“課改說(shuō)明書(shū)”使用心得：以先進(jìn)理念引領(lǐng)課堂改革

　　“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也;吾嘗而望矣，不如登高之博見(jiàn)也”，荀子一語(yǔ)道出了學(xué)習(xí)的重要性。在課改路上，《現(xiàn)代課堂周刊》給我們提供了理論支撐和實(shí)踐借鑒，推動(dòng)了我校的課改進(jìn)程。我們把對(duì)《周刊》的“學(xué)思”、“研悟”、“應(yīng)用”稱為“課改三寶”。

啟迪我們學(xué)思并重

　　“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。我校剛涉足高效課堂改革時(shí)是“學(xué)而不思”，只追求課堂的“花樣翻新”，效果如同邯鄲學(xué)步。痛定思痛，通過(guò)《周刊》，我們認(rèn)識(shí)到：我們學(xué)來(lái)的只不過(guò)是形式，并未得其精髓，孰不知?jiǎng)e人的模式是有一定的歷史背景與現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的，我們盲目拿來(lái)與模仿，最終只能是水土不服，半路夭折。故而，必須拿來(lái)與創(chuàng)新相結(jié)合，打造適合自己特色的課堂流程模式。《周刊》讓我們六中人學(xué)會(huì)了思考，有了自己的發(fā)展方向。

引領(lǐng)我們研悟同行

　　2010年9月10日是六中人一輩子也不會(huì)忘記的日子。溫家寶總理在我校聽(tīng)課后評(píng)價(jià)：“學(xué)習(xí)氣氛很好，學(xué)生學(xué)得好，教師教得好。”可是我們深知離杜郎口還相差很遠(yuǎn)，于是通過(guò)《周刊》“透視杜郎口”，那里的“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、活、愛(ài)”讓我們震驚之余對(duì)課改有了更深的感悟。

　　管理出效益。在課堂教學(xué)基本功達(dá)標(biāo)培訓(xùn)中，我校實(shí)行了“一談、二警、三停”的措施。“一談”即第一次課堂不達(dá)標(biāo)者談話提醒;“二警”即第二次不達(dá)標(biāo)者，在學(xué)科組會(huì)上予以警告;“三停”即第三次不達(dá)標(biāo)者，該教師停課學(xué)習(xí)一周，專門進(jìn)修課堂教學(xué)技能。

　　細(xì)節(jié)定成敗。“人人有事做，事事有人管”，對(duì)學(xué)生從行為習(xí)慣到常規(guī)管理，從吃飯穿衣到宿舍就寢，做到了全方位、全過(guò)程的管理。每個(gè)人每個(gè)時(shí)間段都有自己的職責(zé)，在責(zé)任制中形成責(zé)任感，進(jìn)而產(chǎn)生榮譽(yù)感、成就感，形成相互依托的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，造就堅(jiān)不可摧的團(tuán)隊(duì)精神。

指導(dǎo)我們應(yīng)用至上

　　跟隨著《周刊》的步伐，我們探索出了屬于自己的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式。該模式通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決面臨的問(wèn)題中，主動(dòng)獲取知識(shí)，運(yùn)用技能，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提供條件讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)與學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇2:小學(xué)新課改教學(xué)心得

關(guān)于小學(xué)新課改的教學(xué)心得

文昌市頭苑培基小學(xué)尤旺

自課改后，課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要敢于讓學(xué)生暢所欲言，盡量給機(jī)會(huì)學(xué)生展示自我。在教學(xué)中我們要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，做到以掌聲表?yè)P(yáng)的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，用積極的語(yǔ)言加以評(píng)定，多鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主合作與探究精神，以行動(dòng)讓其感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫促進(jìn)的重要性，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，總結(jié)文藝的規(guī)律，提高解決問(wèn)題的能力。因此，教師不能只給一個(gè)答案，而應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)上教給解決問(wèn)題的方法，從中獲取能力的手段，充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生放在教育教學(xué)的“主體”地位。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，這樣一來(lái)，學(xué)生在對(duì)教師的熱愛(ài)和期盼中就能激起強(qiáng)烈的求知欲望，更好地促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。

要當(dāng)好一名合格的小學(xué)教師，就要充分提高自身素質(zhì)，積極地投身新課改，作為當(dāng)代新形勢(shì)下的教師更要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)、理論上的學(xué)習(xí)，不斷地更新觀念，以新理念新觀點(diǎn)來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。我在教學(xué)中嚴(yán)格要求自己，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，積極地參與各種教研活動(dòng)，及時(shí)汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自身的素質(zhì)，力爭(zhēng)在新課改中有所作為。

新課改的核心是“注重教學(xué)過(guò)程，注意以學(xué)生為本、學(xué)生能力的培養(yǎng)。”我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)唯一的標(biāo)準(zhǔn)。我從事教育教學(xué)17年來(lái)，感悟深刻，下面我淺談下自己的拙見(jiàn)。

一、課堂上創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳教學(xué)效果

在教學(xué)實(shí)踐中，我試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，一來(lái)可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)課的注意力，二來(lái)大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣的過(guò)程使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)到了文本知識(shí)，從而把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)以致用的目的。

二、聯(lián)系實(shí)際，多激勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)，若能發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維活動(dòng)空間，那么教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。教學(xué)中教師應(yīng)是配角，而學(xué)生們則是主角，如何引導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥？能否真正把學(xué)生引到學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，教師在平時(shí)的備課中不但要吃透教材，而且要盡量地收集、制作與教材有關(guān)的教具，讓學(xué)生去熟識(shí)。因此，在教學(xué)中我注重善于引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，根據(jù)其掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，讓其發(fā)揮想象，積極活躍思維來(lái)解決問(wèn)題。

三、注重過(guò)程教學(xué)

新課改傳授給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，還包括技能、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、思考與解決問(wèn)題；情感與態(tài)度價(jià)值觀幾方面。所以課堂教學(xué)要教給學(xué)生的應(yīng)該是探究學(xué)習(xí)的方法，教給獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

篇3:課改心得我三精課堂實(shí)踐小結(jié)

不知不覺(jué)，從**年之初參加苗蔚林校長(zhǎng)組織的“三精”活力課堂征文活動(dòng)，進(jìn)而參加在平明中學(xué)舉行的“三精”活力課堂活動(dòng)活動(dòng)，至今已將近一年。回顧這一年的時(shí)光真是過(guò)得很快，但卻又是歷歷在目。

一、“三精”課堂實(shí)踐持續(xù)用力

雖說(shuō)苗蔚林校長(zhǎng)的“三精”活力課堂出發(fā)點(diǎn)是在中學(xué)，其實(shí)在我們的小學(xué)課堂（特別是農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文課堂）也同樣適用，由于本人今年執(zhí)教的是一、二年級(jí)語(yǔ)文，所以我們主要是在低年級(jí)語(yǔ)文課堂進(jìn)行“三精”教學(xué)的實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論是在低年級(jí)的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中，還是在低年級(jí)的閱讀和口語(yǔ)交際教學(xué)中都可以踐行“三精”活力課堂的精髓，而且效果甚佳，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效力。

二、向“三精”班級(jí)管理邁進(jìn)

凡是在村小做過(guò)低年級(jí)班主任的老師都有這樣的體會(huì)，低年級(jí)的班主任不易做，也不宜做，特別是村小一年級(jí)的班主任更不是一般人能夠做得了的，要是班級(jí)人數(shù)再多些（還有七、八個(gè)不夠年齡的學(xué)生），學(xué)校里再有個(gè)商店，那教室里的垃圾簡(jiǎn)直就是“滿為人患”了。恰巧這些情況，我們今年都遇到了，要想把這樣的班級(jí)管理好，只是需要頗費(fèi)些腦力與精力的。通過(guò)今年半年多的實(shí)踐與探索，我們發(fā)現(xiàn)“三精”課堂完全可以向“三精”班級(jí)管理邁進(jìn)，班級(jí)的衛(wèi)生和班風(fēng)、學(xué)風(fēng)也大有進(jìn)益，成效很不錯(cuò)。

三、再次研讀《困惑與執(zhí)著》一書(shū)

“三精”活力課堂對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，畢竟還是“舶來(lái)品”，在操作與實(shí)踐的過(guò)程中，我們還是有很多不解與困惑之處，更缺少高人在我們身邊以便我們隨時(shí)請(qǐng)教、請(qǐng)益，怎么辦呢？好在我們當(dāng)初參加平明中學(xué)“三精”活力課堂時(shí)，苗蔚林校長(zhǎng)贈(zèng)予我們每人一本《困惑與執(zhí)著》。有了此書(shū)，我們?cè)趯?shí)踐中遇到問(wèn)題時(shí)，都可以向這位“無(wú)聲的老師”請(qǐng)教，而此書(shū)又是一本實(shí)踐性與現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的著作，每每遇到問(wèn)題，我們都可以從書(shū)中找到啟示，讓我們獲益良多。

“三精”活力課堂是扎根于農(nóng)村教育現(xiàn)實(shí)而又充滿活力的一種課堂實(shí)踐，我們要想真正地領(lǐng)悟“三精”活力課堂的真諦我們還有很長(zhǎng)的路要走。感謝《困惑與執(zhí)著》一書(shū)，更感謝苗蔚林校長(zhǎng)開(kāi)創(chuàng)的“三精”活力課堂，讓我們?cè)诮逃虒W(xué)中可以更好的前行，我們會(huì)因?yàn)橐宦酚赡泳剩?/p>