濟(jì)同大學(xué)是教育部直屬的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，是歷史悠久、享有盛譽(yù)的中國(guó)著名高等學(xué)府，是國(guó)家“211工程”、“985工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，也是收生標(biāo)準(zhǔn)最嚴(yán)格的中國(guó)大學(xué)之一。“苗圃計(jì)劃”是濟(jì)同大學(xué)推出的培養(yǎng)理科拔尖人才的創(chuàng)新方案，旨在探索系統(tǒng)化、多樣化人才培養(yǎng)模式，并聯(lián)合一流高*同實(shí)施。從20**年起，杭高與濟(jì)同大學(xué)合作，共同開(kāi)展“苗圃計(jì)劃”，杭高是濟(jì)同大學(xué)“苗圃計(jì)劃”在州杭市的第一所試點(diǎn)中學(xué)。

　　濟(jì)同大學(xué)“苗圃計(jì)劃”目前已成為高校選拔自主招生考試的重要組成部分，也成為中學(xué)優(yōu)秀學(xué)生獲取高校降分錄取優(yōu)惠條件的重要途徑。為切實(shí)做好“苗圃計(jì)劃”選拔工作，向濟(jì)同大學(xué)輸送優(yōu)秀理科人才，特制定此辦法。

　　一.“苗圃計(jì)劃”的具體內(nèi)容

　　高一：高一上學(xué)期，11月份，學(xué)校組建由濟(jì)同大學(xué)教授與本校教師組成的專家小組，根據(jù)“”苗圃計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)與選拔標(biāo)準(zhǔn)，從自主報(bào)名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、綜合榮譽(yù)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，確定初選對(duì)象約70人。濟(jì)同大學(xué)教授與校友會(huì)介入杭高課程和教學(xué)活動(dòng)，在杭高開(kāi)設(shè)課程、舉辦講座，對(duì)選定的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。

　　高二：杭高將根據(jù)濟(jì)同大學(xué)“苗圃計(jì)劃”要求，從70人中選拔一批在理工科方面(涵蓋數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)等學(xué)科)有良好基礎(chǔ)及發(fā)展?jié)撡|(zhì)的學(xué)生約30人，在濟(jì)同大學(xué)老師的指導(dǎo)下組成土木工程、設(shè)計(jì)與創(chuàng)意、數(shù)學(xué)、物理、經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理等多個(gè)興趣小組進(jìn)行科技創(chuàng)新項(xiàng)目的研究。

　　高三：“苗圃計(jì)劃”專家委員會(huì)將在高二結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考評(píng)，結(jié)合當(dāng)年教育部自主招生相關(guān)文件精神，于當(dāng)年9月或10月公布濟(jì)同大學(xué)“苗圃計(jì)劃”學(xué)生的自主招生政策，并在中學(xué)的公告欄及網(wǎng)站公示一周。正式確定為“苗圃計(jì)劃”對(duì)象的學(xué)生，可以獲得濟(jì)同大學(xué)自主招生的預(yù)錄取或者加分優(yōu)惠。“苗圃計(jì)劃”對(duì)象的學(xué)生進(jìn)入濟(jì)同后，在高中期間參加的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)或者選修的課程可申請(qǐng)學(xué)分認(rèn)定。

　　二.“推薦學(xué)生”的必備條件

　　1.具有州杭高級(jí)中學(xué)學(xué)籍;

　　2.品行端正，行為規(guī)范，在校期間沒(méi)有受過(guò)任何校紀(jì)處分;

　　3.體育達(dá)標(biāo)且體育總評(píng)成績(jī)合格及以上;

　　4.具有鮮明的獨(dú)立思考意識(shí)和突出的質(zhì)疑探索精神，對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)具有濃厚的興趣;

　　5.具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)科綜合成績(jī)位居年級(jí)前50%。(入學(xué)考或高一第一學(xué)期期中考語(yǔ)、數(shù)、外、理、化總成績(jī)位居年級(jí)前50%均具備推薦資格。)

　　三.“推薦學(xué)生”的綜合分?jǐn)?shù)

　　本分?jǐn)?shù)由分?jǐn)?shù)一、分?jǐn)?shù)二兩部分構(gòu)成。

　　分?jǐn)?shù)一為高一第一學(xué)期期中考語(yǔ)、數(shù)、英、理、化總成績(jī)，總分500分;

　　分?jǐn)?shù)二為各類加分。為教育行政部門主辦的學(xué)科類競(jìng)賽(數(shù)、理、化、生、信息)、科技類競(jìng)賽(科技創(chuàng)新比賽、電腦制作等)和綜合榮譽(yù)加分(獲獎(jiǎng)時(shí)間為初中或高中)。

　　注：

　　1.在上述各類比賽項(xiàng)目中，團(tuán)體賽獲獎(jiǎng)，其主力成員按照?qǐng)F(tuán)體賽獲獎(jiǎng)成績(jī)降一檔加分;

　　2.上述同一類別獲獎(jiǎng)以最高獎(jiǎng)級(jí)加分，不累計(jì)加分(不同學(xué)科的競(jìng)賽視為不同類，體育和藝術(shù)視為不同類);

　　3.凡涉及綜合素質(zhì)分?jǐn)?shù)加分的同學(xué)，必須由本人向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)小組出具獲獎(jiǎng)證書原件，并上交復(fù)印件備案;

　　4.以上各類加分項(xiàng)目由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組審核確認(rèn)。

　　四.“推薦學(xué)生”的程序方法

　　申請(qǐng)和審核：符合條件的學(xué)生自愿報(bào)名，由班主任和年級(jí)組長(zhǎng)根據(jù)必備條件進(jìn)行審核。

　　排序和推薦：將符合條件的報(bào)名學(xué)生按照綜合素質(zhì)總分(五門學(xué)科總分+各類加分)進(jìn)行排序，排序前150名將參加第三方測(cè)試(內(nèi)容包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等學(xué)科的上機(jī)測(cè)試，總分1000分)，將第三方測(cè)試的分?jǐn)?shù)折算成500分，再加上該學(xué)生綜合素質(zhì)總分由高到低排序，前70名將獲得“苗圃計(jì)劃”項(xiàng)目的推薦資格。高二時(shí)，學(xué)校將從學(xué)科成績(jī)(高一兩學(xué)期的期末考成績(jī)+高二上期中考成績(jī))、綜合加分(學(xué)科類、科技類競(jìng)賽加分，綜合榮譽(yù))以及在高一培養(yǎng)期間參加科技活動(dòng)的綜合表現(xiàn)等三個(gè)角度對(duì)70名學(xué)生進(jìn)行考核，選拔出30名學(xué)生，確定正式參加濟(jì)同大學(xué)“苗圃計(jì)劃”的學(xué)生名單。

　　五.推薦工作的注意事項(xiàng)

　　1.被學(xué)校推薦的同學(xué)，至高三10月份，未被濟(jì)同大學(xué)確定為培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)生或者在培養(yǎng)過(guò)程中自己選擇退出苗圃計(jì)劃的學(xué)生，仍然可以參加杭高的校薦自主招生項(xiàng)目。但是經(jīng)過(guò)濟(jì)同大學(xué)各項(xiàng)考核最終正式進(jìn)入“苗圃計(jì)劃”的學(xué)生，不得再通過(guò)校薦和自薦申請(qǐng)其他高校的自主招生。

　　2.若濟(jì)同大學(xué)和教育部因自主招生計(jì)劃調(diào)整而影響苗圃計(jì)劃，則學(xué)校按濟(jì)同大學(xué)有關(guān)要求對(duì)本方案及實(shí)施辦法進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

篇2:對(duì)信息學(xué)教學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)思考

對(duì)信息學(xué)教學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考

摘要：隨著近年來(lái)設(shè)備的引進(jìn)與更新，信息學(xué)教育的到了飛速發(fā)展。打造“智慧的信息學(xué)教學(xué)”成為了很多同行的心聲。探究如何使用新銳尖端設(shè)備，搭配組合實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)是每個(gè)信息學(xué)教育工作者的理想。然而面對(duì)現(xiàn)實(shí)，有很多一線教師依然將在一段時(shí)期內(nèi)面對(duì)有限的教育資源繼續(xù)展開(kāi)工作。對(duì)此，我認(rèn)為創(chuàng)新信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究不失為最實(shí)際的道路。我們將目光回望，重新看待教育，一些意想不到的發(fā)現(xiàn)從字母“R”開(kāi)始。

關(guān)鍵字：智慧的教學(xué)；智慧教師；return；read；repeat：review

一、研究背景

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，信息學(xué)教育從高等學(xué)府的特設(shè)專業(yè)走向基礎(chǔ)教育。中小學(xué)信息學(xué)教育更是在新世紀(jì)獲得重視與發(fā)展。智能設(shè)備引進(jìn)、更新，讓學(xué)生充分體驗(yàn)感知到信息技術(shù)發(fā)展對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)與意義。現(xiàn)代的信息學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生已經(jīng)從認(rèn)知理解向掌握運(yùn)用發(fā)展。信息學(xué)對(duì)學(xué)生心智發(fā)展也開(kāi)始凸顯作用，“智慧教學(xué)”成為當(dāng)下信息學(xué)教育的亮點(diǎn)。探究如何使用新銳尖端設(shè)備，搭配組合實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)是每個(gè)信息學(xué)教育工作者的理想。然而面對(duì)現(xiàn)實(shí)，有很多一線教師依然將在一段時(shí)期內(nèi)面對(duì)有限的教育資源繼續(xù)展開(kāi)工作。對(duì)此，我認(rèn)為創(chuàng)新信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究不失為最實(shí)際的道路。回顧傳統(tǒng)，回顧理論，參考現(xiàn)代其他學(xué)科教育的智慧，以展現(xiàn)信息學(xué)的智慧為目標(biāo)去探索研究。

二、Return，尋找智慧發(fā)力點(diǎn)

Return，意為回歸。在探索教學(xué)最優(yōu)化的道路上我們對(duì)設(shè)備與技術(shù)的改革一路前行，無(wú)論是形式還是內(nèi)容都愈加豐富。但我們還是不能將師生的個(gè)體差異等教學(xué)不穩(wěn)定因素全部依賴在“高科技”三個(gè)字。每當(dāng)信息學(xué)教師思考如何使用這些智能設(shè)備解決問(wèn)題的時(shí)候，有沒(méi)有跳出局外，返回到原點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)上和其他學(xué)科教師如何使用教輔材料的問(wèn)題是一致的。問(wèn)題的關(guān)鍵還是在于教師的智慧。將課堂中的環(huán)境差異淡化，將各科老師使用的教材器具符號(hào)化，突出各學(xué)科教育的共性特點(diǎn)，或許會(huì)指出信息學(xué)教育中一些盲點(diǎn)，并提供行之有效的改良思路。（如圖1所示）這是信息學(xué)教育改革中提倡的“學(xué)科整合”的探索：各學(xué)科整合信息學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)展壯大，同樣的，信息學(xué)也應(yīng)當(dāng)共享所有學(xué)科的資源完善自我。

這里提出的回歸是為了研究創(chuàng)新的必要準(zhǔn)備。在此，我們提出一個(gè)過(guò)程概念

篇3:教師應(yīng)為培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)造型人才而努力

教師應(yīng)為培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的創(chuàng)造型人才而努力

摘要：“創(chuàng)新能力”是未來(lái)人才的一個(gè)核心素質(zhì)，必須從小培養(yǎng)，為其打好基礎(chǔ)。語(yǔ)文是人們學(xué)習(xí)和掌握各門知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文又是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新尤其重要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，首先要改變觀念。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，首先教師必須有創(chuàng)新意識(shí)，不墨守成規(guī)，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。課型要?jiǎng)?chuàng)新，設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新，課堂組織形式要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)方法要有創(chuàng)新，教學(xué)手段等也要有創(chuàng)新。語(yǔ)文教育只有在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力上有所突破，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念創(chuàng)新型人才語(yǔ)文教學(xué)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。素質(zhì)教育要求教育者以人為本,尊重、關(guān)心、理解和信任每一個(gè)學(xué)生,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確指出要“整體推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力”，可見(jiàn)“創(chuàng)新能力”是未來(lái)人才的一個(gè)核心素質(zhì)，必須從小培養(yǎng)，為其打好基礎(chǔ)。語(yǔ)文是人們學(xué)習(xí)和掌握各門知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文又是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新尤其重要。那么，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該怎樣創(chuàng)新呢？

一、改變觀念，強(qiáng)化主體意識(shí)

語(yǔ)文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，首先要改變觀念。沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)，沒(méi)有新的教學(xué)觀念，創(chuàng)新只是空話而已。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，首先教師必須有創(chuàng)新意識(shí)，不墨守成規(guī)，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。課型要?jiǎng)?chuàng)新，設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新，課堂組織形式要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)方法要有創(chuàng)新，教學(xué)手段等也要有創(chuàng)新。語(yǔ)文教育只有在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力上有所突破，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育。語(yǔ)文教育工作者必須樹(shù)立全新的教學(xué)觀念。在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重促進(jìn)智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，并針對(duì)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)與學(xué)生的年齡心理特征，選擇最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的求知欲中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另一方面還要樹(shù)立新的學(xué)生觀。要摒棄單純重視“教”，把視點(diǎn)轉(zhuǎn)向“學(xué)”，真正使學(xué)生通過(guò)“學(xué)”來(lái)最大限度地發(fā)掘自己的潛力，即課堂教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，最大限度地發(fā)揚(yáng)課堂民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和積極性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、民主協(xié)商、主動(dòng)探索和大膽質(zhì)疑的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自己讀書、自己作文、自己領(lǐng)悟，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新思想、新方法。

二、在課堂教學(xué)中創(chuàng)新

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，當(dāng)然也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的主渠道。課堂教學(xué)的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾方面：

(一)、課型的創(chuàng)新

課型創(chuàng)新的目的，是探索最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式。每一節(jié)課，教師都會(huì)采用多種教學(xué)方法，以其中一種教學(xué)方法為主。在這種主要的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，不斷探索創(chuàng)新，形成某種比較固定的課堂教學(xué)形式，這便是一種基本的課型。所以課型的創(chuàng)新包含了教學(xué)方法的創(chuàng)新。

課型的創(chuàng)新的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，真正“悟”出課文字里行間所蘊(yùn)含的意義來(lái)。質(zhì)疑問(wèn)難式、啟發(fā)討論式、自讀自悟式、自教式等都是在傳統(tǒng)講授式課型基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。這些課型的共同優(yōu)勢(shì)在于真正落實(shí)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而落實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新行為。如自教式課型分為“自學(xué)--自教--自評(píng)--師評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)。其中“自教”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)部分同學(xué)先脫“貧”致“富”，按提出的目標(biāo)和內(nèi)容掌握好之后來(lái)當(dāng)小老師，小老師們?cè)趺磳W(xué)就怎么教，按照自己的思路完全獨(dú)立地教。實(shí)踐證明，教學(xué)效果很好：小老師們極具創(chuàng)新能力，不僅完成了自教任務(wù)，而且講究了怎樣教得更好，讓大家聽(tīng)得更明白，記得更牢。其中有不少的閃光點(diǎn)，甚至值得教師們學(xué)習(xí)。