語文教學(xué)札記：識(shí)字7

這是一篇以拍手歌的形式出現(xiàn)的韻文識(shí)字教學(xué)課文，共十小節(jié)，字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻、節(jié)奏感強(qiáng)，可以讓孩子從演唱拍手歌的活動(dòng)中輕松地學(xué)會(huì)生字，同時(shí)體會(huì)到--地球是人類和動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類相互依存。

依據(jù)文本內(nèi)容及特征，我確定這堂課在識(shí)字方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，會(huì)寫“叢、拍”兩個(gè)不同結(jié)構(gòu)的生字。在閱讀方面的目標(biāo)是準(zhǔn)確而熟練并有節(jié)奏地誦讀拍手歌，感受學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。在情感方面的目標(biāo)是在學(xué)習(xí)中感悟人與動(dòng)物的相互依存，有保護(hù)動(dòng)物的意愿。其中我們又把讀準(zhǔn)字音，記住字形、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌做為這堂課的教學(xué)重點(diǎn)。

通過一年多來的學(xué)習(xí)，在識(shí)字方面，學(xué)生們都能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音；也積累了一些識(shí)字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學(xué)時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們自主的學(xué)習(xí)生字的音、形。低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我們采用圖片展示、動(dòng)作演示等手段，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑有趣的識(shí)字環(huán)境，我在課前準(zhǔn)備了若干文中涉及的小動(dòng)物圖片和精美的多媒體課件

這堂課，我整個(gè)的教學(xué)流程如下：

第一步、激趣導(dǎo)入：

在導(dǎo)入時(shí)，教師通過播放學(xué)生喜歡、熟悉的動(dòng)畫片《動(dòng)物世界》的畫面導(dǎo)入，這樣也達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，從而產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。

第二步、趣味識(shí)字，我會(huì)認(rèn)。即認(rèn)讀我會(huì)認(rèn)中的10個(gè)生字

采用各種形式識(shí)字。在這一過程中，注重激發(fā)學(xué)生興趣，尊重了學(xué)生已有的認(rèn)知水平。這一過程我將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，注重教給識(shí)字方法。

第三步、復(fù)習(xí)鞏固生字，文中識(shí)字。

讓生字回歸課文，在文中識(shí)字，還把課文改變。讓學(xué)生在新的語言環(huán)境中識(shí)字，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。

第四步、我會(huì)演。

引導(dǎo)學(xué)生拍手讀，邊演邊讀。這兩個(gè)過程我們主要想通過多種讀的方式來鞏固所學(xué)的生字，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，在讀中鞏固生字。

第五步、認(rèn)真觀察，我會(huì)寫。

寫寫這些生字。進(jìn)行書寫訓(xùn)練。

整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，我們貫穿了以下3個(gè)教學(xué)理念

1、針對(duì)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，快快樂樂地去閱讀文本。

2、嘗試創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的識(shí)字環(huán)境，讓識(shí)字的過程變得輕松而有效，使閱讀和識(shí)字相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

3、在課堂中盡量創(chuàng)造生字復(fù)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在語境中復(fù)現(xiàn)生字，反復(fù)見面，以達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的。

篇2:《在家里》語文教學(xué)札記

《在家里》語文教學(xué)札記

所有的文字都來自生活，并且回歸到生活，那么我們的教學(xué)呢？他自然不能違背規(guī)律性的法則。在這一課的教學(xué)中，無非擁有了這樣兩三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就有了收獲了很多精彩。

一、創(chuàng)生活情境，激學(xué)習(xí)興趣。

所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，本著這樣的理念，我把理性的傳授與聲、色、形融為一體，使機(jī)械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑。課的一開始，

我就出示了一個(gè)有著美麗陳設(shè)、生活用品的家庭畫面，創(chuàng)設(shè)了情境，貼近了學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。然后老師把配有彩色圖形的詞語卡片出示給學(xué)生，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又初步地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字所代表的事物形象。借助實(shí)物認(rèn)識(shí)生字，學(xué)生感興趣，也容易記住，學(xué)得自然輕松。在鞏固生字，訓(xùn)練說話的過程中，通過播放小明一家人生活的畫面，也是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，再現(xiàn)生活情境的有效手段。

二、導(dǎo)學(xué)生思維，重自主學(xué)習(xí)。

識(shí)字伴隨著思維活動(dòng)，特別是學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)生字更有好處。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難集中，所以在教學(xué)中勢(shì)必要松弛結(jié)合。為盡量讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生思維，并參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了那些生字后，我又要求學(xué)生給生字找朋友。學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的物品音節(jié)卡，老師讀“沙發(fā)”學(xué)生找“shāfā”，老師讀“茶幾”，學(xué)生找“chájī”......同時(shí)，讓一同學(xué)貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止。這樣設(shè)計(jì)，重視了學(xué)生參與，引導(dǎo)了學(xué)生思維，學(xué)生興趣大增，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。在復(fù)習(xí)生字時(shí)，學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師，大聲帶領(lǐng)同學(xué)們讀，讓臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)，氣氛格外熱烈。

三、強(qiáng)化口語訓(xùn)練，寓德于說。

所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。識(shí)字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進(jìn)行口語訓(xùn)練，對(duì)積累語言發(fā)展語言大有裨益。讓學(xué)生任選一個(gè)物品說一句完整的話，既尊重了學(xué)生，又體現(xiàn)了在生活中學(xué)生字，在生活中用生字的思想。“學(xué)以致用”是一切學(xué)科的最終目的，認(rèn)識(shí)了生字就要會(huì)用，運(yùn)用生字進(jìn)行說話，正好體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。同時(shí)，在教學(xué)中，以教材為載體，適時(shí)地進(jìn)行人文教育。通過分析家人的表情說話，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭，熱愛勞動(dòng)，尊敬長(zhǎng)輩的思想，注重了對(duì)小學(xué)生從小進(jìn)行情感和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

篇3:《我的伯父魯迅先生》語文教學(xué)札記

《我的伯父魯迅先生》語文教學(xué)札記

教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，我采取反饋互動(dòng)的備課思路，采取分組合作學(xué)習(xí)的形式，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生的課堂活動(dòng)的密度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使合作學(xué)習(xí)的信息大容量，高頻率地在課內(nèi)互動(dòng)，使不同層次的學(xué)生的思維在合作中碰撞，在互補(bǔ)互促*同提高。

我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為以下兩個(gè)部分：

第一課時(shí)：介紹魯迅的生平。初讀課文，理清層次。學(xué)習(xí)語文的一、二段，感受人民對(duì)魯迅的愛戴和魯迅先生對(duì)青少年的關(guān)心。

第二課時(shí)：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步體會(huì)魯迅先生的高尚品質(zhì)，理解含義深刻的句子，進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。

本課教學(xué)以第二課時(shí)為主，內(nèi)容是學(xué)習(xí)“談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭”三個(gè)故事，總結(jié)全文，概括中心。在教學(xué)中，我力求通過合作學(xué)習(xí)這一形式，增加學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)反饋的交流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的協(xié)作精神，提高學(xué)習(xí)效率。

⒈組內(nèi)成員的互相合作。為了避免合作學(xué)習(xí)中的雜亂無序，課前，我本著“條件均衡、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，將班級(jí)學(xué)生分成六個(gè)小組。每一個(gè)小組配備小組長(zhǎng)，組織協(xié)調(diào)討論，使說的有次序，說的內(nèi)容有小結(jié)，集體反饋、交流時(shí)，有代表承擔(dān)匯報(bào)小組討論的成果。

第二課時(shí)的教學(xué)，我由復(fù)習(xí)舊知引出全文總領(lǐng)句：“為什么伯父會(huì)得到那么多人的愛戴”并總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法“讀書找疑--互相質(zhì)疑--合作解疑”作為本課教學(xué)的主線。然后讓學(xué)生輕聲讀“談碰壁”的故事，找出疑難，做出標(biāo)記。再將不懂的問題在小組中提出來，向其他同學(xué)請(qǐng)教，經(jīng)小組討論篩選有價(jià)值的問題。最后，小組內(nèi)合作解疑，各抒已見，有否定，有補(bǔ)充，最終達(dá)到共識(shí)。

⒉小組之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)。小組里解決不了的問題，可以請(qǐng)其他小組幫助。通過小組之間的交流，擴(kuò)大了信息量，拓展了合作的內(nèi)涵。

在學(xué)習(xí)第三個(gè)故事“救助車夫”時(shí)，第一小組和第四小組的同學(xué)都提了這樣一個(gè)問題：“我們不明白魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴(yán)肅，還嘆氣。”

學(xué)生提的這個(gè)問題是課文的難點(diǎn)之一。如何突破這一難點(diǎn)呢？我鼓勵(lì)學(xué)生以競(jìng)爭(zhēng)的方式展開討論，激活學(xué)生思維，使后進(jìn)生也有機(jī)會(huì)參與，得到收獲。通過激烈的討論之后，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：

生甲（第一組）：在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中，有錢人看不起拉車的人，把他們當(dāng)牛當(dāng)馬，魯迅先生對(duì)此非常憤慨。

生乙（第四組）：魯迅先生從這個(gè)車夫的遭遇，似乎看到了全中國(guó)受苦受難的人，他救得了一人，救不了全中國(guó)受壓迫的勞苦大眾。......

多么深刻的感悟啊！正是由于競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，正是由于合作挖掘了學(xué)生中蘊(yùn)藏的巨大潛力。

⒊教師與學(xué)生的合作。在各小組的合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也是學(xué)習(xí)的一員，深入各組，了解學(xué)情、參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)參謀和指導(dǎo)者，將學(xué)生的討論引向深入，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)自主探索，自主發(fā)展。

在學(xué)習(xí)“談碰壁”的故事時(shí)，由于魯迅先生所處的年代離現(xiàn)在學(xué)生的生活環(huán)境相距很遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這個(gè)含義深刻的句子。老師講解會(huì)是“一言堂”，繼續(xù)討論也只是“費(fèi)時(shí)低效”。于是我先讓學(xué)生“讀--思--議”，使學(xué)生了解這句話的字面意思。然后發(fā)給學(xué)生介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景的小資料，了解了魯迅先生當(dāng)時(shí)的處境之后，“再讀--再思--再議”，深刻地理解了句子的意思，使每個(gè)學(xué)生都有收獲。在不著痕跡地落實(shí)了語文教學(xué)中的一個(gè)主重要內(nèi)容--語言文字的訓(xùn)練的同時(shí)，在孩子們心目中樹立起魯迅先生“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的偉大形象。

贊可夫說，只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能的豐富多彩的思想，情感和詞語。嘗試在合作學(xué)習(xí)的氛圍下教學(xué)《我的伯父魯迅先生》之后，重溫比語，個(gè)中滋味，更覺綿長(zhǎng)。