秀王小學深入推進“學會學習”課堂教學改革實施方案

　　新課程改革實施以來，我校圍繞新課程改革開展了一系列活動，取得了一些成效。但我們也清醒地看到，課堂教學中，“一講到底、重復訓練、缺失思維”的現象仍然存在，教學各環節“重形式、輕實效”狀況仍然突出，學生素質還沒有得到真正的全面發展。為認真貫徹落實“三五一”規定，進一步規范教學行為，遵循教育規律，運用科學方法，提高教育質量。學校決定在全校范圍推進“學會學習”課堂教學改革活動，旨在建立以學生“學會學習”為核心的新型課堂教學模式，優化教學過程，提高教育教學效率和質量，努力實現“減負增效提質”，促進我校教育科學發展，特制定本實施方案。

　　一、指導思想

　　以《基礎教育課程改革綱要》為指導，深入學習實踐*****，樹立科學的質量觀，把“以生為本”、“為了每一個學生的發展”的教育理念落實到每一個教師的實際教學工作中，進一步規范教學行為，改革課堂教學結構，重建以學生“學會學習”為價值追求的新型課堂教學模式，逐步建立、完善適應素質教育要求的長效管理機制，提高課程改革的實施能力，為學生終身發展奠定堅實基礎。

　　二、工作目標

　　(一)總體目標

　　在新課程改革實施的基礎上，牢固樹立“學會學習”的有效教學意識，建立健全“學會學習”的課堂教學管理制度和運行機制;立足于課堂，著眼于學生的自主學習、探究學習和合作學習，通過改革教師的教學行為和學生的學習行為，優化教學過程，提升教育教學效率，提高教育教學質量。

　　(二)基本目標

　　1.樹立科學的教學質量觀。課堂教學是學生成長、成人、成才的主渠道和主陣地，在學校工作中居于中心地位。學校的教學質量不只是學科成績或分數，也不是單一的某種素質的體現，而是德智體美勞全面素質的體現，是知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀內在統一協調發展的綜合體現。樹立科學的教學質量觀，就要樹立起“以學促教、以學定教”的教學評價觀，樹立人人“有尊嚴、有追求、有潛能、可造就”的學生發展觀。

　　2.重建課堂教學模式。一要規范課堂教學行為，努力克服目前教學的隨意性和無為化，喚醒教師的原動力和首創精神，激發學生的主體意識和學習責任感。二要改革課堂教學結構，要在科學制訂并切實遵守教學規范的前提下，努力優化教與學的時間與流程，切實解決好學生學什么，怎樣學，學到什么程度，學得好不好，會不會學等問題。

　　3.促進師生素質提升。發展教師和發展學生是一切教育活動的根本，且兩者相輔相成。要以“學會學習”課堂教學改革為契機，一方面提升教師的素質，使教師在師生交往中學會尊重和賞識，在教學過程中學會幫助和引領，在自我發展中學會反思和感悟，在同事協作中學會合作和共進;另一方面提升學生的素質，積極倡導學生的自主、探究和合作學習，使學習過程變成學生主體性、能動性和創造性不斷生成、張揚、發展、提升的過程，使學生形成終身學習的習慣和能力。

　　(三)具體目標

　　1.通過“學會學習”課堂教學改革，初步建構學校科學的教學管理制度和運行機制，形成有效的管理模式。

　　2.通過“學會學習”課堂教學改革，初步建構各學科、各學段貼近學生實際的課堂教學模式。

　　3.通過“學會學習”課堂教學改革，逐步建立校本研修制度和運行機制，整合優質資源，共建和共享“學會學習”資源。

　　4.通過“學會學習”課堂教學改革，逐步構建學生學會學習的策略和方法，以教學為切入點，面向全體學生，關注學生個體差異，促進每一位學生得到真正全面的發展。

　　5.通過“學會學習”課堂教學改革，更好地促進教師的專業發展，更好地培養學生的學習興趣和良好學習習慣，提高和解放學生的學習力。

　　三、學會學習的內涵與特點

　　(一)學會學習的內涵

　　學會學習就是學生在教師或他人的指導下，自己研究學習，發現問題、研究問題、解決問題以獲得知識，促進自我成長的過程。

　　(二)學會學習的特點

　　1.學生是學習的主體。要在學習中確立學生的主體地位，充分發揮學生學習的主體性、能動性和創造性;要讓學生克服“等、靠、要”的學習思想與習慣，確立學習的自我責任感;要讓學生學會努力、學會吃苦、學會自我鍛煉。

　　2.教師是學生學會學習的組織者、指導者和引領者。要在學會學習中轉變教師的角色和作用，切實解決教師在課堂教學中的家長式、保姆式的教學現狀，要喚醒和激發學生自主學習、主動學習和創造性學習的熱情和動力，建立良好的、和諧的師生關系，為學生學會學習提供必要的、適度的和有目的的方法指導。

　　3.“學會學習”要遵循教與學的基本規律。一要重視非智力因素的作用，培養學生良好的習慣和積極的情感;二要重視學習策略、學習方法、現代思維方法的訓練和元認知水平的提高。

　　4.學會學習是一個持續、動態、發展的過程。這個過程是以發現問題、研究問題、解決問題以及產生新的問題為主線的，是隨時間、空間和環境的變化來提升的，是以學生的潛力發揮、個性發展和綜合學力提高為目的，最終實現“解放學習”。

　　5.學會學習是多元化的，有多種模式。針對不同對象、不同學科、不同年齡段，學會學習的特點和要求是不同的，因此，在具體的課堂教學實踐中，應該有不同的教學策略和模式。

　　四、“學會學習”課堂教學的基本要求

　　教學是語言文化與溝通文化的創造過程，也是奠定每一個學生學力發展與人格成長基礎的過程。針對目前教學現狀和突出問題，基于學會學習的內涵和特點，“學會學習”的課堂教學重在改進教學生態環境、轉變師生角色與教學關系、優化教學結構與流程三大方面。

　　1.營造良好的課堂教學生態環境。教師要態度溫和，精神飽滿，熱情誠懇，平易近人，平等對待學生，尊重學生人格，關心學生身心健康，保護學生學習積極性，鼓勵學生積極創新，努力創造自由民主、平等和諧、積極向上的課堂教學氣氛，為學生的學習提供材料、時間以及空間上的保障，讓每個學生都有平等的參與機會，特別是要重點關注學習困難學生。

　　2.更好地轉變教與學的關系。一要切實轉變師生角色。教師要把“以生為本”的理念扎根在自己的頭腦里，落實到教學行動上，真正改變課堂教學中教師主導過多的現象，把課堂學習的權力還給學生，把時間和空間還給學生。二要優化教法與學法。要研究解決“教”與“學”的先后關系、多少問題，更要研究解決如何教與如何學、如何更好教與如何更好學等問題;教法的選擇有利于學法的形成，要充分體現“三不教”要求：學生會的不教，學生能會的不教，教了學生仍不會的不教，要積極探索“三要學”精神：大多數內容要學生自主學，自主學還有困難的內容要同伴合作學，合作學仍有困難的才要老師指導學。

　　3.確立恰當課堂教學目標。教學目標是課堂教學活動的出發點和歸宿，要有教的目標和學的目標，二者既有針對性又有統一性，學會學習就是要用學的目標引領學生發展。教學目標的確立，既要體現課程標準要求，又要符合學生實際;既要科學簡明，又要可操作可評估;既不降低要求，也不拔高要求，要辯證看待目標多元化，全面體現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標。

　　4.明確課堂教學內容。教學內容的確定必須反映課程標準要求，必須創造性的使用教材，必須緊密聯系學生的學習起點。教學內容要科學、嚴謹、完整，體現思想性與時代性;要體現理論與實踐、課內與課外、書本知識與學生生活的聯系，注意從學生生活和社會現實生活中選取教育資源;要注意適應學生的接受能力，突出重點、突破難點。

　　5.優化課堂教學過程。要優化課堂教學過程，不妨思考一下“在何種情形下學生學得最好，如何學得最好”二大問題。優化課堂教學過程就是要讓學生的學習問題和思維充分暴露的過程，而最大的挑戰，是教師要根據學生暴露的問題，及時調整教學思路，“進行二次備課”，引領每一位學生進行深度思維、深刻思維。一是教學設計要結構合理、思路清晰、任務明確、活動充分、調控有序、時間安排恰當。二是教學過程要“以學為主”，反對“一講到底”，堅持面向全體，注重學困生優先。三是課堂上教師要給學生充分的思考、練習、總結和鞏固的時間，切實落實課堂教學內容。

　　6.重視課堂教學策略。一是要充分了解和把握學生的認知規律和身心發展規律，對學生的學習策略及時進行指導。二是要根據教學內容和教學實際，采用靈活多樣的教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。三是要圍繞學習問題，引導學生經歷自主、探究、合作學習的過程，達成教學目標;要注意以社會生活為基礎，關注學生的生活經驗，創設教學情景，提出問題，引導學生得出結論，增強課堂教學的開放性和實踐性。四是要積極采用現代教學手段，充分利用各種媒體輔助教學，從而提高課堂教學效率。五是要結合學科特色，形成各學科的學習策略。

　　7.精選精練精講作業。練習和作業是鞏固知識、拓展思維、培養能力、落實教學目標

　　的重要環節。要遵守作業布置的有關規定，嚴格控制課外書面作業總量，避免“題海戰術”。一是加強練習、作業和測試內容的研究與設計，提高練習、作業和測試內容的有效性，尤其要加強重點知識板塊和常見錯誤題型的研究，建立各類題庫。二是加強作業、練習和測試方式的研究，提高作業、練習和測試方式的有效性，尤其要注重學習成效的當堂鞏固;三是加強作業訓練量的分層控制，提高各層次學生作業訓練量的合理性有效性;四是強化作業和測試的批改與輔導，確保反饋的有效性。

　　五、實施步驟與任務

　　(一)啟動實施階段(20**年9月-20**年1月)，主要任務是：

　　1.認真做好課堂教學現狀調查，收集并學習有關“學會學習”的文獻資料。

　　2.召開專題研討會議，剖析學校課堂教學現狀與問題，尋找革新課堂教學的方法與途徑，探求建立新型課堂教學有效模式，制定《秀王小學深入推進“學會學習”課堂教學改革實施方案》。

　　3.召開全校性的“學會學習”課堂教學改革推進大會。認真學習《秀王小學深入推進“學會學習”課堂教學改革實施方案》，領會精神，統一思想，提高認識。各學科各學段要根據本學科和學生年齡段的特點，討論研究課堂教學改革的具體方案。

　　4.開展理論學習和培訓活動。舉行聚焦課堂教學研討觀摩活動，通過豐富多彩、形式多樣的活動，廣泛開展好課標準大討論，樹立指導學生學會學習的先進典型。通過多種行之有效的方法，廣泛發動學生進行“學會學習”大討論，讓學生自覺主動參與到“學會學習”活動中去，指導學生建立學會學習合作小組。

　　5.組織“學會學習”專項科研課題研究。

　　(二)深入實踐階段(20**年2月-20**年1月)

　　1.廣泛開展研修活動，通過課堂展示活動、公開課與評優課活動等，探索形成學會學習課堂教學評價標準，積極引領教師改變教學結構，形成新型教學模式，提高教學效率。

　　2.進一步規范教學行為，建立和完善適應“學會學習”的教學管理制度和學生管理制度，初步形成教學質量監控體系和有效運行機制。

　　3.積極推進“學會學習”專項課題研究，組織“學會學習”專題論壇。

　　4.加強督促檢查。校課改領導小組要深入基層各部門，調查指導“學會學習”工作情況，對這一過程中表現出來的先進集體和教師要給予表彰，及時總結成功經驗。

　　(三)總結推廣階段(20**年2月-20**年6月)

　　1.學校要對深入推進學會學習活動工作進行系統總結，形成具有我校特色的經驗總結材料。

　　2.匯編“指導學生學會學習優秀教學設計”、舉行“指導學生學會學習優秀論文”評比。

　　3.組織開展指導學生學會學習優秀課堂教學展示活動，召開總結大會，樹立典型，表彰先進。

　　六、工作措施與要求

　　(一)統一思想，提高認識。“學會學習”課堂教學改革是學習實踐*****的充分體現，是落實素質教育的必然要求。全校教師要深入領會課程改革的有關精神，不斷更新教育理念，充分認識提高課堂教學效益的重要性，把開展“學會學習”課堂教學改革作為學校的中心工作來抓，把增強教師的師德修養和喚醒學生學習的自我責任作為首要工作來落實，切實增強提高課堂教學水平、促進我校教育質量快速提高的緊迫感和使命感，加大推行改革的工作力度。

　　(二)加強領導，健全機制。

　　為保障“學會學習”課堂教學改革的順利推進，學校成立以校長為組長的“學會學習”課堂教學改革領導小組，分管校長為副組長，教導處、教科室和各教研組負責人為組員，具體名單如下：

　　組長：z

　　副組長：z

　　組員：z

　　校長為我校課堂教學改革的第一責任人，其他組員要積極示范，深入開展課堂調研，關注教學過程，為教學質量的全面提升提供組織保障。

　　(三)有序推進，強化研究。

　　1.深入開展調查研究。要從學校和教師的自身入手，仔細查找在課堂教學中存在的違反教育規律、違背課改精神以及偏離學生可持續發展方向的種種問題，并對這些問題的具體表現、產生原因、帶來的危害作深入研究，尋找課堂教學改革的突破口。

　　2.廣泛開展學習培訓活動。各學科、教研組要圍繞“學會學習”為主題開展各類學習培訓活動，廣泛開展理論培訓、學科培訓和課例培訓，舉辦專題講座，開展案例探討，特別是要千方百計、想方設法提高教師把握學科的能力，為課堂教學改革鋪路搭橋。

　　3.建立和完善課堂教學管理制度。學校要根據當前大力推進課堂教學改革的新形勢，建立和完善教學管理制度和學生管理制度，積極探索適應“學會學習”課堂教學的質量評價辦法，進一步調動教師的積極性，確保課堂教學改革穩步、有序和高效運行，促進教學質量的全面提高。

　　4.大力推進課堂教學模式研究。全校教師要以課堂教學為主陣地，以課例研究或案例研究為基礎，積極探討“學會學習”課堂教學的典型課例、案例，推廣有示范作用和價值的教學模式。以教研組為單位，組織開展集體備課、說課(教學方案設計說明)、同課異構、典型課例觀摩、觀課和評課等學科教研活動。校骨干教師要充分發揮輻射示范作用，組織開展廣泛而深入的研討活動，促進我校教師教學能力的提高。

　　5.積極開展“學會學習”課題研究。學校要根據已經確立的“學會學習”課題，開展各類具體而扎實的研究活動，并與教學實踐緊密結合，及時總結課題研究成果，在全校范圍內推廣。加強校級《小學語文閱讀教學中指導學生“學會學習”》課題研究及其子課題《利用課后練習學會預習》、《堂課教學中學生自主學習方法指導》、《學生課外閱讀習慣培養》的研究。

　　(四)典型引路，評價引領。

　　1.及時推廣先進典型和成功經驗。學校可通過觀摩會、座談會等形式，積極做好組織交流、示范推廣等工作。在推進過程中，廣泛開展磨好課活動，在磨的過程中明確課堂教學改革方向，在磨的過程中形成新型的課堂教學模式，通過打造和培育指導學生學會學習的先進教師，產生“二八效應”(用20%教師的教學成果去影響80%教師的教學行為)，化抽象為具體，以具體的教學案例示范引領，以身邊的典型促進教師轉變課堂教學模式，整體提高教師素質。

　　2.積極探索科學的課堂教學評價標準。在推進過程中要重視調查分析，深入開展好課標準大討論，在討論中實踐，在實踐中反思，在反思中形成共識，逐步形成符合新課程理念的有利于促進學生學會學習的新型的課堂教學評價標準。課堂教學評價的核心是學生的進步與發展程度，基本思想是“以學論教”，能否達到“以學論教”的主要指標有：①學習目標是否達成，學生是否掌握了所學內容;②學生是否全體積極參與學習，學困生是否優先得到關照;③每個學生是否真正進入學習狀態，是否獨立思考和積極動手;④學生的課堂作業是否能及時解決;⑤學生同伴助學是否有效，能否顯示合作學習的成果;⑥教師是否能夠更好指導幫助每一位學生，提高他們的學習能力和基本素養。

　　(五)完善監控，加大考核。

　　1.建立健全教學質量監控與反饋體系。學校要根據教師的實際工作、學生學業掌握情況進行及時跟蹤監測。把提高教育教學質量作為學校工作的首要目標，建立課堂教學質量診斷性、過程性與終結性教學效果檢測、評價、分析制度，學校要建立“三級管理”(即課任教師的自我質量管理、教研組的質量管理和教導處的質量管理)、“兩級監控”(即教導處、教研組對課任教師自我管理流程的監督調控及質量評估)的監控制度，以評價促進課堂教學過程的規范高效。

　　2.加大課堂教學督查和考核力度。要切實將教學常規的過程評價納入對教師的量化考核當中，把提高教學質量作為衡量績效的重要指標，結合績效工資的實施，加強和教師課堂教學質量的掛鉤，獎優罰劣，優質優酬。同時，學校將建立并不斷完善《教學質量監控與評價方案》，在教學工作會上，對課堂教學改革和教育教學質量提高有突出貢獻的個人進行表彰獎勵。

篇2:課堂教學改革方案

課堂教學是教學工作的一個重要組成部分。當前教師教得苦，學生學得累，然而學生卻沒得到應有的發展。這就需要教師通過多種方法提高課堂教學的質量。實施有效教學，需要我們認真領會課程改革的精髓，把握全新的現代教育理念，優化課堂教學過程。為了實現課堂教學的有效性，根據本班學生的實際情況，特制定此計劃：

1、要面向全體學生。

課堂教學要面向全體學生，。不能以個別優生的回答，當作全體的回答，以優生的速度決定教學的進程等。真正的面向每一個學生，關注每一個學生的發展。、以學生為主體，學生主體地位的確立，在一定程度上也體現了教學民主的思想。在組織實施課堂教學過程中，接受型學習向主動學習轉變，課程改革也要求我們改變接受學習的現狀，變為主動性的學習。這就要求我們要更新教學觀念，大膽處理教材。正確使用研究性學習法，它能使學生在學習過程中布滿求知欲和好奇心程。

2．建立民主、和諧的教學氛圍

在教學中，應和學生形成一種學習合作者的關系，把自己當作學習活動的參與者，充分尊重學生的意見和學習行為，尊重學生的認知規律和人格，對學生不正確的地方不要簡單否認，要善于引導。教學的過程實際上是一個互相學習的過程。從內涵上來說，：

3．教學要有創新

創新教學，是現在使用頻率較高的一個詞匯。它包括教師和學生兩個方面的內容。要培養創造型的學生，就需要有創造型的教師。不斷學習努力做到：（1）教學內容的創新，要改變考什么就教什么，學生就學什么的傾向，不唯書是從，增加課堂的信息量。（2）教學環節創新，精心設計每一個教學環節，想方設法扣住學生的心弦，使它們主動的探究新知識。學生在積極主動教學活動過程中，既把握了知識，又學習了語言、鍛煉了多方面的能力。（3）教學方法創新。常言道，教學有法，但無定法。這需要我們要突破固定的思維模式，大膽探索，勇于實踐，在實際教學活動中總結出具有自己特色的經驗。（4）教學手段創新，在課堂教學中，教師要努力創造最優的教學手段，以促使學生在課堂中獲取最優的知識，得到充分的發展。一方面，要提高自己運用現代教育技術的水平，制作帶有視聽效果的課件，另一方面，要突破傳統手段的束縛，在傳統中求創新。（5）課堂練習的創新。課堂練習在鞏固新知的同時，要有思考價值，要具有開放性。在學生方面，我們要注重通過自己的教學，開發學生的創造思維和創新能力，要善于呵護和引導學生的創新火花。其實，在一堂課中，只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱得上創新。不管是教還是學，只要有一點創新的火花，就值得肯定。

總之通過不斷加強理論的學習，掌握先進的教學方法，熟悉教育學和心理學的有關規律。達到課堂教學的有效目的。

篇3:我對美術課堂教學改革中:合作學習認識

我對美術課堂教學改革中-關于合作學習的認識

美術新課改強調通過發展學生的自主性使學生獲得可持續的發展,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。美術課程是一門對學生的發展具有重要促進作用的課程。由于各種原因，以往人們對美術課程的重視程度不夠，加之我國中小學美術課程，長期受專業美術教育的影響比較深，使課程目標的定位產生了偏差。新的美術課程標準突出了以學生為本的教育理念，強調學生自我學習和自我教育，盡量使每個學生積極參與美術學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發展，要求學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動。

新的美術課程標準在每個單元課題中都體現了共同學習、合作學習的精神，提倡學生與學生、學生與老師、學生與藝術作品、學生與文化歷史等對話的互動與共同研究過程，既注重對每個學生在不同領域有自己專長的發展和愛好，又特別強調大家共同學習，相互合作的研究性方式，使所有學生通過學習得到全面的發展。新的課程標準倡導新的學習方式，其三個特征為“主動、探究、合作”。在我們90年代初也出現了合作學習的研究與實驗，但在我們的實際教學中仍屬新生事物，或在教堂教學實施合作學習的過程中，并沒能科學地理解合作學習的基本內涵，把握其精神實質。

所謂的“合作學習”是指一種有系統、有結構的教學策略。在課堂教學中將學生分成若干小組，鼓勵同學間彼此協助，互相扶持，以提高個人的學習效果并達成團體目標。合作學習能提升學生的學習成效、人際交往、團體合作能力等。新的課程標準倡導新的學習方式，在初中美術課程的教學中比較適合運用合作學習的方式進行。無論欣賞