期適時的組織教師開展校本培訓和師德教育學習，保證學習培訓質量和效果。

　　(六)、扎實開展教學研討活動，用活動推動教學提高質量。

　　1、根據學校的教學計劃扎實開展好校內“四課互評”活動，學期初的檢查課，學期中的研究課、學期末的匯報課，評比選優的示范觀摩課。學校教學領導要深入其中組織教師做好聽課、評課和導課，注重活動的質量，充分體現活動的效果。通過活動讓教師全員互動，主動參與，相互學習，共同提高教學水平，促進教學能力和教學質量的提高。

　　2、學校要把教學活動與教學常規檢查相結合，開展好推門課、抽簽課、青年教師跟蹤課等教學活動，以檢評為載體，充分調動教師積極性，使廣大教師在活動中提高教學水平，促進教學質量的提升。

　　3、積極開展校際間交流活動。重點從教學管理、教研活動、教師培訓、學生綜合素質和心理健康輔導等四個方面進行交流，著重解決轉變教師的基礎教育理念、過窄的傳統專業教育思想、過弱的人文教育現狀、教師自身的守舊傳統和消極惰性等問題。

　　4、結合展鴻區教育局“第二輪達標”活動，做好優質課評選推薦工作，并通過此次活動達到激發教師鉆研業務、相互學習、共同提高的目的。

　　5、加強教學常規管理，狠抓教學質量，配合教育主管部門做好教學質量抽測和學業水平測試工作，以此來推動和提高學校的教學質量。

　　(七)、強化校本培訓，深入開展教師大練兵活動。

　　1、我校結合實際，制定科學的、操作性強的教師培訓和校本培訓方案，明確培訓目標和任務，扎實做好校本開發、校本培訓工作，有目的按步驟地組織開展教師培訓工作，全面提高教師的整體素質。

　　2、積極開展教學大練兵活動。把提高教師基本功素質作為教師培訓的常規工作，經常、系統地抓好教師的板書、簡筆畫、普通話及現代化教學手段的應用等基本功訓練，促進教師在活動中提高素質。定期做好對教師基本功素質的檢測和評估，每項基本功都要時時驗收過關，把教師基本功訓練當做一項重要的常規工作抓實、抓好。

　　3、采取走出去，請進來等多種形式，加大交流，實現校際之間、教師與教師之間、學科與學科之間互相借鑒學習、合作交流。同時，通過實施網絡研討，實現資源共享。充分發揮現代信息技術和計算機網絡在教師培訓中的作用。

　　4、繼續推進學校名師、學科帶頭人、骨干教師競賽評比活動，通過研討課、匯報課、公開課、示范課等系列競賽評比活動，充分發揮名師、學科帶頭人、骨干教師在教師培訓中的引領和輻射作用。

　　(八)、加強教學研究，深化新課程改革。

　　1、抓實教研活動，為落實教研計劃，學校明確了每個備課組的教研時間，同時要求每次教研要有主題，有中心發言人要有詳實記錄，教學校長教務主任督促檢查并要親自參與，保證教研工作的扎實開展提高教研工作的實效性。

　　2、開展教師論壇活動。為提高教師的理論水平，使教師善于總結教學中的經驗，我們擬舉辦以《有效課堂、有效學習》為主題的教師論壇活動，要求教師總結教學過程中的體會，以實際案例參與研討，這樣既能提高教師的總結歸納能力，又能提高教師的教育科研水平。

　　3、繼續搞好“四課互評”活動。“四課互評”即檢查性聽課，研討課，示范課，觀摩課，和評優課，通過這項活動使學校課堂教學形成特色，提高課堂教學效率。

　　4、加強校本培訓力度。為提高教師的理論水平，學校為教師訂閱大量教育刊物，使教師及時了解課改前沿的信息，為每個教研組配備電腦，提高教師查閱資料制作課件的能力，利用每周二或周五下午對教師進行多方位培訓，提高教師業務素質。

　　展鴻第三中學

篇2:充分利用教學資源合理使用教學媒體提高教學質量

充分利用教學資源合理使用教學媒體提高教學質量

酒泉市新苑學校田文軍

內容摘要：隨著信息技術的飛速發展，多媒體技術的廣泛應用，新技術新媒體與學校教育教學工作聯系越來越緊密。各種數字化教育教學資源也已悄然進入了學校，進入課堂。品目繁多的教學資源讓老師用得眼花繚亂，學生聽得天花亂墜，但實際應用效果也是千差萬別，有些也不盡好用。很多學校、老師都在尋求一款真正適合自己的教學媒介、教學資源，也有人做了許多研究。也許有人會問：到底哪種教學媒體、教學資源才是最好用的呢？我認為，教學媒體、教學資源的好壞，不僅取決于媒體、資源本身的質量，更重要的是取決于使用者，只要是與自身教學相適應，自已能夠駕馭的，有助于提高教學質量的才是最好的。

關鍵詞：充分利用資源合理使用媒體

作為教育技術發展相對緩慢的西部地區，隨著國家對西部地區學校“兩基”驗收和義務教育均衡發展評估驗收，各級政府對學校的投入大大增加，學校的軟、硬件設施相應的不斷的增加、升級。與此同時，家長對孩子的希望，社會對教育的期望值也不斷增加,這就對新時期的教師提出了更高的要求。在面對新技術新媒體沖擊時，既不能置之不理、棄而不用，也不能濫用，一定要做到充分利用教學資源，合理使用教學媒體，為提高學生的綜合素質、提高教學質量服務。

教學媒體是教學過程中一個不可或缺的重要因素。教學活動是人們的傳遞信息、增長知識的主要過程。在此過程中，教師是信息源，學生是信息終端，教學內容是要傳播的信息，師生活動的中介、手段或工具就是媒體。所以必須使用好這些媒體，才能更好地傳承中華文明。目前，教育技術軟、硬件設備以及豐富的教學資源，在教育教學中得到了廣泛的應用。現代多媒體手段在教學中的重要性日益突出，它可以通過影響教學的各個方面，來制約教學效果和教學效率，具有重大的意義。

隨著現代化教學的不斷深入，我校計算機、投影、交互式電子白板、多功能觸摸一體機等先進電教設備進入了教室，遠程教育資源、“暢言”教學資源、“優課”數字化教學應用系統、教育資源Office等資源也不斷充實著學校龐大的資源庫。但面對突如其來的眾多教學資源時，老師們有些不知所措，選取的資源，制作的課件，在具體課堂的應用中，與學生認知發展的吻合程度，與教學目標的要求，與學生的學習實際，還存在著一些不如意的地方。那么該如何來充分利用諸多教學資源，如何恰當的用好教學媒體，真正發揮資源的優勢、媒體的功能，起好輔助教學的作用呢？筆者認為應從以下幾方面著手：

一、聯系實際，按需所用

多媒體教學雖然具有傳統教學所不及的諸多功能，但在教學雙邊活動中它僅僅是一種中介的作用，不是全能的，更不是萬能的。有些老師，在課堂教學中，看著先進的媒體，覺得自已不用或少用會使得自已的課不能高效，整堂課都在為了使用媒體而用，無論是課題、還是練習，一切由媒體來完成，一堂課上下來，黑板上不留一點痕跡。雖然像“優課”數字化教學系統中也提供了原版的配套課本，但媒體上的展示僅僅像看電影一樣，不能總是停留在學生的腦海里。

篇3:優課助力鄉村學校提高教學質量

“優課”助力鄉村學校提高教學質量

【摘要】“優課數字化教學系統”對于優化數學課堂教學具有重要意義，對各科教學的影響與日俱增，其教學的直觀性，是激發學生學習興趣的有力手段，為學生提供了豐富的感性材料。運用“優課數字化教學系統”手段能提高教師自身的能力。

【關鍵詞】優課系統；數學課堂；提高質量

利用“優課數字化教學系統”無疑是一種新興的教學方式，它是使用現代化的設備、儀器，通過對信息的儲存、傳輸、調解和再現技術所進行的教學。以往電化教學雖然已經廣泛地運用于教學領域，并沒有覆蓋所有學科和所有教師，特別是數學課，傳統的教學方式枯燥無味，學生難以理解或產生厭學的情緒。“優課數字化教學系統”對于優化數學課堂教學具有重要意義。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式、師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

一、小學數學運用“優課數字化教學系統”的必要性

（一）、“優課數字化教學系統”教學的直觀性，能有效地激發學生的學習興趣。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的數學的興趣。“好奇”是學生的天性，特別是小學生，他們對新穎的事物，知之未見的事物尤為感興趣。要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。將優課的聲像并舉、圖文并茂、會動能變、動靜結合的特點為學生創設各種情境，可激起學生多種感官的參與，調動學生強烈的求知欲，激發其學習動機和學習興趣。

小學生年齡小，對學習的直接興趣始終是小學生學習動機的穩定組成部分。在開始正式教學內容前，通過優課設置一些場景導入教學內容，可以調動學生的各種智力及非智力因素參與學習活動，激發學生的求知欲和學習熱情。

如教學“100以內加減法的整理和復習”一課，開始上課時，我設計屏幕上出現一些零亂散落的晶瑩剔透的珍珠，問：“為了便于珍藏這些珍珠，你有什么辦法？”學生們七嘴八舌、各抒己見，當一位學生說用線把珍珠穿起來，不但便于珍藏而且更能展示它的美麗，此時電腦動態地呈現用一根線穿珠的過程，一串晶瑩剔透的珍珠出現在大屏幕上，我順勢利導：“我們今天所學的知識就像這些散落的珍珠，只有經過及時整理，應用起來才會很方便。”這一導入不僅為本課先羅列知識點，再由點串珠，最后形成網絡的知識復習方法埋下伏筆，而且也使學生產生愉悅的心理狀態，誘發了學生感情行為上的參與意識，學生復習欲望油然而生。

（二）、使用“優課數字化教學系統”，可以培養學生的創新意識。

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行拓展、創新的過程。