合理、機(jī)動(dòng)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源更好地實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程

廣東省佛山市順德區(qū)容桂實(shí)驗(yàn)學(xué)校馮麗玲

【摘要】把網(wǎng)絡(luò)資源帶到了課堂教學(xué)活動(dòng)中，合理、機(jī)動(dòng)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，是把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和創(chuàng)新思維的環(huán)境的有效途徑。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)既要吸收傳統(tǒng)教學(xué)原則、方法的精華，恰當(dāng)運(yùn)用；又要結(jié)合自身的特點(diǎn)和方法，以便充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的實(shí)效，更好地實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程。

【關(guān)鍵字】網(wǎng)絡(luò)資源；繼承與創(chuàng)新；教學(xué)有效性

一、問(wèn)題的提出

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源把枯燥、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容和平面型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化成圖、音、像、影、文字等相結(jié)合的多媒體動(dòng)態(tài)形式和立體式教學(xué)，為學(xué)生提供全方位、立體化的數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)實(shí)施上充分顯示了其靈活性、針對(duì)性、實(shí)時(shí)性和自主性的個(gè)性化教學(xué)特征。

然而，面對(duì)眼花繚亂的網(wǎng)絡(luò)資源，如何有效地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源還是一個(gè)需要關(guān)注和深入研究的話題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與傳統(tǒng)教育的運(yùn)用方法有截然不同之處。但二者在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智力與非智力，培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展等方面的任務(wù)是相同的。因此，網(wǎng)絡(luò)資源既要吸收傳統(tǒng)的教學(xué)原則、方法的精華，審時(shí)度適地運(yùn)用，又要結(jié)合自身的特點(diǎn)和方法，以便充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的實(shí)效，更好地實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程。

二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的輔助作用，提升教學(xué)的“效”度

網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，它不僅可以把大量的圖片、文字、音樂(lè)整合到資源庫(kù)中，而且互聯(lián)網(wǎng)本身就是一個(gè)信息資源的海洋。教材中有些內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生很難感知或無(wú)法感知，教學(xué)難度較大，此時(shí)就可以借助網(wǎng)絡(luò)資源直觀地呈現(xiàn)事物的主體并真實(shí)模擬它的變化過(guò)程，為學(xué)生提供多重感官刺激的感知材料，可突出感知對(duì)象，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的輔助作用，強(qiáng)化感知效果，促使學(xué)生形成清晰的表象，從而使抽象的問(wèn)題變得直觀，縮短學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。

在教學(xué)中，采用多媒體導(dǎo)入新課，就是要我們恰當(dāng)、合理、巧妙地利用音樂(lè)、實(shí)物投影、動(dòng)畫(huà)制作等電教手段，把形、情、境、理熔于一爐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知的欲望。比如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《觀察的范圍》時(shí)，學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ),但教學(xué)內(nèi)容比較抽象,需要學(xué)生作出理性思考,通過(guò)觀察點(diǎn)與障礙物頂點(diǎn)的連線去確定觀察的范圍。因此，我借助多媒體演示情境圖：秋天到了，果園里的桃子熟了，落得滿地都是，有只小猴聞到桃子的香味趕過(guò)來(lái)，可是果園有圍墻，他在圍墻的樹(shù)底下能看到果園里的桃子嗎？它現(xiàn)在只能看到哪些地方呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)在畫(huà)面上指一指。在這個(gè)導(dǎo)入的過(guò)程中，學(xué)生的興趣高漲，情感得到體驗(yàn)，氣氛熱烈。孩子們嘰嘰喳喳，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，積極動(dòng)手實(shí)踐。真正實(shí)現(xiàn)了把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)資源用其特有的生動(dòng)、形象等表現(xiàn)手法，使知識(shí)多層次、多方位地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的“聽(tīng)課者”成為一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的“參與者”，使他們不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)與怎樣思考。將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，較好地解決了我們課堂教學(xué)中的許多問(wèn)題，優(yōu)化了課堂教學(xué)。但在教學(xué)實(shí)施應(yīng)用中，教育者要根據(jù)實(shí)際情況，把人的要素放第一位，緊扣教材的內(nèi)容，遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，這樣才有助于活動(dòng)信息化、立體化，切忌在教學(xué)過(guò)程中完全依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《分一分》時(shí)，除了展示網(wǎng)絡(luò)上對(duì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義外，更重要的是讓學(xué)生從生活中分一分蘋果，折一折紙，涂一涂顏色，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多動(dòng)手，觸摸實(shí)物，感知形體。讓多種信息資源與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)，促使學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有效培養(yǎng)了學(xué)生多元的、開(kāi)放的思維能力。

篇2:小學(xué)閱讀論文實(shí)現(xiàn)小學(xué)閱讀教學(xué)最優(yōu)化

小學(xué)閱讀論文如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)閱讀教學(xué)最優(yōu)化

太原始杏花嶺區(qū)三橋街小學(xué)蘆俊飛

摘要：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)以“自主、合作、探究”為特征的教與學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的最優(yōu)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)交互式電子白板閱讀

正文：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”

我們常說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”“有法”，就是閱讀教學(xué)的一般規(guī)律：要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，直接與文本對(duì)話，其間教師要啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥甚至講解，使學(xué)生由不知到知，不懂到懂，不會(huì)閱讀到逐漸學(xué)會(huì)閱讀。“無(wú)定法”，就是要因文而異，因生而異，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，老師自己要找到適合自己的教法，直至形成自己的教學(xué)風(fēng)格，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

如何在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)以“自主、合作、探究”為特征的教與學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的最優(yōu)發(fā)展呢？我在教學(xué)中，有以下的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、合理運(yùn)用交互式電子白板，激情導(dǎo)趣。

興趣是一扇打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙。在日常的學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生對(duì)某一事物有了興趣，他就會(huì)愿意接近它，并且能夠態(tài)度積極，久而不厭，心情愉悅的學(xué)習(xí)，并且能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)收到事半功倍的效果。

實(shí)踐證明：合理利用交互式電子白板能喚起學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣，將舊知、經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓新知識(shí)的學(xué)習(xí)成為了可能，而且達(dá)到最優(yōu)化的效果。

例如在教學(xué)低年級(jí)的《荷葉圓圓》一課時(shí)。老師先請(qǐng)孩子們觀看動(dòng)畫(huà)課件，孩子們的眼球一下子就被抓住了，“可愛(ài)的小魚(yú)兒、嬉戲的蜻蜓、頑皮的小水珠、讓人忍俊不禁的小青蛙”，孩子們走進(jìn)了課堂，走進(jìn)了文本，走進(jìn)了課文的世界，主動(dòng)閱讀，有感情的表達(dá)課文，并將自己提前做好的頭飾戴在頭上，繪聲繪色的誦讀課文，時(shí)而還加上動(dòng)作來(lái)演繹，課堂的氣氛愉悅而充滿童真。

再如：在教學(xué)《恐龍的滅絕》一課時(shí)，首先讓孩子們欣賞美國(guó)動(dòng)畫(huà)片恐龍，孩子們?cè)诼暪怆娭校哌M(jìn)恐龍世紀(jì)公園，感受到恐龍身體的龐大，面目的可怕，相殘的慘烈，進(jìn)而主動(dòng)探究白堊紀(jì)時(shí)期的地球霸主，怎么會(huì)在地球上消失的無(wú)影無(wú)蹤了呢？

篇3:合理利用資源注重課堂實(shí)效提升學(xué)習(xí)力促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程最優(yōu)化

合理利用資源，注重課堂實(shí)效提升學(xué)習(xí)力，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的最優(yōu)化

摘要：“教育要面向現(xiàn)代化”，而現(xiàn)代化必須有現(xiàn)代化的教學(xué)手段。多媒體在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，喚起情感共鳴，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延，大大增強(qiáng)教學(xué)的效果，提高課堂教學(xué)的效率。本文鑒于語(yǔ)文學(xué)科本身具有的特點(diǎn)和傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律，依據(jù)教學(xué)事例，巧用多媒體，有效捕捉興奮點(diǎn)、化解重難點(diǎn)、提升訓(xùn)練點(diǎn)，突現(xiàn)多媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效運(yùn)用，提升學(xué)習(xí)力，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞:多媒體;有效運(yùn)用;學(xué)習(xí)力

關(guān)注現(xiàn)代教學(xué)多媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，這已經(jīng)不是一個(gè)新話題。今天再次談起，旨在它的“有效”性，它獨(dú)特的教學(xué)“影響力”。一節(jié)公開(kāi)課、研討課、匯報(bào)課，少不了它的引領(lǐng)。它能根據(jù)不同年齡，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，針對(duì)一些內(nèi)容，有的放矢，為課堂學(xué)習(xí)過(guò)程創(chuàng)設(shè)有利的條件，提升一定的學(xué)習(xí)力。恰當(dāng)?shù)亍⒂行У剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能多渠道地刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅的心理狀態(tài)，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化難為易，突破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣，從而將學(xué)生樂(lè)學(xué)落到實(shí)處，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。那么，如何讓現(xiàn)代多媒體在語(yǔ)文課堂中起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的有效作用呢？根據(jù)近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，教師可以從這三方面嘗試。

一、巧用多媒體，有效捕捉興奮點(diǎn)

著名特級(jí)教師于漪有一句名言：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花。巧妙地運(yùn)用多媒體，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，就可以成功地敲好“第一錘”，為整堂課的教學(xué)做好鋪墊。在學(xué)習(xí)《記金華雙龍洞》這篇課文開(kāi)始時(shí)，教師利用一段配樂(lè)錄像，展現(xiàn)金華雙龍洞的奇特風(fēng)光，用“假想旅行”的方式把學(xué)生帶進(jìn)細(xì)小的孔隙，寬敞的內(nèi)洞。從中感知雙龍洞不僅很大，而且內(nèi)洞還非常奇特，特別是石鐘乳和石筍。隨著畫(huà)面的移動(dòng)，學(xué)生個(gè)個(gè)翹首注視，群情激奮，不約而同被這一景象所吸引，贊美之情溢于言表。這樣的課，一開(kāi)始就渲染了氣氛，拉近學(xué)生與課文的距離，找到激發(fā)學(xué)生的“興奮點(diǎn)”。學(xué)生們懷著對(duì)“美”的向往，自然而然地進(jìn)入了課文所描寫的情景。教師用錄像、音樂(lè)的渲染，營(yíng)造了課堂的教學(xué)情景，把學(xué)生帶進(jìn)了寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)、和樂(lè)學(xué)，這樣就能夠?yàn)檎n堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。

二、巧用多媒體，有效化解重難點(diǎn)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)在教師、學(xué)生、文本、其他教學(xué)資源平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，應(yīng)該是學(xué)生和教師共同學(xué)習(xí)的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容體裁多樣，許多文章文質(zhì)兼美、形象生動(dòng)，其中許多知識(shí)都是看不見(jiàn)、聽(tīng)不到、摸不著、說(shuō)不清的。多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段可以充分發(fā)揮其再現(xiàn)性的特點(diǎn)，能將微觀放大、宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂、聲色兼?zhèn)洌瑢⒛骋婚喿x對(duì)象還原到當(dāng)時(shí)具體的自然或社會(huì)情景中，為學(xué)生語(yǔ)文能力訓(xùn)練提供實(shí)用快捷的平臺(tái)，有效化解文本的“重難點(diǎn)”。